——浅谈初中化学学生评价试题设计
束隆
摘要：在新课程理念下，习题设计应关注学生的认知水平和思维能力的发展，关注学生情感、态度和价值观的发展，努力培养学生的科学素养。
关键词：新课程理念；科学素养；学生
作者简介：束隆，任教于安徽省南陵县戴家汇初中。
新的课程理念，其核心是努力凸显以学生的发展为本，结合学科特点，力争全方位地落实素质教育，目标是以提高学生的科学素养为主旨，重视科学技术与社会的联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励和发展功能，情感态度与价值观来促进对未来公民科学素养的培养。
在提倡新课程理念的今天，应设计一些体现新课程理念的习题，以培养学生创造精神和实践能力。在编制和使用化学习题时，我们应充分考虑化学学科特点和学生的认知发展水平，以培养学生创造精神和实践能力为核心，在重视和筛选基础题的同时，努力设计一些体现新课程理念的习题。下面浅谈几点设计时的做法：
一、体现知识与技能的习题设计
传统习题设计是以知识技能为重点，新课程改革的习题重视基本知识与技能的理解与应用，以评价学生真正理解和应用知识水平。
例1：生产与生活中的下列做法中，你认为不合理的是()。
A.将养鱼池中的水通过水泵向空中喷洒以增加水中的含氧量
B.化学肥料可引起土壤酸化，使水域氮磷含量升高，严重污染环境，应禁止施用
C.蚊虫叮咬分泌出的蚁酸能使人产生疼痛感，在叮咬处涂抹少量的稀氨水可减轻疼痛
D．用布袋、纸袋代替一次性塑料袋是有效地解决“白色污染”的一个途径
评析：此题突出化学学科理论联系实际的学科特点，重视与生产、生活、生态、环保等人们密切关注的问题相联系；注意体现“STS”的教育理念，突出学以致用，有利于考查学生对化学知识的理解和运用这些知识解决简单化学问题的能力。
二、体现过程与方法的习题设计
化学课程改革在教学目标上注重从知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度强化学生的发展。在过程与方法维度中探究性学习作为重中之重，关注学生的学习过程与方法，强调探究学习方法以及构建科学探究、假设、验证的能力。
例2：某课外活动小组通过Internet网上资料得知：废弃的定影液含有一定量的AgNO3。他们从摄影店收集到一些废弃的定影液，准备将其中的银以单质的形式全部回收。于是，他们进行了以下的实验活动：
1.设计方案
(1)加入比银活泼的金属单质；(2)除去金属混合物中的杂质。
2.小组讨论
(1)甲同学认为：向定影液中加入过量的铜粉，则得到的金属混合物含有银和铜；乙同学认为：向定影液中加入过量的铁粉，则得到的金属混合物含有银和铁。
你认为同学的方案更合理，其原因是。该方案化学方程式为：。
(2)除去银粉中混有的金属。
向金属混合物中加入的试剂是：，化学方程式为：。
3.进行实验
加活泼金属(过量)
(1)废弃定影液————————金属混合物+溶液A
操作a
加试剂(过量)
(2)金属混合物———————Ag+溶液B
请回答：操作a是，需要用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒和；溶液B中溶质的化学式为：。
4.产品验证
请你设计一种简单方法验证得到的银中是否还有铁粉,方法是。
评析：本题展示了科学探究的基本过程，即从实践中发现问题，经过设计方案、小组讨论、实验验证等一系列科学探究过程，最终得出结论，培养了学生对探究学习的认知和能力，发展学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与讨论等能力。
三、体现情感，态度，价值观的习题设计
习题设计以社会热点和前沿知识为情景，重视学生学习过程，关注学生的情感体验，使学生感受并赞美化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会命题，增进对化学的理解，注重化学与STS的联系，增强热爱祖国的情感等。
1.重视学生的生活经验，关注人文情感
习题设计注重背景内容取材的创新，题目大多从生活和生产实际出发，内容丰富，知识性强，要体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的观念。学生在“活学活用”的同时，扩大学生的视野。也要关注同学们的年龄特征和心理特点，所考查的问题是同学们需要或想要知道怎样解决的实际问题，这会使得解题过程不再是一种被动的、被评判的过程，而变成了一种主动解决实际问题、展现自己才能的过程。富有人文性、真实性、趣味性的问题情境可以激发同学们的学习兴趣，启迪同学们的心扉，开拓同学们的思维，体现了化学教育的人文价值。
例3：“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源，从而减少二氧化碳排放的生活方式。下列不符合“低碳生活”的做法是()。
A．用篮子代替塑料袋B．经常开车上班C．使用节能灯泡D．节约每一滴水
评析：“哥本哈根国际气候大会”召开，以二氧化碳为主的温室气体的排放再次成为各国关注的焦点。本题以一组卡通画的形式来考查学生对“低碳生活”的理解，形式活泼，给人以耳目一新的感觉。试题倡导我们从生活小事做起，过“低碳生活”，以主人翁的态度为全球环境的改善做出自己应有的贡献。
2.体现社会的热点问题
习题强调关注人类生活的热点问题，更多考查学生运用已有化学知识来分析问题、解决问题的能力，并对学生进行思想教育、环保意识和科学方法的渗透。
例4：某网站帖子《喝了藿香正气水，开车会不会被判酒驾》引起小红的兴趣。为探究该问题，小红查阅相关资料，得知藿香正气水中含有较高浓度的酒精。请回答下列问题：
(1)藿香正气水中，酒精的用途为溶剂。请写出酒精的另一种用途。
(2)已知：驾驶员血液总量约为4.5L；驾驶员血液中酒精含量超过0.20g/L(每升血液中酒精含量超过0.20g)即为酒后驾车。
①某驾驶员喝了一瓶藿香正气水，10分钟后若有2.7g酒精进入血液中，则该驾驶员血液中酒精含量为_________g/L。
②若该驾驶员此时驾车，是否会被判为酒后驾车？答：________(填“会”或“不会”)。
③根据问题①和②，你认为藿香正气水标签中应标明的一条注意事项是。
评析：试题选材贴近真实生活，又切中社会关注热点，能引起学生探究的“真兴趣”。通过喝藿香正气水是否会被判“酒驾”这一问题展开探究，通过简单的计算让学生对数据进行分析，进而得出结论。又借助最后一问，不仅强调了学生对探究结果学以致用，更引起了学生对物品标签的关注，学会分析标签背后隐含着的科学道理。本试题的内涵已超过考查学科知识本身的意义，更多地关注了学生深层次的学科素养并赋予了试题新的生命力，使试题富有教育价值，体现了化学科命题未来发展的趋势。
3.体现科学观念的培养
培养学生的科学素养是义务教育化学标准的核心内容，科学观念的形成是培养和提高学生科学素养的关键。在各省市中考和竞赛中,有关科学观念的培养和化学与学科前沿知识的结合等问题，出题者均做了有益的尝试。
例5：一自称有特异功能的大师扬言：能源危机解决了，他称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油(主要成分是碳、氢元素组成的物质)。对此，你有何看法？
评析：本题启发学生养成用科学的眼光来看待周围的事物，学会用科学的观点来分析所见的问题，用科学的方法来解决遇到的问题，使学生在应用科学知识的同时体验科学对人类生活巨大作用。同时，此题还引导学生初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观点。
四、体现对化学实验设计类习题的设计
实验设计能力的培养是研究性学习的重点，它对于学生科学探究能力和实验技术设计能力的训练十分有益。
例6：某化学课外活动小组对当地农村甲、乙两化工厂排放的大量工业废水探讨综合治理的办法。经多次勘测和实验分析初步断定两厂排放的废水中含有K+、Cu2+、OH—、NO3—四种离子。试回答：
(1)经实验发现甲厂排放的废水呈明显碱性，则甲厂排放的废水中一定含有离子，乙厂排放的废水中一定含有离子。
(2)经该化学活动小组对甲、乙两厂废水的深度研究发现：将甲、乙两厂排放的废水按适当比例混合后，经沉淀、过滤得到的废水澄清、透明，主要含有物质，用于浇灌农田可促进农作物的生长，同时还能有效地改善当地村民的生活环境。
(3)请结合你学习的化学知识，设计一确定甲厂废水中所含离子的实验方案(要简要写出实验过程并分析得出结论)。
评析：此题检验工业废水成分问题的设置，加强了对化学实验技能和实验方案设计能力的考查力度，突出了化学是以实验为基础的课程理念。
五、体现学生获取信息能力的习惯设计
现代社会是信息社会，而信息是多样的、丰富的、复杂的，怎样能获取这些信息、怎样处理这些信息、怎样从这些信息中筛选出自己的需要的，是现代人必须具备的基本素质之一。
例7：我们已经知道这样的事实：食盐易溶于水，难溶于植物油；硝酸钾易溶于水，碳酸钙难溶于水；蔗糖在热水中溶解的质量比在等质量的冷水中溶解的质量多。
请你回答以下问题：
(1)以上事实表明，固体物质的溶解能力与、、三个因素有关。
(2)请你举出上述因素中的一个应用实例(要求与上面所列事实不同)。
评析：本题的设置具有一定特色，给出信息的方式比较特殊，学生除对知识有较强的理解外，还要同时具备较强的信息比较、分类、分析归纳、概括能力，从所给的信息中要先得出影响固体溶解度大小的三个要素，再结合已有的经验举例说明。
六、体现开放性习题的设计
由于开放性试题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情景的模拟性等特征，对考查学生在接受素质教育过程中是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。此类习题的出现，对化学教学过程中占主导地位的教学观念、教学策略、教学手段、教学技能及教学评价方式起到了积极的促进作用。
七、体现综合能力
试题出现了学科间(如与生物、物理、历史)的交叉、渗透和融合，旨在引导教学向更深层次推进，体现新课改理念，发展同学们运用多学科知识综合分析、解决问题的能力，有利于同学们正确理解化学与其他自然科学、人文学科的联系。
总之，在新课程理念下，习题设计应注重知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度强化学生的发展，关注学生的认知水平和思维能力的发展，关注学生情感、态度和价值观的发展，引导学生发展创新精神和实践能力，努力培养学生科学素养。
作者单位：安徽省南陵县戴家汇初中
邮政编码：242400
ReflectingNewCurriculumStandardIdeaandCultivatingStudents’ScientificQuality
SHULong
Abstract:Inthelightofnewcurriculumidea,exercisedesignshouldconcernstudents’developmentofcognitivecompetenceandthinkingability,concernstudents’thedevelopmentofsentiment,attitudeandvaluesense,thustocultivatestudents’scientificquality.
Keywords:newcurriculumidea;scientificquality;students