导读:本文包含了错误信念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:信念,错误,理论,心理,自闭症,目的论,意向性。
错误信念论文文献综述写法
方德兰,董思萱,李治原,卜梦瑾[1]（2019）在《亲子互动失调对学前儿童错误信念理解能力的影响》一文中研究指出目的:考查亲子互动失调对学前儿童错误信念理解能力发展的影响。方法:对66名儿童进行错误信念理解能力测试,父母填写亲子互动失调问卷。结果:在意外内容任务上,4. 5岁组儿童错误信念理解能力高于4岁组,4岁组和3. 5岁组差异不显着。亲子互动正常水平的儿童意外地点任务成绩显着好于亲子互动失调高水平儿童。结论:亲子互动失调影响学前儿童错误信念理解能力的发展,亲子互动越好,儿童错误信念理解能力发展得越好。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年04期）
刘琳[2]（2019）在《“关于从共享意向性看儿童如何学会理解错误信念的报告”翻译实践报告》一文中研究指出本文是一篇翻译实践报告。翻译项目的原文为美国心理学家迈克尔·托马塞洛(Michael Tomasello)所着的期刊论文“关于从共享意向性看儿童如何学会理解错误信念的报告”(How Children Come to Understand False Beliefs:A Shared Intentionality Account)。选译原文通过对幼儿在错误信念任务中行为的分析,利用共享意向性解释儿童如何学会理解错误信念。在中国还没有针对儿童心理理论的系统研究,译者希望该译文能启发中国心理学家,从而推动中国儿童心理理论研究的发展,因而该项目具有重要意义。本文是一篇关于儿童心理学的信息类文本的翻译实践报告,在翻译过程中,长难句的翻译是最大的难点,因而译者将英语长难句的翻译作为本片报告的研究主题。信息类文本的翻译主应完整传递原文信息,且使目标读者的阅读感受最大程度接近于原文读者。译者旨在以目的论作为理论基础,在其叁原则,即目的原则,连贯原则和忠实原则的指导下,通过运用顺译,逆译,分译和重组的翻译技巧,探究翻译英语长难句的技巧,使译文更加准确完整地传递原文意思,且符合中文表达习惯。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2019-04-01）
刘雪瑞[3]（2018）在《投资者异质信念、错误定价与企业过度投资的实证研究》一文中研究指出企业的健康可持续发展需要稳健的投资活动作为支撑,一直以来企业的投资行为都受到广大学者的关注。近一些年中,有关于异质信念的理论和研究是国内外学术界中一类重要的探讨课题,国内较少量的文献就投资者异质信念对企业过度投资的影响效应进行了分析,但是这中间的传导黑箱尚未完全打开。故而,本文借助WIND数据库,以2014-2016年期间于沪深两市中进行过定向增发股权融资的A股选做研究样本,首先探讨投资者的异质信念对企业过度投资的影响效应,接着选取错误定价作为中介变量研究二者之间的传导机制,此外,在中介效应的基础上引入两职合一和企业类型作为调节变量,构建有调节的中介模型进行检验。最终,实证检验结果表明投资者异质信念对企业过度投资有正向的促进效应,与此同时,也验证了其传导路径是经由错误定价的中介途径发挥影响的,并验证了两职合一的调节效应。最后依据本文的实证研究结论,本文给出了叁点建议,第一、进一步完善我国市场的有效性,完善股票卖空机制,从而抑制投资者的投机和非理性行为导致的企业过度投资行为。第二、构建有效的股权融资监管制度,减少企业由于择机进行的非必要的股权融资活动从而导致的企业过度投资行为。第叁、制定有效的企业内部治理机制,对董事长和总经理两职合一的治理结构进行严格监督,进而遏制企业的过度投资现象。(本文来源于《山东大学》期刊2018-05-23）
钱弘琨[4]（2018）在《混龄编班对3到5岁儿童错误信念能力影响的实验研究》一文中研究指出近年来,混龄编班的方式在我国兴起,掀起了对混龄教育模式的研究,对于混龄教育的价值探讨有待进一步深入。已有研究表明混龄编班的方式对幼儿社会性发展具有促进作用,本研究选取儿童社会性发展中的错误信念能力进行同龄班和混龄班的比较。本研究在石家庄市选取了两所幼儿园,一所为同龄班,一所为混龄班,对儿童的一级错误信念和二级错误信念能力进行了测试,采取单独测试的方式,共计测试了91名幼儿。一级错误信念选取了意外内容任务和意外地点任务两个研究范式,二级错误信念采取Sullivan等人设计的新故事生日小狗任务和我国学者赵景欣设计的小画书任务进行测试。本研究主要得出了以下结论:1.儿童一级错误信念和二级错误信念能力发展之间约有一年的时间差。一级错误信念发展的关键年龄是4岁,儿童在发展二级错误信念能力之前先发展的是二级未知能力,二级未知能力发展的关键年龄是4岁,二级错误信念发展的关键年龄是5岁。2.儿童对他人错误信念能力的发展要早于儿童自身错误信念能力的发展。3.3岁混龄班和同龄班的发展水平基本无差异,混龄班整体错误信念得分略高于同龄班,但混龄班内发展水平差异大于同龄班。4.混龄编班的方式可以促进4岁儿童自身错误信念的发展,促进5岁儿童他人错误信念的发展。5.混龄编班对4岁和5岁儿童的言语控制能力、二级未知能力、二级错误信念能力的发展具有促进作用。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-05-22）
崔明欣[5]（2018）在《4-6岁自闭症儿童一级错误信念的干预研究》一文中研究指出为研究通过知识想法、情绪理解和假想游戏叁大部分的等级干预能否提高自闭症谱系障碍儿童的一级错误信念能力,本研究采用实验组-对照组前后测实验设计,选取了 14名ASD儿童(50-83个月)作为被试,根据《韦氏学龄前儿童智力测验量表》(WPPSI)、《皮博迪图片词汇测验修订版》(PPVT-R)的测试结果将被试匹配分组为ASD实验组(7名)与ASD控制组(7名),并且两组被试实际年龄无显着性差异。为制定ASD实验组对各任务的掌握标准,本研究选取了与ASD儿童组实际年龄相当的普通(TD)儿童组(15名),被试都将进行叁次任务测试。本研究研究结果表明:1.ASD干预组一级错误信念任务经过干预后的测试成绩与ASD控制组存在显着差异;2.ASD干预组一级错误信念任务经过干预后的测试成绩与TD控制组无显着差异;3.ASD干预组一级错误信念任务在干预前后的测试成绩有显着差异,干预课程是有效的。本研究的结论如下:首先,ASD儿童干预前心理理论能力不如正常发育儿童,干预后ASD干预组的心理理论能力几乎与TD控制组没有差异;其次,ASD儿童干预后结果与干预前进行比较显示得到了提高,显着优于没有接受干预的ASD儿童;最后,干预课程有效提高了 ASD儿童的一级错误信念能力,从实证角度为自闭症儿童的社交能力的发展研究提供了证据支持。(本文来源于《南京师范大学》期刊2018-04-01）
于学强,王婧[6]（2017）在《坚守共产党人理想信念必须破除的几种错误观点——基于习近平关于共产党人理想信念论述的学习》一文中研究指出理想信念是共产党人的政治灵魂,是共产党人世界观和政治信仰在奋斗目标上的具体体现。共产党人坚守理想信念正面教育是基础,警示错误也有其必要性。共产党人坚守理想信念应破除马克思主义过时论、社会主义失败论、改革开放失败论、思想政治工作无用论、反腐斗争亡党亡国论、共产党执政独裁论、历史虚无主义。在各种思潮泛滥的时期,共产党人坚守自己的理想信念必须站稳立场,善于运用批判的武器开展深入的理论剖析,在澄清错误和破旧立新过程中完成理想信念的坚守与提升工作。(本文来源于《江西理工大学学报》期刊2017年04期）
黄琪钰,刘秀丽[7]（2017）在《婴儿是否拥有错误信念理解能力?》一文中研究指出最近10多年,越来越多的婴儿错误信念理解研究不断拓展自发反应任务的范围,发现婴儿的任务表现具有一定的灵活性。对此,有研究者坚持丰富解释,认为婴儿能理解他人的错误信念;也有研究者坚持贫瘠解释,认为婴儿只是借助行为规则等通过任务;近来还有研究者在新的概念框架下做出一种折衷的解释。最终解决婴儿是否拥有错误信念理解能力这个问题,需要研究者们提出一个判定个体拥有错误信念理解能力的明确标准。(本文来源于《心理科学进展》期刊2017年03期）
向龙香,胥兴春[8]（2017）在《错误信念理解力与幼儿社会观点采择的交互作用机制》一文中研究指出20世纪80年代末,Premack和Woodruff做了一个黑猩猩研究,首次提出了"心理理论"(theory of mind)。儿童心理理论成为认知发展的核心关注点,错误信念理解力成为儿童获得心理理论的标志。幼儿社会性发展范畴中的社会观点采择与错误信念理解力的获得有着相同的制约因素,从某种角度可以说二者是相互促进、相互影响的。社会观点采择内涵核心要素是主客体分离意识,其中主体信息处理与错误信念表征理解相互促进,客体信息推断过程与错误信念高阶理解相互刺激,而社会互动经验则是连接幼儿社会观点采择与错误信念理解力的桥梁。(本文来源于《天津市教科院学报》期刊2017年01期）
孙清华[9]（2016）在《毛泽东的思想教育艺术对大学生理想信念教育的启示——以《关于纠正党内的错误思想》为例》一文中研究指出大学生是青年群体中的精英力量,他们的理想信念状况与国家的未来息息相关。毛泽东思想不仅仅是大学生理想信念教育的指导思想和重要内容载体,更蕴含着丰富的教育艺术。毛泽东《关于纠正党内的错误思想》一文中条分缕析的思想剖析艺术、形象生动的思想说服艺术和面向实践的思想升华艺术,对提高当代大学生理想信念教育的实效性具有理论和现实意义。(本文来源于《武汉科技大学学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
李梦娇[10]（2016）在《小学2-4年级儿童二级错误信念、同伴关系与攻击行为的特点及其关系》一文中研究指出通过测量法、同伴提名法和问卷法,以许昌市某小学2-4年级学生为被试,采用“生日小狗故事测验”、“同伴提名法”和“儿童主动性攻击和反应性攻击问卷”分别测查2-4年级儿童的二级错误信念、同伴关系和攻击行为,并就同伴关系对二级错误信念和攻击行为之间关系的影响作用进行分析。研究获得以下结论。(1)小学2-4年级儿童二级错误信念得分在年级之间存在显着差异,4年级儿童得分显着高于3年级和2年级儿童得分,3年级儿童得分显着高于2年级儿童得分。(2)同伴关系的社会偏好维度上,性别主效应显着,主要表现为女生社会偏好得分显着高于男生社会偏好得分,即女生比男生更受同伴欢迎。被拒绝儿童检出率存在显着性别差异,男生比女生更容易受到拒绝。(3)在攻击行为总分与主动性攻击和反应性攻击得分上,性别主效应显着,主要表现为男生攻击行为多于女生。(4)二级错误信念与社会影响维度呈现显着负相关,与社会偏好维度呈现正相关。即错误信念认知水平较高的儿童更容易受到同伴欢迎。(5)二级错误信念与攻击行为均呈现显着负相关。即错误信念认知水平越高攻击行为越少。(6)同伴关系与攻击行为也呈相关关系。同伴关系越好攻击行为越少。同伴关系在一定程度上也能预测儿童的攻击行为。(7)同伴关系在二级错误信念与攻击行为之间起中介作用。即二级错误信念通过同伴关系影响攻击行为的发生。(本文来源于《河南大学》期刊2016-05-01）
错误信念论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文是一篇翻译实践报告。翻译项目的原文为美国心理学家迈克尔·托马塞洛(Michael Tomasello)所着的期刊论文“关于从共享意向性看儿童如何学会理解错误信念的报告”(How Children Come to Understand False Beliefs:A Shared Intentionality Account)。选译原文通过对幼儿在错误信念任务中行为的分析,利用共享意向性解释儿童如何学会理解错误信念。在中国还没有针对儿童心理理论的系统研究,译者希望该译文能启发中国心理学家,从而推动中国儿童心理理论研究的发展,因而该项目具有重要意义。本文是一篇关于儿童心理学的信息类文本的翻译实践报告,在翻译过程中,长难句的翻译是最大的难点,因而译者将英语长难句的翻译作为本片报告的研究主题。信息类文本的翻译主应完整传递原文信息,且使目标读者的阅读感受最大程度接近于原文读者。译者旨在以目的论作为理论基础,在其叁原则,即目的原则,连贯原则和忠实原则的指导下,通过运用顺译,逆译,分译和重组的翻译技巧,探究翻译英语长难句的技巧,使译文更加准确完整地传递原文意思,且符合中文表达习惯。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
错误信念论文参考文献
[1].方德兰,董思萱,李治原,卜梦瑾.亲子互动失调对学前儿童错误信念理解能力的影响[J].科教文汇(中旬刊).2019
[2].刘琳.“关于从共享意向性看儿童如何学会理解错误信念的报告”翻译实践报告[D].四川外国语大学.2019
[3].刘雪瑞.投资者异质信念、错误定价与企业过度投资的实证研究[D].山东大学.2018
[4].钱弘琨.混龄编班对3到5岁儿童错误信念能力影响的实验研究[D].河北师范大学.2018
[5].崔明欣.4-6岁自闭症儿童一级错误信念的干预研究[D].南京师范大学.2018
[6].于学强,王婧.坚守共产党人理想信念必须破除的几种错误观点——基于习近平关于共产党人理想信念论述的学习[J].江西理工大学学报.2017
[7].黄琪钰,刘秀丽.婴儿是否拥有错误信念理解能力?[J].心理科学进展.2017
[8].向龙香,胥兴春.错误信念理解力与幼儿社会观点采择的交互作用机制[J].天津市教科院学报.2017
[9].孙清华.毛泽东的思想教育艺术对大学生理想信念教育的启示——以《关于纠正党内的错误思想》为例[J].武汉科技大学学报(社会科学版).2016
[10].李梦娇.小学2-4年级儿童二级错误信念、同伴关系与攻击行为的特点及其关系[D].河南大学.2016