浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学322204
摘要：课后反思是个老话题，关于强调课后反思的重要性，最让人印象最深刻的是叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可我们更迫切想知道是怎样反思才是有效的，平时有哪些反思是低效或是无效的。
关键词：反思功能课堂教学
一、反思学生
学生是整个教育教学活动的主体，他们有自己的创造性思维。教师教学效果如何最终还是要通过学生体现出来，教师要懂得从学生行为反应来了解教学效果，并以其作为依据调整自己的教学行为。
1.要反思学生上课的精神面貌。上课是一项比较繁重的脑力劳动，学生在上课时一般比较疲劳，所以下课后短短的10分钟学生会做许多事情：有的学生会选择休息，有的甚至进行玩耍和运动……学生的这种短暂休息是难以迅速恢复到原先的学习状态，因此老师就要想想上课时学生的精神面貌怎么样？我们是不是在学生比较良好的状态下进行上课？针对学生的精神状态我们是否采取有效的措施？我们所采取的措施效果怎么样？
2.要反思各类学生在课堂上的表现。由于我们实行的是九年义务教育，适龄儿童和少年都要在校接受教育，因此一个班级中学生的知识基础和学习态度就各不相同，学生在课堂上的表现也就不可能是都令教师满意的。因此我们在进行反思时就要想班级中学生表现怎么样？学习基础较差的学生在老师教学过程中又是一种怎么样的状态呢？我们在以后的教学中要采取怎么样的手段来调动这部分学生的学习积极性和主动性呢？
二、反思教学方法
教学方法的选择与使用是教师教育教学能力如何的综合表现。教无定法，教学方法没有固定的模式，学生对长期使用同一种教学方法会感到厌倦，教学方法要多样化和不断变化，教学效果才可能显著。在教学反思中，教师经常要思考：我采取的这种教学方法学生的反映怎么样？我的教学方法是否可以调动学生上课的热情？我今后根据教学任务要采取什么样的教学方法？我习惯使用的教育教学方法手段效果如何？对自己的教育教学过程整体感觉如何？最得意的环节是什么？同事、学生对自己的教育教学方法评价如何？
三、反思教学内容
现代教学要求我们摆脱唯知主义的条框，进入认知与情感和谐统一的轨道。对学生的可持续发展来说，能力、方法、情感态度与价值观，其适用性更广、更持久。知识是会随着时间的流逝而遗忘，只有具备获取知识的能力与方法，才可以主动获取更多的知识。所以，情感、方法、态度、价值观必须有机地融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。同时，教师在授课的过程中要根据实际需要对教材进行创造性的联系和运用，教学内容不能只局限于教材之中，还要联系现实生活情况，逐步培养和提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。在反思中，教师需要思考：我讲授的知识是否准确无误?我在教学中是否体现了知识的重点？我是怎么突破难点的？在运用知识解决问题方面做得怎么样？学生是否通过本节课的学习掌握了学习方法？通过学生本课内容，学生的情感和价值观有何变化？
四、反思老师自己
1.教师要反思自己的教育教学观念。从某种程度上来说，教师反思是教师运用新的教育教学理论来检验自己已有的教学观念的合理性和局限性，用批判者的眼光审视自己的教育教学行为。在反思中，教师要思考：现在有哪些新的教育教学观点和理念?我需要哪些教育观念?哪些是适合我的工作需要?我应该如何才能达到新理念的要求?
2.对教师角色地位的反思。在教育教学中，师生关系是一种平等、民主、和谐的关系。教师应思考我在言行上是否体现出与学生的平等与民主?教学过程是否适应学生的个性差异?我设计了什么样的教学活动让学生进行主动探究?我是否把学生也看作教育教学中重要的资源而进行开发?
五、反思要注意的点
1.需要在教育阅读中反思，在反思中阅读，读思结合。没有阅读的反思，很多时候还是“原地打转”。不学习的反思，正如整天思考太阳为什么会东升西落，不如静心学习地理知识，结合读书学习再来反思效果好。没有相关知识理论支撑的反思，往往是肤浅和盲目的。
2.反思要有反思的路径，或者是正确的思维方式。反思的方向或路径不对，往往会产生负效应，这也就是为什么有人越努力离目标越远的原因。如果从更深入层次的思考看，我想反思应该遵循以下原则：
（1）尽量从自身上找问题，“反求诸己”方能有更大进步。
（2）正确看待别人的批评与指责，从批评与指责中找到改进的方法。
（3）能多角度换位思考，特别是从学生的角度看问题。
（4）如果感觉反思不到位就找相关书籍来阅读，在专家的引领下，让自己的思维一步步走向深入，此时再回头看自己的课堂教学，便能更加通透。
参考文献
[1]苏鸿《高效课堂》.华东师范大学出版。
[2]余文森《有效备课.上课.听课.评课》.安徽：安徽教育出版社。