导读:本文包含了整体视域论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:单元,视域,素养,核心,社会,师范生,丝绸之路。
整体视域论文文献综述
林才回[1]（2019）在《核心素养视域下的高中英语单元整体教学设计构想》一文中研究指出单元整体教学并非新鲜事物,但从国内已有的大多数英语学科单元教学研究成果来看,还存在一些问题,如单元教学停留在知识、技能等层面,在课时设计研究方面相对较多,但对不同模块之间、同一模块各个单元之间、不同模块同主题同专题之间、同知识点和技能点之间,以及同一个单元不同板块、不同课时之间的结构化、关联性设计研究尚欠深入。教师在单元教学实践中常常只关注语言知(本文来源于《福建教育》期刊2019年45期）
张艳娥[2]（2019）在《“伟大社会革命”视域下中国特色社会主义的整体逻辑》一文中研究指出从"伟大社会革命"视角来认识和把握中国特色社会主义,这是习近平新时代中国特色社会主义思想一个非常鲜明的理论建构特点。立足社会革命的世界历史性维度,能沟通"特色模式"与"基本原理"的内在联结,拓展中国特色社会主义理论逻辑的完整性;立足社会革命彻底性与阶段性相统一维度,能明晰中国特色社会主义与民族复兴史、党的奋斗史的深层联结,体认中国特色社会主义历史逻辑的宽厚性;立足社会革命实践至上维度,能充分认识"实践理性"与"理想精神"相互促进的重要性,提升新时代中国特色社会主义实践逻辑的效能性。"伟大社会革命"为我们推进学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想走深、走心、走实,提供了重要理论视角。(本文来源于《上海党史与党建》期刊2019年11期）
朱存明,窦萌[3]（2019）在《整体视域与微观缺席——论李泽厚的汉画像研究》一文中研究指出李泽厚是国内较早对汉画像进行研究的学者,其研究意义深远,至今仍有重要价值。李泽厚有宏观的视域,他对汉画像艺术文化背景、艺术风格、文化阐释意义的解读,总体上是合理、成功的,但其研究也具有一定的局限性。由于历史原因,他的研究缺少微观的解读,简化了对具体材料的探索。随着新材料不断被发掘,现阶段的汉画像艺术研究,只有兼顾宏观与微观,才能深入、完整地理解汉画像的真实面貌与本质。通过分析、探讨李泽厚的汉画像研究范式与研究价值,以期为今后的汉画像及艺术史的研究提供帮助。(本文来源于《创意与设计》期刊2019年05期）
董强[4]（2019）在《基于整体视域下的数学单元教学设计研究》一文中研究指出数学单元教学设计思想是基于数学课程是一个连续统观点而提出的,对数学课程内容的解读应该是在一个整体构思的基础上,以知识单元为设计标准,以教学方式方法为基本要领,以核心问题为基本抓手的一种整体设计。基于单元教学设计观下的数学教学应从单元的角度出发,针对学生数学核心素(本文来源于《中学教育科研学术成果集（2019年第叁季度）》期刊2019-09-01）
张华春,罗朝民[5]（2019）在《论耗散结构理论视域下的中国哲学整体观》一文中研究指出文章探讨了耗散结构理论的核心观念及其对西方传统哲学思想的路径依赖性,并揭示了耗散结构理论与中国某些传统观念存在一定程度的兼容性,在此基础上对耗散结构理论与中国哲学演化整体观作某种尝试性的对接探析,希望打通中国哲学与科学方法之间的障碍,拉近现代科学与中国哲学的联系,使现代科学能够从中国文化以至东方文化中汲取丰富的思想资源。(本文来源于《长沙理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
苏珊[6]（2019）在《学生主体视域下高校二级学院学生干部队伍整体化建设探索》一文中研究指出高校二级学院学生干部存在着种类多、多头管理等问题,为了提高高校二级学院学生干部工作活力,需要从学生主体出发推动高校二级学院学生干部队伍整体化建设,理顺岗位关系,规范选举流程,明确岗位职责,加强教育培训,完善监督考核,健全奖惩办法。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年05期）
倪娟[7]（2019）在《教育风险:整体安全视域下的教育研究新视角》一文中研究指出教育风险研究已成为当前国家安全形势所需、教育发展现状所指、理论丰富职责所在。教育风险承担主体从宏观到微观有国家社会整体安全、学校与家庭个人叁个层面。在本领域研究初期,当以危及国家社会整体安全的教育风险作为研究重点,从国内外教育风险典型案例出发,根据各类教育风险的主要影响,有侧重地分别纳入国家安全、社会安全及公共安全等领域开展分类研究。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年05期）
程金城,乔雪[8]（2019）在《丝绸之路文学新探索——新视域、整体观、拓展性和审美性》一文中研究指出丝绸之路文学经过多年孕育和创作积累,已经形成一种涵盖各种类型、具有流派性质的文学现象。丝路文学出现新气象,需要理论新探索。国际社会对丝绸之路持续研究及其丰硕成果的激发、丝绸之路文化遗产中文学要素的再发现、"全球史"提供的世界视野等打开了观照丝路文学的新视域;借用"基质""斑块"和"廊道"等景观生态学的概念,考察丝绸之路文学的整体结构,是为丝绸之路文学整体观;丝路大千世界、历史精神、文化资源、地方性知识等,将在丝绸之路的时空中被重新发现并进行艺术解释,其拓展性无可怀疑;丝绸之路文学因此有可能生成新的审美意蕴,成为回望人类精神史与重建当代精神家园的一种方式。(本文来源于《中国高校社会科学》期刊2019年03期）
蒋瑾兰,魏登尖[9]（2019）在《“学习任务群”视域下小学科普文整体阅读策略》一文中研究指出科普阅读不仅对儿童科学素养的启蒙至关重要,对人文素养的提升也具有巨大价值。长期以来,科普阅读多以单篇形式呈现于小学语文教材的人文主题单元中,且篇目少、分布散,因此许多学生的科普阅读无法做到主题化,更缺乏系统性,这样的科普阅读并不能很好地促进学生语文素养的发展。那么,如何让科普文阅读教学发挥更多的本体价值,从而更好地促进学生的发展呢?我们认为可以借鉴学习任务群的理念推行科普文整体阅读教学实践。所谓"学习任务群",是指在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的主题,组织学(本文来源于《福建教育》期刊2019年18期）
张英花[10]（2019）在《整体观视域下师范生核心素养培育初探》一文中研究指出教师教育是学生发展核心素养得以落实的重要的支持系统之一。职前教育阶段是教师核心素养形成的一个重要时期。面对教师核心素养尚难以满足学生发展核心素养培育的现实,提升师范生核心素养成为当前教师教育的当务之急。中国传统哲学的整体观以整体思维为重要思维方式,为师范生核心素养培育提供了一个重要的视角。培育师范生核心素养,需要明晰教师核心素养的内涵,研制教师核心素养的整体框架;集聚相关利益群体,确定具有综合性的专业人才培养目标;关注课程间的整体性,构建合理的专业课程体系;着眼于课程本身目标的整体性,采用多样化的课程实施方法;突出质量评价的整体性,综合评价师范生核心素养水平。(本文来源于《江苏第二师范学院学报》期刊2019年02期）
整体视域论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从"伟大社会革命"视角来认识和把握中国特色社会主义,这是习近平新时代中国特色社会主义思想一个非常鲜明的理论建构特点。立足社会革命的世界历史性维度,能沟通"特色模式"与"基本原理"的内在联结,拓展中国特色社会主义理论逻辑的完整性;立足社会革命彻底性与阶段性相统一维度,能明晰中国特色社会主义与民族复兴史、党的奋斗史的深层联结,体认中国特色社会主义历史逻辑的宽厚性;立足社会革命实践至上维度,能充分认识"实践理性"与"理想精神"相互促进的重要性,提升新时代中国特色社会主义实践逻辑的效能性。"伟大社会革命"为我们推进学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想走深、走心、走实,提供了重要理论视角。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整体视域论文参考文献
[1].林才回.核心素养视域下的高中英语单元整体教学设计构想[J].福建教育.2019
[2].张艳娥.“伟大社会革命”视域下中国特色社会主义的整体逻辑[J].上海党史与党建.2019
[3].朱存明,窦萌.整体视域与微观缺席——论李泽厚的汉画像研究[J].创意与设计.2019
[4].董强.基于整体视域下的数学单元教学设计研究[C].中学教育科研学术成果集（2019年第叁季度）.2019
[5].张华春,罗朝民.论耗散结构理论视域下的中国哲学整体观[J].长沙理工大学学报(社会科学版).2019
[6].苏珊.学生主体视域下高校二级学院学生干部队伍整体化建设探索[J].科教文汇(中旬刊).2019
[7].倪娟.教育风险:整体安全视域下的教育研究新视角[J].上海教育科研.2019
[8].程金城,乔雪.丝绸之路文学新探索——新视域、整体观、拓展性和审美性[J].中国高校社会科学.2019
[9].蒋瑾兰,魏登尖.“学习任务群”视域下小学科普文整体阅读策略[J].福建教育.2019
[10].张英花.整体观视域下师范生核心素养培育初探[J].江苏第二师范学院学报.2019
论文知识图
