喻小兵(四川省宣汉职业中专学校四川宣汉636150）
教学过程是一个人信息传输过程。教师在调控教学信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，不管什么“式”、什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的课堂教学改革、课时改革都应该受到反馈信息的制约。因此，研究如何及时有效地获取政治课堂教学的反馈信息，以便有效地教正，调控课堂教学，减少时间的浪费，避免教师做无效的劳动，提高课堂教学效率，是高中思想政治课堂改革中值得继续关注的问题。
本文根据新形势下新课程教育教学理念的新要求，并结合我校教育教学的客观实际特别是本学期政治学科课时改革的具体要求，以及自身的实际教育教学经历，仅从课堂教学的角度，从加强课堂信息反馈对提高课堂教学效率的重要性角度，认为要优化师生之间的教育教学信息反馈，应该坚持不懈努力地抓紧抓好以下几个方面的工作：
一、信息反馈要及时性
根据心理学的有关实验研究表明：及时的反馈和不及时的反馈之间有着较大的差异。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整课堂教学活动，讲解时就更能有效地抓住重点、突破难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响了学生正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此，在教学中要做到信息反馈的及时性。
例如，通过课堂教学过程中多人次的提问，就可以有效地了解不同层次的学生对问题理解的清晰与否，理解的深度如何，广度怎么样；学生自习课作业（包括学科自习、公共自习作业）、课外作业一定应该及时做到有练必有收，有收必有改，有改必有评，这样能够使学生在学习中产生的错误认识尽快得到发现、纠正，正确的认识及时得到强化；课堂训练中的练习题，每次练习量一定要控制在恰到好处，尽量做到当堂完成练习，当堂评讲练习，以便迅速反馈学生的练习信息，从而立即发现并纠正学生在学习过程中存在的偏差，从而提高下一次类似练习的准确率。这样，由于反馈的速度加快了，反馈的周期缩短了，学生的正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正，课堂教学的效率一定会得到明显的提高。
二、信息反馈要频繁多次性
对于某一知识板块或每一节课的教学我们都要善于采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习巩固题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成、具备；在讲授新课时，教师通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的神态、表情、动作等反应形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计；用基本题在新授课结束之后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习做一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识；运用逐步加深的方法，对学生再做一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。实际上一节课上的课堂信息反馈形式是多种多样的，远远不止这些。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，课堂教学活动的调整也就更能有的放矢了。
三、信息反馈要多向性
教学过程中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性，比如；教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础、知识结构不同，学习能力不同，思维方式不同等等，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到学生输出的各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于课堂教学的及时调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高，受益一定非浅。
四、反馈信息要充分利用
教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息具有一致性。教师如果能根据以往教学中获取的有效反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的信息反馈，就能有针对性地采取相应措施，防患于未然。
例如，在学习了哲学中主、次矛盾以及矛盾的主、次方面的知识之后，有些学生仍然不能理解和灵活运用它们二者的区别和联系，特别是仍然搞不清楚材料题中到底体现是抓“主要矛盾”还是抓“矛盾的主要方面”。对于这种情况，教师可以引导学生明白，一般情况下，材料中体现抓“主要矛盾”时有哪些关键词，材料中体现抓“矛盾的主要方面”时又会有哪些关键词，并通过老师精讲典型例题，学生强化训练典型题，让学生充分明确怎么样抓关键词，抓什么样的关键词，从而达到及时纠正错误，澄清认识，深化理解并灵活运用这方面疑难知识的目的。
总之，新的课程改革仍不能做表面文章，怎样达到有效地提高课堂教学效果，才是我们教育工作者实践新课程改革的关键所在。因此，在课堂教学过程中，我们要自我强化信息反馈意识，充分重视信息反馈对学生学习的影响，采取多种措施优化信息反馈，使信息反馈及时、频繁多次、多向，并对学生反馈的信息加以充分的分析、分类和利用，以利于我们因势利导，及时调整课堂教学活动，适时点拨，及时攻缺补弱，增强“教”与“学”的协调性，提高课堂教学的效率。