导读:本文包含了混合语言程序设计论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,语言程序设计,程序设计,课堂,语言,线上,汇编语言。
混合语言程序设计论文文献综述
张华[1]（2019）在《基于SPOC的“Java语言程序设计”混合教学模式的探索与实践》一文中研究指出本文以"Java语言程序设计"课程为例,剖析该课程的教学现状,按照"学为主体,教为主导"的理念,尝试基于SPOC的混合教学模式。创新的教学模式提高学生学习的自主性,提升了教学质量,改进了教学效果。(本文来源于《电子技术与软件工程》期刊2019年20期）
杨剑[2]（2019）在《基于SPOC的混合教学模式的评价体系及效果分析——以成都师范学院C语言程序设计课程为例》一文中研究指出针对C语言程序设计课程,采用"MOOC+SPOC"混合式教学模式,改革了教学模式和教学计划,旨在探讨混合教学模式的教学效果和可行性。对教学方法、评价方式和支持学习过程的技术进行全面评估,重新构建了混合教学评价指标,并对不同教学模式下的学习成果和学习过程进行了效果分析。研究结果表明,混合教学模式下,课堂教学效果,学习者的自主学习能力、实践创新能力和可持续发展能力都有较大提高。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年08期）
潘晓利[3]（2019）在《“C语言程序设计”混合教学模式设计与应用》一文中研究指出针对"C语言程序设计"课程教学中存在的问题,研究了学生对移动学习、深度学习的需求,通过智慧职教云平台进行线上线下混合教学模式改革。从课程设计、线上资源的建设、线上线下的教学实施、教学监控与评价等方面进行积极实践,将线上学习方式与传统教学模式的优势相结合,达到了良好的教学效果,增强了学生的学习积极性。(本文来源于《计算机时代》期刊2019年08期）
郭凤英,王丽,刘芳,刘仁权[4]（2019）在《中医药院校Python语言程序设计课程混合教学模式实践研究》一文中研究指出针对中医药大学公共选修程序设计课程所面临的问题,通过问卷调查分析课程目标定位、选课学生特点,提出以混合教学理论为指导,选择Python语言作为公共选修程序设计课程的零基础入门语言,采用"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合教学模式的教学思路,并进行了教学实践探索和总结。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年10期）
王照[5]（2019）在《汇编语言与C语言的混合程序设计技术研究》一文中研究指出汇编语言与C语言是计算机编程语言中两种不同类型的语言,这两种编程语言可以混合编程使用,而且通过汇编语言与C语言的混合程序,还可以进一步提高程序的安全稳定性。本文首先简单了解了混合程序设计技术的设计技术方法,然后从C语言调用汇编语言、汇编语言调用C语言、C语言程序嵌入汇编语言这叁个方面入手展开分析,最终简单概述了混合程序设计技术需要注意的关键性问题。(本文来源于《电子制作》期刊2019年10期）
杨梅,潘臻[6]（2019）在《基于Learning Pyramid理论的C语言程序设计混合教学模式研究》一文中研究指出针对目前程序设计类课程的教学现状,以及MOOC背景、大班教学、学时压缩与学生课余时间四者间的矛盾,以"LearningPyramid"理论为基础、以"新工科"引领下"计算思维"教育为核心,实践"以练代讲、反复演练"的混合教学模式。提出科学规划、系统构建"C语言程序设计"的分级教学体系以及对应的课堂教学方案、练习方案、组织方式、考核监督模式等,形成"以学生为中心、教师为引导、程序思维能力为主体、重点语法知识为基础、辐射语法知识课后练习为补充、反复演练和讨论为手段、考核加分机制为保障"的总体教学思路。让"团队学习、主动学习,互教互学"能够切实落地,以达到提升课堂教学知识留存率,提高学生课外开展MOOC及SPOC学习的能力,为程序设计类课程混合教学模式改革做出示范。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年11期）
王贵玲,李国斌[7]（2018）在《基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究——以“C语言程序设计”为例》一文中研究指出文章分析了"C语言程序设计"课程在成人继续教育教学中存在很多不足的原因,结合当今信息化时代背景,提出了将微课引入成人继续教育课堂教学中,以传统教学为主,微课为辅,将微课引入课堂教学中的各个环节。实践证明,这种混合教学模式取得了显着成效。(本文来源于《无线互联科技》期刊2018年22期）
王晓妍,李蒙,刘伟[8]（2018）在《基于SPOC+移动平台的混合教学模式在C语言程序设计课程的应用与研究》一文中研究指出一、引言C语言程序设计课程是我校计算机专业的专业基础课,也是我校工科专业的通识教育必修课程,本课程主要培养学生的基本编程能力,以及利用这种编程思想解决实际的问题,课程主要从基础知识、案例分析、编程实践等方面进行讲授。随着信息技术教育的推进,该课程新的教学要求指出应充分利用信息技术,结合中国大学MOOC与数字资源平台,改进传统的课堂教学模式,使原本枯燥的教与学在某种程度上不受时间和地点的限制,真正走向课堂的个性化和学习的自主(本文来源于《中国新通信》期刊2018年21期）
万欢[9]（2018）在《混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用探讨》一文中研究指出C语言程序设计课程是高等教育计算机及相关专业语言程序设计类课程的入门课与基础课,对于帮助学生建立计算机语言程序设计基本概念、基本理论、基本方法、基本能力与思维模式的智能体系,有着启蒙、奠基、示范和引领的效能。论文提出基于混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用。(本文来源于《信息系统工程》期刊2018年10期）
白雪[10]（2018）在《混合教学在C语言程序设计中的应用研究》一文中研究指出通过对目前混合教学的研究与探讨,基于超星学习平台,提出在高职C语言程序设计课程中应用混合式教学模式。教学实验表明,运用多种信息化手段的线上线下混合教学模式,在学生能力调查和课程综合考核方面,都取得了更好的教学效果。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年15期）
混合语言程序设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对C语言程序设计课程,采用"MOOC+SPOC"混合式教学模式,改革了教学模式和教学计划,旨在探讨混合教学模式的教学效果和可行性。对教学方法、评价方式和支持学习过程的技术进行全面评估,重新构建了混合教学评价指标,并对不同教学模式下的学习成果和学习过程进行了效果分析。研究结果表明,混合教学模式下,课堂教学效果,学习者的自主学习能力、实践创新能力和可持续发展能力都有较大提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混合语言程序设计论文参考文献
[1].张华.基于SPOC的“Java语言程序设计”混合教学模式的探索与实践[J].电子技术与软件工程.2019
[2].杨剑.基于SPOC的混合教学模式的评价体系及效果分析——以成都师范学院C语言程序设计课程为例[J].成都师范学院学报.2019
[3].潘晓利.“C语言程序设计”混合教学模式设计与应用[J].计算机时代.2019
[4].郭凤英,王丽,刘芳,刘仁权.中医药院校Python语言程序设计课程混合教学模式实践研究[J].中国中医药现代远程教育.2019
[5].王照.汇编语言与C语言的混合程序设计技术研究[J].电子制作.2019
[6].杨梅,潘臻.基于LearningPyramid理论的C语言程序设计混合教学模式研究[J].教育现代化.2019
[7].王贵玲,李国斌.基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究——以“C语言程序设计”为例[J].无线互联科技.2018
[8].王晓妍,李蒙,刘伟.基于SPOC+移动平台的混合教学模式在C语言程序设计课程的应用与研究[J].中国新通信.2018
[9].万欢.混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用探讨[J].信息系统工程.2018
[10].白雪.混合教学在C语言程序设计中的应用研究[J].电脑知识与技术.2018
论文知识图
