甘肃省天水市张家川回族自治县第四幼儿园741500
摘要：图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。图谱是幼儿教学活动中经常运用的辅助教学工具，在教学活动中合理运用图谱这一教学手段，可以把教材内容简单化、形象化；可以引发幼儿再现已有事物现象的具体形象。特别是在幼儿语言教学活动中，借助图谱能更好地激发孩子的学习兴趣，它可以提高幼儿的自控能力和语言表达能力，从而促进幼儿思维能力的发展。
关键词：幼儿教育图谱运用
音乐不仅是人类生活不可或缺的部分，而且是人类不可或缺的情感活动；音乐性则不仅是人的本能，而且是人类的获取性遗传。根据儿童的生长发育特点，处在幼儿园学习的幼儿智力处在飞速发展阶段，音乐在这一期间对于开发幼儿智力起着无可替代的作用。因此在音乐活动中运用“图谱教学”符合幼儿的心理年龄特征，因为幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教育与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创造充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命成长的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。
一、图谱教学能引起幼儿学习的兴趣，提高幼儿对音乐的记忆能力
针对幼儿在学习过程中注意力不集中、爱被新鲜事物吸引的特点，幼儿教师在音乐活动中通过图谱教学，可以增加课堂的多样性、活跃课堂气氛，以此来达到教学目标。
年龄小的幼儿很容易接受灵活新鲜的教学方法，如在中班《小兔子乖乖》音乐教学的活动中，我们采用了情境剧的教学方法，通过扮演“兔宝宝”“兔妈妈”两个角色，边演边学习歌曲，让儿童在游戏的欢乐氛围中学习和记忆歌词，取得了非常好的教学效果。
无论是何种教学方式，死记硬背、枯燥的教学方法都是课堂上的大忌，特别是针对幼儿教学，要花样翻新才能被幼儿接受，图谱不只是在幼儿教学，在其他阶段的学习当中都是一个提高记忆能力的好方法。
在教授音乐《小蛋壳》的课堂上，可用实物鸡蛋来代替歌词中“圆圆的蛋壳”；用可爱的小鸡图片代替“冒出个小脑袋”；用音符图片代替“叽叽叽叽唱起来”。通过这种生动活泼的形式，幼儿会在脑海中形成具体的形象，帮助幼儿理解记忆，提高对音乐的记忆能力。
二、图谱教学呈现的方式能提高幼儿的参与意识，提升教学效果
对于不同类型、不同难度的音乐，教师呈现图谱时要采用不同的方式。当音乐内容较多、较复杂，需要幼儿关注细节时，宜分步呈现相应的图谱，反之则宜整体呈现。
不同的活动类型呈现图谱的方式也不同。歌唱活动中，如果歌词理解与记忆难度不大，宜整体呈现图谱；反之则宜分步呈现图谱。打击乐活动中，整体呈现图谱更有利于幼儿对音乐的整体感知。韵律活动中，若强调幼儿对音乐故事情节的把握，则宜整体呈现图谱；若强调幼儿对情节发展逻辑顺序的把握，则宜分步呈现图谱。
教师在设计图谱时可以留出空白，供幼儿补充，除此之外，幼儿还可以通过操作、摆放等参与到图谱的设计中来。例如，填充图谱，排列图谱，帮助教师贴出图谱，逐步撤除图谱等。
三、图谱音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验
音乐不仅是生命原发活动，而且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命成长的实际需求。
其次，发展幼儿主体间性
音乐其实属于一种文化创建活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康成长的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求。基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和自然，达到内外生命的融洽。
最后，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度
音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康成长的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿提供敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终保持道德与生命热情。
四、图谱教学创造丰富多彩的幼儿园物质环境
首先，要丰富幼儿教育活动的材料环境
当每个孩子以自己的“特有路线”学习时，操作材料是学习的媒介，教师要精心安排，巧妙提供操作材料，孩子通过对材料的反复操作，以自己的方式探索未知，积累经验。加德纳指出：“要想知道个体人脑的活动，就必须提供能够激发单一智能或多种智能的机会。”这里的“机会”就是指提供多样化的教育活动材料，因为操作材料能引发孩子大量的、不同的学习探索活动。
其次，要营建清新舒适的幼儿园室内外环境
加德纳认为：在学前期应该尽量为幼儿提供机会，他们往往就是在这一阶段和年纪，发现自己最感兴趣的东西和能力最强的领域。这里的机会就有赖于幼儿教师创设的特定教育环境，充分调动幼儿的多种感官，启发幼儿的多种能力。在活动室内，教师要开设各种自选活动角，以便幼儿自由、自发地深入到活动中，如在“图书角”中激发幼儿语言文字能力、视觉空间能力；在“自然角”中激发幼儿感官的敏锐性，发展自然观察能力和逻辑分析能力；在“结构角”中激发幼儿的空间、身体运动以及人际交往能力等等。
总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐。图谱在音乐教育过程中不仅是使孩子们逐步开始认识、学习音乐，更是一种使孩子获得身心全面发展的有效途径。对于幼儿来说，接受音乐教育有很多好处，听音乐能刺激孩子的听觉器官，促进大脑的发育，还可以让幼儿集中注意力，促进他们的听觉能力、记忆力、思维能力以及审美能力的发展。老师应把握住这一规律，利用音乐的娱乐性特点通过游戏的方式引导幼儿在在活动中边玩边学，引导幼儿在轻松愉快的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐教育活动之中，寓教于乐。