摘 要：随着当前教育改革的不断深入，学生的教学方法也有更多尝试。其中在初中英语的教学中情景式板书有非常好的使用前景，在这样的学习中学生能够通过不同的板书设计在学习中有更好的学习效果，本文主要对此进行分析。
关键词：情景式板书；阅读教学；应用探析
随着当前课程改革的不断深入，教育的方式也在向着多元化发展。为了提升教学效果，很多教师在教学中推陈出新。其中在英语教学的过程中很多英语教师当前采用情景式板书，用这样的方式提升板书的表现力，从而让学生能够在教育中获得更好的学习效果。
一、情景式板书的构建形式分析
板书是与教学内容联系紧密的一个东西，在板书的设计过程中往往需要教师能够将自己需要教授的东西以简单、全面且直观的方式呈现给学生，这样学生才能在参照板书的情况下对学习的内容进行串联。并且板书能够有效促进学生的发散思维能力，这些优点在英语的学习中能够有效帮助学生梳理知识点，让学生能够更好对知识进行学习。但是传统的板书往往存在一定的不足，其在设计的时候往往是随着课程的前进进行设计。由于英语的教授往往是分模块进行，在同一堂课中教师将本次要学习的单词、语法等分开进行讲述，在板书的设计中也是分开进行的，导致学生在课堂结束后对两种知识不能有效结合。尽管在学生的后期学习中能够将这些问题进行补充，但是依旧会浪费学生大量的精力。并且这样的学习在统一性方面存在一定的问题，即学生无法将模块化的知识进行总结，长期的小问题在积累后很容易形成较大的问题，最终造成学生的学习陷入一定的困难中。因此，在当前的板书设计中很多教师已经开始尝试使用情景式板书，用这样的方式对阅读教学效果进行提升。其中情景教学主要有以下的方式构成。
(一) 提纲式板书
在教学的过程中，教师对教学的内容有充分的了解，但是很多教师在教学的过程中往往按照自己设想的提纲进行授课，即将自己的课程进行分层，用这样的方式促进课程的进行。但是学生并不像教师能够对学习内容进行充分了解，因此在对学习内容进行分层的时候必然不够成熟，这样在学习的过程中自然不能进行阶段性学习，导致学习效率较低。在情景式板书中这样的问题能够很好地解决，教师可以将教学内容进行层次划分，这样能让学生进行阶段式的学习，有助于学生的学习。
(二) 表格式板书
在教学的过程中，学生对学习中的知识关系难以理清楚，并且很多时候学生的学习是一种机械性的行为，在英语的学习中更是如此。由于国内的教育中缺乏学习英语的语境，因此学生在学习的时候很难对其中的关系进行充分的了解。为了解决这样的问题，在教学的过程中很多教师通过表格式的板书阐述知识之间的关联。这样有效促进了学生的学习，同时让学生能够更好地进行知识的理解，促进学生的成长。
(三) 思维导图式板书
思维导图有一个非常好的优点就是能让学生在学习的时候采用最简单的思维方式，即教师在这个过程中对学生的思维进行引导，让学生能够理解知识在获取的过程中用到的方法以及为何能够得出这样的结果。这样的过程就是“知其然，并且知其所以然”的过程。有了这样的思维方式，学生自然能对知识有更加深刻的认识，自然能够更好地对知识进行掌握。因此，在当前的教学中思维导图式的板书也经常在学生学习中出现。
二、情景式板书在阅读教学中的应用分析
(一) 常规阅读的复述
收集到2016～2017年本院门急诊药房成功干预的不合理处方共512张。依据《处方管理办法》、《临床用药须知》、《中国国家处方集》、药品说明书、疾病诊疗指南及专家共识等，对处方规范性、用药适宜性等方面进行分析和总结。运用Excel 14.1.0软件进行分类统计和数据处理。
图1思维导图式板书
在上述的课程中，用这样的板书将文中所涉及到的知识进行串联，学生也能从中对知识进行学习，这样能让学生的学习更加有目的性，效果自然更好。并且在此类板书中学生能够更容易理清楚相互之间的关系，从而让知识能够更方便形成体系，有助于学生的学习以及成长。
阅读课程主要的功能就是能够促进写作，初中生的英语主要问题就是学生单词量其实较低，并且对语法没有系统的学习。因此，在这个过程中想要让学生能够更好地进行学习，需要让学生在学习的过程中能够以读促写，这样才能有效帮助学生建立知识的体系。因此，在板书的设计中应该让学生能够对句式进行组合，并且根据关键词语进行重组，这样才能促进学生学习的进步。以上述课文举例，板书如图3所示。
(二) 新型阅读课程的转述
通过对表格式板书的使用会发现表格式板书能够更好让学生了解双语之间的联系，并且通过表格的转化能够让学生将陌生的英语套入自己的语言习惯，这样就能在理解的基础上进行学习。这是在当前的学习中非常好的一种学习方式，同时也是让学生能够更好地进行学习的有效方式。使用这样的方式学生就能进行阅读练习，从而让自身的英语学习更加轻松，这样直观的学习方式对初中生的学习来说有着非常大的作用。
系统集中存储检查中的问题并进行分级分类，安全管理人员可进行多纬度的统计分析，发现集中及突出的问题并辅助确定下一阶段的改进计划。
123KangkangHello!/你好Im Kangkang.A you Michael?/我是康康,你是Michael吗?Nice to meet you./见到你很高兴MichaelHello!/你好Yes,I am./是的,我是(Michael)Nice to meet you,too./我也是/见到你我也很高兴
图2表格式板书
由于英语与学生日常接触的语言存在差异，因此在学生学习的过程中需要英语中的语言进行翻译，只有这样学生才能更好地进行学习。因此，在当前的教学中想要学生能够更好地学习需要教师对文章进行转述分析，这样学生才能对文中的含义有着更加深刻的了解。因此，在当前的板书中需要教师对文章的内容进行叙述，只有这样才能让学生对知识的了解更加深刻。依旧以上文进行举例，在上文中可以通过这样的表格对文中的含义进行分析，具体内容如图2所示。
在常规阅读中，教师应该对文中的内容进行提炼，找出其中的关键词，这样设计的板书才能符合学生的需求。一般情况下，以七年级上册中Unit1：topic1 welcome to China为例，这种板书的设计如图1所示。
(三) 以读促写式笔述
学界对京剧历史的研究一直颇为关注，著作与论文的精品佳作层出不穷。学者们对事物的历史发展描述细致，但对理论的整合似乎总是有些欠缺，导致观点总是在理论之前出现。
图3 提纲式板书
上述的板书主要是对文中的知识进行串联，让学生能够明白学习的先后次序，同时也能在学习中对知识进行拓展。尤其是在学习单词的时候不仅能对单词的对应位置明确，同时也能对单词应该在什么地方使用有着明确的认识。
综上所述，想要让学生能够在情景式板书中对知识进行学习首先需要让学生能够将英语的基础进行夯实。在这个过程中只要学生能够对基础有着足够的认识，后续的教育就能较为轻松的展开，在这样的情况下自然能够取得好的教学成果。
参考文献：
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[3]张虹虹.情境式板书在九年级英语阅读课教学中的应用探析[J].英语教师，2017(1)：144-148.
作者简介：
韩晔，福建省宁德市，福建省霞浦县第二中学。
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