关键字：写作能力；词汇和句式；问答训练；归纳；讨论
作者简介：方伟莲，任教于浙江省龙游第二高级中学。
英文写作能力是英语综合能力的体现，也是语言应用的一个重要方面，英语写作能有效地促进语言知识的掌握。通过写作，学生的英语知识不断得到巩固，从而形成英语技能。然而纵观历届高考阅卷的情况，用英语进行书面表达历来是考生的一个薄弱环节。
一、存在的问题
1.语法错误严重
语法错误在学生的作文中是一个普遍存在的问题。这些语法错误表现在主谓不一致，时态混用，冠词介词滥用，可数名词与不可数名词、及物动词与不及物动词混淆，固定搭配的滥用等方方面面。例如：Somevisitorvisitedourlibraryandlab．Tompreferchemistrytophysics．Heatesomemedicinetoday’Smorning．这主要是因为学生认为语法知识是用来做选择题和完型填空的。其次是缺乏足够的写作训练。有些语法错误一经提醒，学生是能够马上自动改正过来的，这说明学生还是掌握了基本的语法知识的，只是没有足够的练笔实践，很难在头脑中形成自觉遵守语法规则的意识。
2.深受中文语序影响
学生作文中的中式英语显然是收到了根深蒂固的汉语思维的影响。心理学上把这种母语思维干扰外语学习的现象叫做“语言负迁移”。中式英语主要表现为用汉语的习惯来选择词汇、句型，生搬硬套，处处留下汉语的痕迹，而不考虑英语特有的表达方式。例如:Ibybusgohome．Myfather’sbusbrokeonhomeway．Ionfootgotosch00l．ThisnoonIwithmyclassmateinourclassatelunch．Iwanttobeateacheraftergraduationhasthreereasons.Itisfunnytohaveanunsuccessfulpersonwriteonthetopicofsuccess.
3.词汇和句式有限
有的学生写出的作文基本上找不到语法错误，句子通顺，但是读起来却比较枯燥乏味，有点儿像小学生的流水账式作文。原因就在于文章的句式单一，如都使用简单句，短句，并且用词有很多重复。例如学生在描写景物的文章中，很多学生在作文中都多次使用了beautiful这个词。他们的头脑中想不到用其他别的词汇来替代beautiful。同样，他们也做不到有意识地变换使用多种句子结构，尤其是复合句，排比句和独立主格的句子。
二、训练策略
根据多年的教学经验，本人认为英语写作能力的提高，应该从平时做起，扎扎实实，步步为营，主要可以从以下几个方面着手：
1.注重培养和训练阅读能力
写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人的知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言，词汇，写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”洪宗礼先生在《读写结合，相辅相行》一文中指出：“阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点，两者是不能相互取代的。但在教学中，阅读和写作始终是相辅相行，紧密结合的，他们相互依存，相互渗透，相互补充，相互促进。”这也是对读写关系的最为准确，最为本质的揭示。
2.努力掌握词汇和句式用法
词汇教学往往被认为是枯燥的教学，教师在教学中应注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性。语言文字能力直接关乎写作的成功。英语写作词汇一定要有高度的精确性，不能言语模糊，词不达意，华而不实。写作词汇不仅要有数量，更要有质量。英文写作不要求全篇都是大词，准确使用是第一位的。在准确使用词汇的基础上，可以注意用词的新颖程度。如果在写作中人类永远写humanbeings，当代永远都用nowadays，确实很枯燥。学生可以用其他的同义词来替换，如humanity，humankind，incontemporarysociety，inpresent－daysociety等。例如，好处和坏处，学生千篇一律都用advantagesanddisadvantages，如果用strengthsandweaknesses，prosandcons，theupsideandthedownside等来替换，文中就会避免重复用词的现象。
很多学生作文中的句式都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些therebe句型，而且全都是主语，谓语，宾语，状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥。平时学到的很多语法如强调句型，状语提前，倒装，虚拟语气，独立主格等都没有在写作中出现。这就要求教师在课上讲解及批改学生作文时多留心学生写作的句式问题。并且在教学中，教师应注重引导学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇和词与词之间在句子中的修辞关系以及习语的搭配关系，再辅之以大量的遣词造句写作练习，认真地加以批改并给出具体的，带有启发性的评语。
3.利用问答训练学生写作思维
笔者经常在写作教学中使用问答写作法。在写作教学中，教师可以根据写作话题以及学生的词汇量设计一系列问题，引发学生的思考及作答。当学生回答完所有问题后，把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。如学到music单元时写作话题与音乐运动有关，教师可以通过设计多个问题，使学生学会并熟悉有关音乐的词汇。例如：写一篇有关自己最喜欢的歌星的文章：
Whatkindofmusicdoyoulikebest?Why?
Whoisyourfavoritesinger?Why?
然后，教师再从birthplace,height,weight,club以及achievements等方面入手，对学生所熟悉的某个歌星的情况进行设问：
Whenandwherewashe/sheborn?
Howtallishe/she?
Howmuchdoeshe/sheweigh?
Whendidhe/sheturnprofessional?
Whattitleshashe/shewon?
Whatachievementsdidhe/shemake?
Whatmakeshim/hergreatinyoureyes?
在具体实施时，教师可以指导学生就上述问题展开小组讨论，并将讨论结果撰写成文。学生完成写作后，教师从中选出一篇习作与学生一起讨论和修改，直至形成一篇理想的作文。
4.归纳文章大意，学会总起归纳
教师指导学生阅读文章，归纳段落大意，并分析作者的写作意图，然后让学生讨论段落间的联系，围绕段落的大意自由写作，最后连段成篇。例如教学GoodManners单元中的写作部分时，笔者引导学生仔细阅读了integratingskills中的阅读材料，使学生明确书信的写作格式；接着让学生归纳每段的大意，然后组织学生讨论段落间的联系，并提醒学生注意上下文的连接用语。例如：
Para1:Thankthepeoplefortheirdoingforyou.Givesomedetailsaboutyourinterest.
Para2:Tellthepeoplesomethingaboutyourselfandwhatyouaredoingnow.
Para3:Askthepeopleforsomedetailsaboutthemselvesandwhattheyaredoingnow.Enduptheletterwiththanks.
最后，指导学生根据以上的段落大意模仿阅读材料的结构写一封感谢信。
5.开展具有逻辑性和条理性的主题讨论
教师应组织学生开展合作讨论活动，以提高学生的口头表达技能和处理信息的能力，使学生的写作更具逻辑性和条理性。教师可以先给出一个话题，学生进行小组讨论，这样既能锻炼学生的听说能力，又能为下一步的写作奠定基础。实际教学效果表明，采用主题讨论的方法能充分调动学生参与活动的积极性，使每个学生都能体验共享写作资源的喜悦。同时，通过听、说、写相结合的方式，学生的综合写作技能也能得以提高。
6.一题多写培养写作情感
“一题多写”是指同一个话题在不同阶段进行反复练笔。随着学生所学知识的不断增加，其写作内容就不断丰富，那就能使学生学会将新旧知识综合运用到写作中去。例如：“Introduceyourself”这一话题。学生第一次写时，只会介绍自己的姓名、年龄、所在学校、班级等，只能写几句话。在期中复习和期末复习时，再让学生两次练笔，然后将三次习作一比较，每位学生都有很大进步，一次比一次写得好。学生从自己的写作中看到自己所学的知识在日积月累，写作能力在不断提高，由此产生成就感，进而培养他们的写作情感，提高写作兴趣和积极性。
7.写出自己真实的话语
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力。学写作，就要重视想象力的发展，让思想插上双翅飞翔，上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
写作教学是中学英语教学的一个重点，英语写作技巧的掌握和运用并非突击性的知识传授所能奏效的。所以要把英语写作教学这一理念渗透到英语教学的各个环节，特别是英语阅读课的教学过程中，让学生了解学习词句后将怎样去应用，懂得文章的篇章结构及意义所在，提高语篇领悟力和语言解码能力。以这种综合的方法来培养学生综合运用语言的能力，这样更易于知识的强化，也有助于帮助学生形成良好的认知结构，培养学生的写作能力，提高英语写作的教学质量。
参考文献：
[1]王淑蓉.如何调动中学生学习英语的兴趣[J].青年科学，2010(1).
[2]柳莲.谈如何提高独立学院学生写作能力[J].科技创新导报，2010(6).
[3]刘慧姣.论英语写作能力培养[J].教苑荟萃，2009(7).
作者单位：浙江省龙游第二高级中学324400