刘琴（新疆阿瓦提县第四中学新疆阿瓦提843200）
摘要：语言的使用只有放到具体的语境中才有实际的意义，脱离了一定的语境，语言的意义就很难推测。在语言的学习中，人们能够根据一定的语境推知语言的意义，从而加强语言的学习。
关键词：高中英语语境教学实践策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0039-01
在语言学习中，需了解言语具体运用环境，即语境，主要分为情景语境与文化语境两类，如上下文、对象、情景等关于语词使用的均为语境因素。在英语学习中，语境是学生进行交际活动的重要条件。因此，在高中英语教学中，教师应重视语境教学，尤其是对农村学生而言，平时接触英语的机会较少，更需要重视语境，以培养学生的语境意识。
一、在词汇教学中，巧用语境
在词汇教学中，我们可将语境分为两类：其一、具体语境，即语篇、句法与词法等信息，也就是我们所说的上下文。通过具体语境，可以帮助学生理解词汇的语用、内涵与外延意义。其二、一般语境。即与某篇文章主题相关的文化、社会、自然等背景知识，有助于学生了解词汇所含的社会文化意义。
1.1通过语境把握词汇概念意义
在英语中，一词多义是常见现象。若想准确明确词义，则需利用上下文来把握词汇概念意义（外延意义）。例如：Youarelikeadrownedrat.Where’syourumbrella？根据上下文，我们可推测adrownedrat意为“落汤鸡”。其中“rat”并非指“鼠”。
1.2利用语境推测词汇内涵意义
即隐含意义，指词汇在我们脑海中所引发的情感联想，一般受多种因素影响，如地域、文化等。在英语词汇中，有着较多的同义词，若想准确辨别，则需利用具体语境来领悟词汇内涵意义的区别，以增强学生辨析能力。例如：Youneedtobeabitofapoliticiantosucceedinthiscompany.在此句中politician的意思并非“政治家”。在美国英语中，politician常具有较强的贬义色彩，指为谋取私利而耍手腕、搞政治的人。此外，该词还可译为“精明圆滑的人”。即某人说话、做事有信心，十分老练。若学生不理解词汇内涵意义，则会出现错误。
1.3通过具体语境把握词汇语用意义
即以上下文或者语境为参照，赋予词汇临时意义。因而，在理解词汇时，若能够正确地把握具体情境，才能更好地把握词汇语用意义。例如：class，该词汇的基本意义为“班级”。但在实际运用中，语境不同，其意义则不同。①Aretheybothmembersofclass3？（3班）②Helikesthelookofthatgirl，sheistherealclass.（气质）.③Whattimedoesthenextclassbegin？（下节课）。
此外，还可通过一般语境把握词汇文化意义。如颜色词，动物词汇等；通过语境培养学生猜词能力。所以，在农村高中英语词汇中，英语教师不仅要教授学生基本词汇知识，还应引导学生通过语境掌握词汇不同意义，让学生正确用词，学会猜词。
二、在阅读、听力教学中妙用语境
在英语阅读、听力中，也需要把握一定的语境，才能够准确理解语句含义，提高解题效率。
2.1注意地点语境
在进行阅读或者听力时，根据上下文中的空间或地点可以帮助理解。例如某段发生在餐厅的对话：Man：Thelighthereisalittletoobright，don’tyouthinkso？Woman：It’sperfectforafootballstadium.在上述对话中，男士讲灯光过亮，然后征询女士的看法。而女士并未直接回答，而是讲对橄榄球场此处灯光是再好不过。若这两人在橄榄球场欣赏球赛，那么这一回答则是赞扬灯光，而上述对话发生在餐馆，可见女士间接地表示她对这里灯光不满意。
2.2把握时间语境
在英语话语中，时间情境会影响话语意义。首先在不同时间内相同语言材料所指有所变化。例如Hersisterwasmarriedlastspring.若该语句说于同年夏季、秋季、冬季，那么此句可译成“她姐姐是今年春天结婚的”.而若是说于第二年某一时间，那么则译为“她姐姐是去年春天结婚的。”其次，语义有历史变迁。譬如词汇man，原意是“丈夫”，而如今除举行婚礼时牧师使用man来表示丈夫外，在其他余场合都用husband，这是由历史含义演化而来。
2.3重视情感语境
情感情境也是影响学生阅读、听力的一个重要因素。即在进行语言交际时，在不同场合下有不同的情感倾向。如或赞扬、或喜悦、或肯定、或否定、或憎恶等。因此，在阅读文章时，需要把握相关词语所含的感情色彩，看其与具体情感情境是否协调。因中西方文化存在情感情境上的差异，可能某词汇在汉语中为褒义词，但在英语中却是贬义词，则给学生阅读与听力带来了一定的干扰。例如ambition，在汉语中则有“野心”之义，而在英语中则表示有进取心。
三、结束语
在农村高中英语教学中，教师应重视语境教学，培养学生语境意识。同时，注意引导学生关注文章中的社会文化背景，强化中西文化比较，以帮助学生克服文化干扰。指导学生课外阅读，以丰富语言知识，拓展视野。
参考文献
[1]熊丽萍.论高中英语词汇语境教学[J].中学生语数外（教研版），2009（07）.
[2]呼格吉勒图.英语功能语境在阅读教学中的应用探索[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）.