陕西省西安市户县甘亭街道中心学校710300
摘要：校本教研不仅仅是一种制度、一种方法,更是一种人与人之间的平等合作和精神交流，通过“对话文化”达到教师教学行为的改善和专业水平提高的目的。笔者认为，在新课改背景下，对校本教研，教师有必要在理论上进行更深入的研究和探索。
关键词：校本教研现状分析对策
校本教研要以校为本、以学生为本、以教师为本,来进行教育教学研究,才能保证新课改稳步向前推进。当前,校本教研已受到各地学校的高度重视，从学校领导到全体教师都在进行积极的尝试，已焕发出勃勃生机,显示出应有的活力。在我校开展校本教研的过程中，存在着许多问题和困惑。
一、教师负担过重，校本教研迈步艰难
开展校本教研需要时间和精力。我校教师的负担普遍很重，我校是一所中心校，地处县城，班大人多，老师们既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，没有多余的时间和精力去学习新理念，去进行校本教研。社会各界仍然把升学率以及分数作为衡量学校办学优劣和教师教学能力的唯一标准，学生的分数、等级等同于教育质量。教师们谨小慎微，不敢去搞什么教学改革和研究。
二、教师不主动，校本教研流于形式
教师要主动参与，校本教研才能有效开展，如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起到反作用。校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交流，那就只能流于形式，收效甚微。个别教师认为校本教研是一种新的负担，教师的问题意识淡薄。
三、学校所受干扰多，影响校本教研的深入
各级各类的检查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉干部教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展；以分数论英雄的升学体制，制约了校本教研的研究方向，人们往往注重的是如何让学生考个高分，而对一些新的教学理念和策略却很少研究。
四、专业引领不够，校本教研不姓“研”
校本教研中常常有低水平重复的现象，找不到方向，无主题。教研部门很少到校进行现场指导，有时教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式没有多少改变，模式单一。内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。校本教研是为了解决教师遇到的问题，促进教师的专业发展，教师却不“领情”，把它视为额外的负担。针对以上问题的出现，我认为应做好以下几方面的工作。
1.创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间，少一点职业倦怠。校本教研是立足未来，解决今天与明天的链接问题。教师的发展离不开一个宽松、和谐、舒畅的空间。社会各界对教师的期望太高，迫使老师向着“完人”的方向努力。部分教师背上了沉重的包袱，产生了职业倦怠。口口声声喊素质教育，应试教育却扎扎实实，这样使学生厌学，教师厌教。教师不能保持愉悦、超然的心态，产生了职业倦怠。校本教研能促进教师的专业发展，就要关注教师作为一个普通人的正常需要。教师以自己的快乐、幸福传递给学生，教师这种发自内心的幸福感会给他的工作带来更多的动力与热情。
2.努力学习教育理念，自觉投入校本教研中。现在需要减负的不仅是学生，还有教师。新课程改革给教师和学生都提出了更高的要求，所以，教师更应注重自身教育理念的学习，加强理念积淀，观念更新。有了一定的理论基础，加上自己多年的教育教学实践经验，就会增强校本教研的信心，就会主动投入到校本教研中。只有给教师创造出宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，使教师敢于发表自己的见解、愿意分享自己的智慧，就会有情趣和灵性的释放。
3.尝试教学研究的乐趣，引领教师进行教学研究。校本教研要充分考虑教师的感受和内在需求，突出教师在教研工作中的主体地位，使校本教研充满生机和活力，使教师真正进入研究的状态。在教学中研究，在研究中生活，教学、研究、生活融为一体。教学的改进与提高离不开教研，教学的生机与活力存在于教学研究中，没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。让教学与教研有机结合，突出实效性。
4.开展校本教研，靠专业引领和制度保障。校本教研的开展必须发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。其中，专业引领是关键。专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。这里所说的专家，包括专业研究人员、骨干教师、校本教研员。首先，学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，进行教育交流。其次，学校要积极主动争取专业教研人员的支持，努力与他们取得合作，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。专业教研人员应走出书斋，深入学校，切实提供有效指导，与教师共同探讨，共同提高。最后学校还应注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。加强理论学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。
在校本教研制度下，争取专家指点，整合校内外资源，分析校本教研优劣，须从头做起，使我校教学与教研协调发展，迈入一个新的阶段。