导读:本文包含了初中历史教科书论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:部编版,人教版,初中历史教科书,洋务运动
初中历史教科书论文文献综述
何晓桐[1]（2019）在《部编版与人教社06版初中历史教科书的比较与分析——以“洋务运动”一课为例》一文中研究指出2018年,部编版八年级历史教科书在全国投入使用。就"洋务运动"一课而言,部编版教科书对人教社2006版教科书做出较大改动:在单元位置上,二者都将其置于第二单元第一课,但部编版注重时序性,人教版重视主题性。在课文系统中,部编版对人教版课文进行简化,语言表述更严谨具体。在课文辅助系统中,人教版课前提要更具趣味性,但在课文旁设、课文后设和图表上,部编版略胜一筹。鉴于此,历史教师讲授时可结合时间轴、地图和史料培养学生的"时空观念""史料实证"和"历史解释"素养。(本文来源于《文教资料》期刊2019年18期）
赵岩[2]（2019）在《人教社2001版和2017版初中历史教科书比较研究——以“抗日战争”单元为例》一文中研究指出中学阶段历史教学的最核心课程资源是教科书,教科书的编写是以其学科课程标准为依据,体现课程标准的基本理念。面对时代发展,面对着对人才培养的新要求等,义务教育历史课程标准在2001年的基础上于2011进行了修订,相应国家也统编了义务教育教材。最新的"部编本"初中历史教科书(2017)八年级上册(本文称之为新版(部编版)),较之人教版初中历史教科书(2001)八年级上册(本文称之为旧(本文来源于《科普童话》期刊2019年21期）
李欣[3]（2019）在《部编初中历史教科书中的插图研究》一文中研究指出初中历史教科书向来讲究图文并茂,作为教学内容有机组成部分的插图一直以来受到极大的关注,并且随着教科书的不断更新发生着变化。2016年下半年国家启用了部编版初中历史教科书,该版本教科书中的插图种类多样,数量众多,是重要的图片材料。本文在初中历史教学实践的基础上,借鉴前人的研究成果,以部编初中历史教科书的古代史部分,即七年级中国历史为例,对教科书插图的含义及分类,插图的重要性,插图的运用原则和运用策略进行论述。除绪论和总结外,文章共有四章主体内容。第一章是部编初中历史教科书插图的含义及分类。本章主要对历史教科书插图的概念进行界定,并将部编版教科书中的插图分为历史文物图、历史人物图、历史地图、历史场景图和历史示意图五大类。第二章是部编初中历史教科书插图的重要性。本章从激发学生兴趣、培养学生多种能力、加强学生道德修养、培养学生审美意识四个方面,对初中历史教科书中插图的重要性进行分析。第叁章是部编初中历史教科书插图的运用原则。部编版教科书中有大量的插图,教师在运用插图时应遵循科学性、选择性、目标性、适量性原则。第四章是部编初中历史教科书插图的运用策略。在遵循插图的运用原则的基础上,通过实际的教学案例对插图的运用策略展开论述,包括利用插图导入,增加课堂趣味;插图同类类比,强化知识记忆;注重图文结合,突破重点难点;合理创设情境,丰富教学内容。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-05）
黄炎[4]（2019）在《统编版初中历史教科书中的图片编制及其运用研究》一文中研究指出古代学者,为学之要,左图右史,自古至今图片都是史学研究中的重要资料。历史图片所具有的直观性、启发性和情境性,不仅能够有效地充实历史教科书,而且拓展和深化了教科书内容。因此随着教材形式的改革,历史教科书中历史图片数量不断攀升,同时质量也在不断提升,从色彩到编排都追求精益求精。统编版历史教科书于2016年推出七年级上下两册,直至2018年末才完整推出六册,呈现给师生完整的教科书体系。在这六册书中,历史图片这一重要组成产生了怎样的变化,呈现出怎样的特点,是师生都关注的焦点。本文通过对统编版历史教科书的分类研究与对比分析,发现其在图片选择、编排上都有了巨大的发展,主要呈现为四个特点:一是在内容上,不仅关注民族历史文化,而且与时俱进、贴近时代,同时对于图片细节更加注重求真;二是在编排上,统编版历史教科书在关注图片内容的同时,也在版面布局上讲究巧用组合进行编排。在观察统编版历史教科书的同时,结合初中教师的访谈,本文也关注到统编教材中历史图片存在的问题,如对图片的来源不进行标注,造成实际使用的困难;图片的注释文字不统一;某些选图与图片编排时存在留白过多问题。本文还就历史图片对学生进行了问卷调查,发现中学生普遍对历史图片存在浓厚兴趣,但是在不同类型图片的理解上有所差别,其中最困扰学生的是历史地图。还有学生虽在历史学习中有观察图片的习惯,但在用图能力上却有所欠缺。通过对这两个统编版历史教科书使用群体的访谈与调查,本文提出了一些改进的建议。第一,在图片选择时谨慎选择、严格把关;第二,在编排时注重图文平衡,减少留白;第叁,图片要统一标注来源;第四,针对统编版历史教科书建立图库并不断丰富;第五,图片编制时要统一,形成系统。同时结合学生用图时存在的能力不足的情况,提出了一些教师指导用图应关注的要点,如加强图文结合能力培养,注重历史地图的教学,关注图片细节展示。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-01）
杨帆[5]（2019）在《初中历史教科书文物插图隐性知识的发掘及应用研究》一文中研究指出教科书插图是重要的课程资源,文物插图是历史教科书插图的重要组成部分。合理利用文物插图能更好的促进中学生的全面发展,在教学过程中可以激发学生的学习兴趣,培养锻炼学生历史思维能力,提高学生历史素养,对中学历史教学起到一定的促进作用。现行教育部编版初中历史教科书中文物插图数量多,是中学历史教师应该关注的内容。以2016年部编版《中国历史》七年级上册教科书为例,通过调查分析,发现初中历史教科书文物插图隐性知识发掘及应用方面还存在一些问题。据统计,2016年部编版初中历史教科书中文物插图共有78幅,与1986年版、1992年版和2001年版叁个版本的初中历史教科书做对比分析,文物插图在数量上有明显增加,在编排特点上也有显着变化;教师通过阅读文物类书籍、利用数字博物馆资源、参观实体博物馆等来发掘文物插图隐性知识,每一历史时期列举两幅文物插图说明如何将发掘的隐性知识运用到中学历史教学中;针对文物插图隐性知识的运用提出教师在教学中应该遵循的启发性、适度性、开放性原则及策略建议,积极倡导教师改变传统教学方式方法,提升专业素养,合理运用文物插图隐性知识,激发学生学史兴趣,培养学生历史素养。在历史教学过程中,对文物插图及隐性知识的学习运用不能只停留在表面,应该深入研究发掘文物插图所蕴含的隐性知识,这不仅有利于教师教育教学水平的提高,也有利于学生历史学科能力的培养,对我国历史教育有着重要意义。(本文来源于《天水师范学院》期刊2019-06-01）
李坡[6]（2019）在《初中历史教科书部编版与北师大版比较研究》一文中研究指出2011年义务教育历史课程标准(2011年版)(简称“新课标”)问世至今,初中历史教科书的版本层出不穷,其中人教版和北师大版在教学中使用最为普遍。新课标运用于初中历史课堂教学的同时,在教育部统筹下,基础教育课程教材专家工作委员会作为委托单位,开启了新一轮教科书编写工作。部编版中国历史八年级(上)于2017年出版并使用,初中历史教科书使用回归到“一标一本”规范之下。本文运用比较研究法、案例分析法和实证研究法对部编版(2017年版)与北师大版(2007年版)初中历史教科书编写内容,编写体例和内容架构方面进行比较研究。从编写上,以唯物史观为指导,坚持正确思想导向;考虑学生心理特征,落实课标中内容要求。通过比较编写体例不同之处,说明课程内容的变化。两个版本历史教科书内容架构方面比较中,封面、前言、目录及附录、导言和课文结构都是比较对象,并分析两个版本历史教科书各自的优长。通过比较,凸显部编版中学历史教科书优越性。本文结合具体课程内容和教学案例,对部编版历史教科书使用提出建议,包括:重视开学第一课的作用,培育家国情怀,奠定全书的情感基调;结合课程标准,联系教科书内容,明确教学目标的具体要求;回归历史教科书中的知识点,注重教科书中基础知识的夯实,构建思维导图,建立历史联系;高效运用教科书中的插图和史料,并结合网络搜集课程资源,进行整合,服务于课堂教学。教科书比较研究,既有利于教师更好的整合不同版本教科书内容,又有利于编写适合学生需求的教科书,不断完善教科书内容编写。希望通过此研究,可以为初中历史教学提供些许借鉴。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
崔琳[7]（2019）在《2016年部编人教版初中历史教科书课文辅助系统研究》一文中研究指出新课改后,课文辅助系统越来越受到学界的重视,并且其比重在部编版历史新教科书中有所增加,之所以出现这样的现象,也是由于课文辅助系统本身的特定功能所带来的,其本身的价值值得我们进一步发掘,本文从理论维度上对历史课文辅助系统的研究进行完善和革新,为中学教学工作的开展提供理论依据,也对其他学科开展相关研究提供一定的理论支撑。本文主要分为四部分。第一部分,课文辅助系统的基本概况。从最基本的概念入手,剖析部编版教科书的内部结构。第二部分,部编版教科书课文辅助系统下的子系统分析。将课文辅助系统分为叁类,即导学系统、阐释系统和巩固系统,每一部分再进行更细致的划分。第叁部分,部编版历史教科书课文辅助系统的使用。为教师使用课文辅助系统提供一些建议,指出有效运用课文辅助系统辅助教学的原则。第四部分,部编版初中历史教科书课文辅助系统的应用案例。以部编版初中历史八年级上册第一课《鸦片战争》为例,试从实践角度论证课文辅助系统的重要性和使用示范性作用。本文的创新之处在于,以历史学核心素养培养为目标,结合最新编制的部编版《中国历史》八年级上册教科书,对课文辅助系统进行分析,并尝试从一线教师角度出发,提出使用课文辅助系统的一些建议。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-01）
刘宁[8]（2019）在《初中历史教学中教科书史料的应用研究》一文中研究指出史料作为初中历史教科书传达史实的重要载体,随基础教育课程改革的推行,其重要性越来越凸显。如何根据《初中历史课程标准(2011版)》,借助初中教科书史料这一媒介,使学生学会从历史的角度观察和思考社会问题,从中汲取智慧,提高学生综合素质,最终得以全面发展,这是初中历史教师必须坚持不懈去实现的重要目标。本文以统编版初中历史教科书作为研究对象,以初中历史教科书史料,即文字史料和图像史料为载体,采用文献研究法、调查研究法等研究方法,参考课程教学论、心理学、教育学等理论,结合对初中学校的调查报告,认识到实际教学中对于初中历史教科书史料的应用仍存在很多问题并分析原因。据此,通过对初中历史教科书史料作简要的分析,结合所接受的历史学科教育以及教学实践经验,对如何利用初中历史教科书史料进行历史教学进行初步探究,针对教科书史料的合理利用使用提出自己的建议。初中历史教科书史料在运用过程中不能得到充分利用,原因在于教师和学生双方,因为应试教育等因素,部分教师的课堂模式较僵化,使得教科书史料不能引起学生的兴趣,学生对于其重要性也就没有充分认识。基于此研究结果,提出针对初中历史教科书史料的优化策略,期望提高初中历史教师对初历史教科书史料的认识,也希望借此对于我国课堂教学的进一步完善有所助益。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
夏敏[9]（2019）在《部编本初中历史教科书导言及其教学应用研究》一文中研究指出随着新课改的持续进行,为响应国家教育发展的号召,教育部在新课标的基础上统一编写了新一套人教版初中历史教科书,其中八年级历史教科书于2017年秋季开始投入使用。历史教科书在历史教学中具有重要的地位和作用,是教师和学生教与学的主要依据,历史教科书的不断改进是顺应时代和教育发展的必然举措。导言作为历史教科书的有机组成部分,在历史教学中发挥着重要的作用。部编本初中历史教科书的导言在吸收以往研究成果的基础上做出了较大改进,在教材前言、单元导言和课时导语等方面发生了重要转变,显示出部编本初中历史教科书导言的亮点,突显了导言的重要性。但同时,部编本初中历史教科书导言也还存在着可供改进的地方,如导言内容的专业化程度还需进一步考虑学生的实际等。初中历史教科书导言的编写是一个长期完善的过程,不仅要结合时代大背景,也要关注学生的需求。在教科书从“教本”转化为“学本”的过程中,要让导言更好地服务于教师的教学和学生的学习。本文将通过探讨初中历史教科书导言的演变过程、作用和教科书导言编写的依据,说明部编本初中历史教科书导言再编的重要性和必要性。继而通过对2001年课教本和2017年部编本初中历史教科书导言的比较分析,发现部编本初中历史教科书导言编写的亮点与不足。最后就部编本初中历史教科书导言的编写现状提出教学应用建议,为部编本初中历史教科书导言在历史教学中充分发挥其作用出谋划策。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
李婷[10]（2019）在《部编版初中历史教科书插图特点及应用研究》一文中研究指出随着新课改的推行,我国越来越重视教育事业的发展。作为人文学科的一门基础课程,历史课程教育对学生的全面发展乃至终身发展意义重大。历史插图因其直观性最易激发学生的学习兴趣,是课程开发和课堂教学的重要资源。依据2011年初中历史课程标准编制的部编版初中历史教科书现已在全国各地相继使用,但仍存在部分一线教师新脚穿旧鞋,忽视历史插图的教学作用。笔者想借此机会探析部编版教科书插图的新特点,并结合自身叁年的“农硕”教学经验探析新版教科书插图的实践应用,以此来充实历史教科书插图的理论研究,提高教科书中历史插图的重要地位,让广大教师更正自己的观念偏执,更好地理解和使用新版教科书,让新版教科书的价值最大化。本文将部编版初中历史教科书插图作为研究对象,以七年级上册为例,采用比较研究法、案例分析法等研究方法,通过对比2001版教科书插图得出部编版教科书插图的显着特点有六:主旨性、直观性、史料性、清晰性、代表性、时代性,部编版教科书插图的合理运用对学生的历史学科核心素养的培养具有很重要的作用。然后结合笔者的教学实践对现行教科书插图在课堂教学中的应用进行探析,提出教科书插图可灵活运用于各种课堂环节,尤其是课堂导入、重难点突破、教学内容衔接、课堂总结、复习巩固这几个环节。本文共分为四个部分:首先,绪论部分介绍选题缘由及意义等;其次,从部编版初中历史教科书简介、历史教科书插图定义、分类、历史教科书与历史插图叁个方面对历史教科书插图进行概述;再次,主要从教科书插图的位置和种类对比部编版教科书插图和2001年人教版教科书,分析部编版插图的特点;最后,结合笔者实践经验,对现行教科书插图在教学中的运用进行探析,结合当前历史学科五大核心素养来分析部编版教科书插图的在教学中应用的必要性,以期有利于中学的实际教学。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
初中历史教科书论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学阶段历史教学的最核心课程资源是教科书,教科书的编写是以其学科课程标准为依据,体现课程标准的基本理念。面对时代发展,面对着对人才培养的新要求等,义务教育历史课程标准在2001年的基础上于2011进行了修订,相应国家也统编了义务教育教材。最新的"部编本"初中历史教科书(2017)八年级上册(本文称之为新版(部编版)),较之人教版初中历史教科书(2001)八年级上册(本文称之为旧
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中历史教科书论文参考文献
[1].何晓桐.部编版与人教社06版初中历史教科书的比较与分析——以“洋务运动”一课为例[J].文教资料.2019
[2].赵岩.人教社2001版和2017版初中历史教科书比较研究——以“抗日战争”单元为例[J].科普童话.2019
[3].李欣.部编初中历史教科书中的插图研究[D].山东师范大学.2019
[4].黄炎.统编版初中历史教科书中的图片编制及其运用研究[D].扬州大学.2019
[5].杨帆.初中历史教科书文物插图隐性知识的发掘及应用研究[D].天水师范学院.2019
[6].李坡.初中历史教科书部编版与北师大版比较研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[7].崔琳.2016年部编人教版初中历史教科书课文辅助系统研究[D].山东师范大学.2019
[8].刘宁.初中历史教学中教科书史料的应用研究[D].渤海大学.2019
[9].夏敏.部编本初中历史教科书导言及其教学应用研究[D].湖南师范大学.2019
[10].李婷.部编版初中历史教科书插图特点及应用研究[D].湖南师范大学.2019