——浅议多媒体辅助下的初中数学教学
郭立科浙江省临海市桐峙中学317011
摘要：多媒体技术应用于初中数学课堂，是教学方式和内容多元化的辅助手段。教师要能够发挥媒体设备以及资源优势，建构以数学知识学习为主的探究性课堂，帮助学生在短时间里建构有效的认知经验，并通过扩充课堂容量等方式帮助学生建立数学情感。
关键词：多媒体设备信息技术初中数学技术革新高效课堂
技术与设备的革新，在不断推进教育教学方式的推陈出新，多媒体技术近年来的蓬勃发展刺激着教师群体的知识体系不断重新建构。一方面，教师课件制作技术不断完善，教学内容的呈现方式得到大大改进；另一方面，多媒体在课堂教学中不断普及应用，经验与教训成正比例增长，推动着教学理论不断完善。在初中数学课堂教学活动中应用多媒体设备及其技术，无疑能够大大改善师生交流状况，激发学生的学习兴趣。然而，多媒体技术不应成为多元化的课堂教学技巧的替代品，致使学生产生疲劳；更或者不加整合地传递引用，使得教学课件脱离学生实际，影响课堂教学效果。笔者认为，多媒体技术仅仅是所有教学措施中比较外显的技术之一，它仅是教师教育知识中的一个组成部分，在课堂中也只能处于教学辅助的地位。利用多媒体技术，应当抓住初中数学知识的特点，利用多媒体能够直观化、多元化、动态化展示信息的特征，在必要的地方有目的地进行使用。评价多媒体使用效果的尺度，不在于内容呈现精彩与否、技术难度高深与否，而在于是否有效帮助学生实质性地构建了新知，是否有效开拓了学生的思维以及情感。
一、强化情趣，激引动机
比如，九年级数学《图形的旋转》第一课时教学，教师受到教材中插图的启发，首先出示动态的时钟、风车旋转图片，引起话题。并让学生思考“从三点到六点时针旋转了多少度”这个问题，在得到回答之后，又出示风车的叶片单独静止状态的图片，让学生自主说一说叶片是怎样通过旋转形成风车的。随着学生的描述，教师播放了“不围绕一定中心旋转的画面”和“围绕中心旋转的画面”两个动画，让学生在哄笑声中铭记，旋转的又一个要素就是要有旋转中心。随后，又出示问题：“请举一些你在生活中见过的旋转的例子。”学生受到启发，积极举出了自行车车轮上的辐条、电风扇的叶片等等常见的旋转现象。
在展示信息的过程中，要着重引导学生观察和体会知识蕴涵的所在，不能走马观花、茫无目的地“播放”课件，这需要教师在课前精心选材和设计。
二、数形结合，突破疑难
例如，九年级下册《二次函数及其图像》的教学过程中，多媒体在数形结合方面的巨大作用就展露无遗。其中，第一课时引导学生认识“二次函数”时，正方体平面展开图的出示、多边形对角线的绘制都可以依赖多媒体设备进行动态呈现。另外，第二课时《二次函数y=ax2的图像》教学中，出示例题以后，采用多媒体绘制的表格，很好地给学生做了示范而且节省了课堂时间。同时描点过程中纵轴和横轴的辅助线演示，为学生描点做了简洁、直观而且动态化的引导。众所周知，换回传统的黑板加粉笔的模式，这个过程是很费时间和精力的，而且不能重复演示。
多媒体技术的特性就在于能够预先制作好我们需要的图形图像信息，并将其过程精细化存储；而且信息还能够无限次调用，以帮助学生把不明白的地方搞清楚为止。
三、扩充容量，促进感知
数学同样有它的认知发展沿革和文化传承，直观的展示方式优化了师生之间交流互动的形态，节省了课堂时间。这种情况下，我们就拥有了为学生扩展课堂容量的机会，让他们随着兴趣的引领在数学学习方面走得更深、更广。
比如，在《探索勾股定理（一）》的教学过程中，教师引导学生明确了勾股定理的基本内容和应用实例之后，利用剩余的时间让学生阅读了扩充资料“从勾股数到勾股定理”。资料从周公姬旦和商高的对话引出我国古代数学著作《周髀算经》，又扩引开去，展现了西方对于勾股定理的证明方面所做的努力。阅读完资料，教师曾和学生有过一段短暂的交流：“原来这些定理是经过了这么久远的年代、这么多人的验证才形成的。”“在我们国家，对于规律的探寻也很早，而且刘徽采用几何学方法对公式的论证竟然是最完美的。”“丢番图代数学方法，为我们采用公式表达勾股定理奠定了基础。”这些都是学生自己的收获。
总而言之，多媒体设备在课堂中始终处于辅助地位，是方便教师与学生相互沟通的有效工具，抓住多媒体设备之优势与数学知识之间的整合点，可以大大提高数学教学的课堂效率。教师要在正确认识其作用的基础上，以自己的教育智慧不断发展多媒体技术与数学课堂的整合，为学生整体素养的提升做出应有的努力和贡献。
参考文献
[1]曾祥尤浅谈初中数学教学中多媒体的运用.学周刊，2012年，第10期。
[2]包龙涛浅谈利用多媒体在初中数学课堂教学中的得与失.科学教育，2010年，第01期。
[3]王仁斌多媒体在初中数学教学中的研究探讨.课程教育研究，2014年，第05期。