中共来安县委党校安徽来安239200
摘要：《中国共产党党校工作条例》明确指出：党校是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。党校队伍建设的重点是教师队伍建设,青年教师是县级党校的主力军，打造一支高素质、高水平的青年教师队伍既是青年教师自身成长的需要,也是推动党校干部培训教育事业持续蓬勃发展的必由之路。
关键词：培养；党校；青年；教师
一、县级党校青年教师在教学中存在的不足
1、专业知识结构不合理
县级党校青年教师中哲学、管理学、经济学等专业比例较低，绝大多数是中文、法律等专业，尽管青年教师接受正规的国民教育，工作敬业负责，但由于所学专业的限制，对党校教学适应较慢，很难尽快进入角色并承担教学任务。很多县级党校青年教师在讲授其他专业的教学专题时，由于缺乏深入系统的理论学习和深厚的学术理论支撑，在教学中缺乏内容上的深刻性、缺乏理论的系统性和观点上的独创性，满足不了学员的需求。
2、教学实践经验缺乏
在日常的教学工作中，县级党校青年教师由于刚刚走上工作岗位，在教学中难以把握党校教学工作要求和规律，在试讲中就会出现诸多问题，影响课堂教学质量，这也导致党校教学组织部门不敢轻易安排青年教师进课堂。除了培训时间较长的长期班因为课程较多不得不安排青年教师授课外，一般情况下青年教师难以有授课的机会，这就陷入了“经验不足上不好课--不安排上课----经验不足--上不好课”的循环，不利于青年教师教学经验的积累。
3、教学方式方法与培训需求不适应
青年教师在多媒体教学手段的掌握与运用、结构化研讨、互动式教学等方面相对于老教师来说具有明显的优势，但由于青年教师缺乏教学经验、实践经验尤其是基层工作经历，使得他们在授课过程中特别是到基层宣讲时，讲授的内容“不接地气”，在党性修养、理想信念、对中心工作和实际情况的了解、对党校教育的理解和认识、对党校教学工作的驾驭等方面，也存在着不容回避的差距与不足，导致教学和管理出现难度，培训内容和干部实践脱节等现象，无法满足基层干部培训的需要。
二、县级党校在促进青年教师成长中的举措
1、重视青年教师培养。青年教师是党校事业未来发展与振兴的希望之所在，是党校事业的继任者，青年教师未来将肩负教书育人、学科建设、理论探索和决策咨政等重任。由于党校教学对象的特殊性，学员的实践经验丰富，思辨能力强，自主性强。因此，党校教师有别于一般学校的教师，既有师德师风、业务素质、业务水平方面的要求，又有高政治素质的要求。因此，党校对待青年教师，既要热心培养和积极提携，又要严格管理和有效监督，保证青年教师能够按照正确的方向健康成长。
2、搭建有利于青年教师快速成长的平台
一是教学平台。要有针对性地开展讲课技巧的初任培训，邀请校内外“名师”传授讲好党校专题课的技巧和艺术以及如何上好案例教学和现场教学课，展示校内外精品课等等。鼓励青年教师交流教学经验，凝聚教学共识，深化授课艺术。
二是科研平台。通过团体协作、集体攻关、有效激励等方式，鼓励青年教师参加省、市课题申报。从县委县政府中心工作出发，引导青年教师围绕中心工作开展研究，提出建设性的咨政意见。引导青年优秀教师发挥自身科研优势，使其尽快成为科研主力军，成为学科建设骨干。
三是培训平台。有计划、多渠道、分期分批地选派青年教师到上级党校及高等院校进行培训，鼓励青年教师及时了解理论动态，掌握干部培训教育和党校教学活动的内在规律，不断提高理论水平和教学科研能力。加强对青年教师的党性教育和理论教育培训，提高他们的政治素质和职业道德水平。
3、建立促进青年教师成长的机制
一是实践机制。选送青年教师到基层锻炼。坚持选派一批基本素质好、综合素质高的青年教师到党政机关、企事业单位挂职锻炼，尤其是到基层挂职锻炼、驻村蹲点。引导青年教师深入社会、深入基层开展调查研究，帮助青年教师客观地认知社会，捕捉现实问题和社会突出矛盾，并提出有针对性的对策建议。
二是竞争机制。主体班课程实行课题招标制、准入制，对申报同一专题的教师，实行竞争上课，切实建立起能够使优秀青年教师脱颖而出的竞争机制，通过对专题教学和课题研究评先选优的方式，建立起使优秀青年教师脱颖而出的竞争机制。
三是服务机制。进一步理顺、优化教学和科研流程，对青年教师进行规范与引导。安排骨干教师和青年教师结“对子”，进行传、帮、带，从选题、备课、上课等各环节以及教学研究方面对青年教师进行指导，使青年教师快速地成长并成熟起来。
四是激励机制。举办优秀教学、优秀科研评选活动，开展精品课程评选、名师评选等各项评优活动。明确青年教师的教学和科研任务，制定教学和科研的奖励办法，激发青年教师加快成长的内生动力，增强青年教师的压力感和危机感，充分调动青年教师的积极性和创造性。
三、县级党校青年教师为实现自身成长必须付出努力
1、青年教师要坚定理想信念。理想信念就是共产党人精神上的“钙”,更是基层党校青年教师的立身之本。基层党校有些青年教师认为基层的平台不高，自己就是一粒尘土微不足道，难以施展才能，这种想法实质上就是理想信念不够坚定的表现。国家和党的发展在青年，党校的发展更在青年，党校教师的水平的高低决定着党校办学质量的好坏。青年教师所肩负的任务艰巨，责任也重大，唯有一批又一批有底气、接地气、讲正气、有朝气的青年教师们在基层党校勤勤恳恳工作，兢兢业业干事，才能使我们党生机蓬勃，才能推动党的事业走向更加辉煌的明天。作为党校的一名青年教师要有时代的精神与风貌，必须承担起历史与时代赋予的责任和使命，当好党的理论和政策的学习者、宣传者和实践者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量。
2、青年教师要注重实践，提升课堂教学成效
作为基层党校的青年教师，刚刚从校园步入到工作岗位，难免会陷入“高校思维”，将看起来很“高大上”的理论讲的更加“深不可测”。党校不同于高校，不需要围绕一个概念的内涵讲一节课。对于基层党校来说，首先讲课内容要接地气。就是要用朴实无华的语言讲清“大道理”，绝对不能照本宣科，这样的理论才能接地。其次，讲课形式要多样。多尝试互动式、开放式、启发式的教学方式，年轻教师使用互联网较为熟练，必须要将这种优势运用到课程的开发中去。发挥学员的主体地位和作用，引导学员从“要我学”向“我要学”转变。第三，必须深入基层开展调研。党校教师必须了解社会，与社会紧密联系，才能增加讲课的深度。我校要求教师多参加社会实践活动，提高思想素质，丰富实践知识。党校青年教师必须要“身”入人心，方能听民情、懂民意、解民忧，只有这样才能在课堂和课题研究上“言之有物”，从而避免空洞泛泛而谈，不断提升课堂教学成效。
3、青年教师要严格要求自我，规范课堂行为。党校教师姓党，必须在政治上、思想上、组织上、行动上始终与党中央保持高度一致。在工作中，一是要牢固树立“四个意识”，自觉维护党中央的权威和公信力。讲政治是马克思主义政党突出的特点和优势，作为党校青年教师要敢于亮明身份讲规矩，敢于在错误言行面前发声亮剑，敢于和一切违反政治纪律和政治规矩的言行作斗争。二是坚决遵守党校的课堂纪律，坚持“学术研究无禁区，党校讲坛有纪律”。党校不是一般的学校，不是什么话都可以随便说的地方，教师的一言一行都代表着党的形象，党的形象一旦受损，最终受害的都是自己。三是要站好党校讲台的阵地，当好“三个阵地一个熔炉”的实践者。一方面，在新时代，必须要在学习党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想上下狠功夫，用科学理论武装头脑。另一方面，加强意识形态领域和现实问题的研究，将理论与实践充分结合起来，用实际行动传播正能量。
党校是党的学校，青年教师踏入党校的工作岗位，为党校的发展注入了新鲜的血液。为把这些青年教师培养成一支政治强、业务精、作风好的队伍，既需要党校采取切实有效的举措，为青年教师的专业成长创造良好的外部环境，也需要青年教师增强自身的责任感和使命感，明确目标，把准方向，踏实进取。
参考文献：
[1]十九大报告
[2]《中国共产党党校工作条例》
[3]范秀丽.党校教师队伍建设研究[J].教育教学论坛,2012，(05)：215
[4]胡侠.试论县级党校教师素质的提高[J].消费导刊，2008，（15）：154