四川省阆中市白塔初级中学校637400
摘要：课堂教学的动态生成，要求教师用变化的、动态的、生成的观点看待数学课堂教学,要求以教师为中心走向学生学习与师生互动的“学习共同体”，从机械、单调的线性教学走向开放、真实、灵活的教学，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点。
关键词：数学教学动态课堂教学成效
一、动态生成式课堂教学特点
1.体现学生的主体性。在以往课堂教学中尽管教师想让学生自主学习，但受教学活动计划性、预设性的影响，学生的思维和活动仍被束缚在教案框架内，主体性并没有得到体现。动态生成式的课堂教学不再是教师为主，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教。师生关系也不再是传统的讲授与听讲，而是相互研究与启迪，共同研究与成长。在动态生成式教学过程中，教师是知识的“呈现者”、纪律的“管理者”。教师要关注学生的学情，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心，学生是真正的学习主体。
2.体现师生的互动性。数学课堂的动态生成式教学，是师生双方互教互学，彼此形成一个学习共同体。在动态生成中充分运用对话策略，促进学生思考、体验与交流。在整个过程中，是在学生与学生、教师与学生不断的交流中进行。师生间的交流，生生间的交流，都是在充满生成的课堂里进行的，整个教学课堂是一个复杂的、动态的交流过程。
3.体现课堂的开放性。动态生成式教学要求教师从学生的发展需要出发，让每一个学生都有自己的成长空间。教师必须要掌握每个学生的个性特征，充分发挥每个学生的闪光点，让全体学生都参与到探索活动中来，允许学生对某个问题有自己的思考和看法，不强求答案一致。
4.体现过程的真实性。课堂是师生生活的一部分，在传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，人为地把教学过程变得呆板枯燥。动态生成式的课堂，追求的是一种真实自然，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。
二、精心设计，创设动态课堂
课堂是生成教学目标的平台，教材是达成教学目标的具体载体。
现代教学课堂，教师必须提前悟透教材，精心设计教学内容，创设和谐的课堂教学空间，让学生成为学习的主人。
1.捕捉偶发，促成动态生成。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟是课堂教学的再生资源。课堂上，教师应及时有效地发现学生新的思维动态，充分发挥学生学习的主动性，从而把问题探究推向一个新的顶点。因此，在数学教学过程中，不仅要有资源意识，而且还要有效利用适时生成的动态资源，从而提高数学课堂的有效性。
2.随机应变，应用生成资源。虽然教师事先对教学过程已制定了很好的教学方案,但在动态的教学活动中常常也会出现一些“意外”的情况，此时,教师不能因为自己制定了教学方案而压制学生的思维生成，而应该摆脱教案的束缚,及时调整教学方案，对于能够促进教学活动的随机事件，一定要慧眼识别，巧妙转化，适时利用，使其成为有用的教学资源。“教育的技巧并不在于预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”一个优秀的教师,并不是因为能够预见他的课将如何发展,而是他能根据课堂上学生的“表现”选择恰当的途径继续下去。当课堂出现了新情况时，老师能够意识到这个情况给学生思考带来新的动力，会及时抓住那稍纵即逝的学生思维火花，适时生成，课堂就会呈现出勃勃生机和活力,起到事半功倍的效果。
3.平等对话，拓宽学生思维。教学情境的创设不仅仅要保持数学味，而且要合乎生活实际，不能作为课堂教学的“摆设”。思维层次的不断提升，这些都源于师生间的相互倾听与平等对话，源于思维间的相互碰撞，它的价值远远超过教师的分析与讲解，在这环节中教师及时调整课堂结构，挖掘动态资源，拓宽生成空间，不断拓展学生探索问题的创新思路。
三、把握动态，提高课堂成效
作为教学课堂的组织者、引导者和合作者的教师，在教学方案的设计上要乐于寻找最佳的教学方法，营造师生同乐的和谐课堂。新的课标提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”
“质疑问难是创新思维的集中体现”，在学习过程中有“疑”有“问”才是真正的具有成效的学习。生成式的课堂需要老师激发学生善于质疑的学习兴趣,提供一定空间让学生质疑问难,放手让学生自主探索，从而激发学生的创造性思维,运用多种资源获取知识,形成能力，提高课堂效率。
参考文献
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