摘 要：随着我国新课改的逐步深入以及经济的飞速发展，传统的数学教学模式已经不能更快达到我国对数学教学提出的要求。传统的数学教学方式只注重对于理论的灌输，一些课题的练习，而不注重培养学生的创新思维能力，还容易导致学生思维僵化，因此也不利于进一步的数学学习。面对这一现状，高中数学教师应尽快的做出反应，及时采取措施更新自己的教学理念，挣脱传统的教学方式的思想禁锢，通过营造出活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习激情，使学生在接受知识时能够发散思维，提高创新能力，只有这样才能使学生更快地完成自己的学业目标，同时也为国家提供了思维活跃全面发展的人才。本文通过分析高中数学课堂中创新能力培养过程中所出现的一些问题，提出了一些有关数学教学的方式和策略，希望对于一些高中的数学学科教育者有一定的参考价值。
关键词：高中数学；课堂教学；创新能力；培养
相对于其他学科，数学可以有效地培养学生思维的逻辑性，科学性以及合理性。因此教师在进行数学教学中必须着重培养学生的思维能力，确保学生可以在课堂上跟上自己的思维，使每一个学生都能在课上认真思考，同时利用多种方式，使学生更加深入的了解数学这一学科的深入的思维。现如今我国经济已经达到一种飞速增长的状态，因此更加需要全面性的人才，数学思维能力较强的学生可以更快地融入社会，国家符合我国对于人才的需求。但是随着我国新课改的不断深入发展，我国对于数学教学方面也提出了更全面更严谨的要求，这就要求学生必须拥有较强的创新能力，同时教师也应将提高学生的创新思维作为一项重要的学习目标，在教学过程中必须注重给学生提供良好的、轻松的、活跃的学习氛围，从而引导学生更加积极的、自信的参与到数学世界之中，可以有效的提高学生的学习效率，从而提升学习成绩，完善自己的学习思维。
在对《导基》课程性质和内容系统化分析、归纳的原则上，依据全国导游资格考试大纲和题型，进行总结和归纳，构建教学的内容项目和任务体系，设计教学课件、收集辅助教学素材、设计问题、讨论和练习，并以模块化形式构建该课程，上传到智慧课堂网络平台上构建课前、课中、课后全过程的学习内容和完整的课程体系。借助云课堂信息化教学手段，建立环环相扣、立体化互动的学习情境，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维，提高学生们独立思考问题的能力，通过智慧的教与学，促进全体学生加深对所学内容的理解与记忆。
一、高中数学课堂教学中创新能力的培养过程中出现的问题
(一)数学教学只为高考服务
在高中阶段每一个高中生都必须要经历对人生都有重大影响的一次考试——高考，因此有的高中的数学教学完全是遵从了一切服务高考的原则，从而失去了数学教学真正的意义。高中阶段的数学教育相对于初中和小学阶段或者其他学科，可以更加的训练学生的思维能力和数学性认知方式，如果教师过多的强调以高考为准则，很容易使学生的思维产生一个很严重的禁锢状态，同时也很容易让学生觉得数学只是为了高考可以有一个好的成绩，而并不能实际运用到生活之中，或者在高考之后数学就已经完全失去了它的作用。一旦使学生产生这种思维，就很容易使他们沉浸在高考的思维模式之中，因而不能实现自己本身的突破，发挥出自己的潜力，所以说会影响学生整体的发展。因此必须破除高中数学教学理念中一切为高考服务的态度。
基于概率洪泛算法的异构网络模型的明显优点主要体现在平均路径长度和聚类系数这两项主要指标上，另外在成本比较上其耗电量只有传统网络的20%，能减少广播碰撞，实现短的传输延迟，并减少功率消耗。这种新算法的实现简单，易于实现低成本的控制，同时应该指出的是，由于特殊节点的存在，需为特殊节点配备专用发射功率的收发器。
(二)没有良好的数学课堂学习氛围
现在很多的高中数学教学课堂之中形式十分单一，大部分时间都是老师在传授学生知识，然后学生通过大量的做题来理解知识点，然而这种方式很容易使学生丧失思维创新的活力。同时这种单一的教学模式很容易使学生产生疲惫感和厌恶感，长时间反复性的考试和做题很容易使学生丧失了对数学自主学习和思考拓展的积极性。尽管这种教学模式会使学生产生短暂性的进步，但是学生对于数学知识只是能做到在试题中的运用，并不能使学生开拓自己的思维，积极的进行创新思考。过于严谨的课堂学习氛围很容易使学生对数学产生极大的压力感，反而会导致学生学习注意力松散，从而不能充分发挥自己的思考能力，很容易导致成绩的下滑。面对这种情况教师就应该为学生创造活跃的学习氛围，否则丧失了兴趣的学科对于高中生而言是很难具有突破性进展的。
创新意识和创新精神对于创新能力的培养具有极为重大的意义，因此教师在进行数学课堂教学之中，必须要将创新思维深入地融入到数学内容之中，同时教师也要时刻更新自己的教学模式和教学理念，以身作则，积极引导学生进行创新性思考。例如，教师可以通过让学生列举古往今来的优秀数学家，使学生在课下收集关于说些数学家创新自己思维模式的方式，以及创新之后的成果，通过这些故事来感染学生，使学生产生对于数学创新的兴趣，从而提高学生的思维创新能力。教师也可以安排学生与学生之间出题，只有提出问题才能使学生创新自己的思维模式。学生在出题时可以不局限于课本中的试题内容和形式，使学生进行积极的推导运算，通过这种创新的教学模式，使学生产生对数学的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，学生与学生之间的关系更加融洽。
(三)教师缺乏培养学生创新思维的自觉性
很多高中学校在进行数学教学中，教师只是进行一味对于知识的灌输，是一种传授学生新知识以及巩固旧知识的教学模式，并没有积极组织学生进行思维性的创新和发散，从而导致学生只能够接受新知识，而不能对知识有一个自己的独特的见解。传统的教学模式也在严重影响着教师对数学教学方式的创新，从而导致学生的创新能力普遍不高。因此作为一名高中教师必须要提高自己对于培养学生的创新思维能力的自觉性，只有这样才能不耽误学生的学习成绩，为祖国提供更多更全面的数学人才。
二、高中数学课堂教学中创新能力的培养的具体措施
(一)积极提高学生学习数学的积极性
高中的数学知识点和内容对于高中生而言是有一定的难度，需要学生进行加倍的思考和练习才能使学生在充分把握知识点的情况下，取得更高的成绩，这称得上自己一生中较为关键性的高考，因此学生学习数学的积极性对于他们的数学发展而言非常重要。面对这种情况，教师应积极地引导学生树立正确的学习观念，鼓励学生面对难题时迎难而上，在一次次破出难题的成就感之下使学生感受到数学独特的魅力，从而使学生对于学习数学产生欲望。同时教师也要有积极引导学生养成正确的学习习惯，改变以往强制性教学的方式，着眼于学生的长远发展，通过激发他们的学习积极性以及提出质疑的勇气，提高他们的学习数学的自信心，从内心深处感受到数学的快乐，从而使学生更加积极地进行数学思维的创新。
(二)创设良好的数学课堂学习氛围
高中数学相对于之前的数学内容有了一个更高的难度和更深的深度，因此这对高中生而言是一个对于自身逻辑思维能力的极大的挑战。每个学生的思维模式以及思维能力都不尽相同，因此教师要了解学生之间的差异性，具有针对性的教学计划，根据每一个学生掌握数学知识现状制定出适合该学生学习和发展的教学模式。教师对于逻辑性思维能力比较差的学生并积极进行适当的鼓励和引导，使学生放下对数学的偏见和恐惧感，从而产生克服困难的信心和决心。高中生大多都处于青春期阶段，这一阶段很多学生都会产生一定的叛逆心理，这就需要教师对学生有一个深刻的把控能力，必要时要进行私下的交流和疏导，使每一个学生都能感受到自己的存在感和重要性，从内心深处激发学生对于学习数学的兴趣，从而提高学生的主观能动性，促进数学的创新和发散性思维的提高。
(三)提高学生学习数学的自信心
传统的数学教学模式过于单一，已经不能完全适应现如今国家对于人才的需要，因此高中数学教师必须要突破传统观念中糟粕部分，创新自己的数学教学理念，使教学模式更适应现代化发展的需要。教师可以在教学中融入自己独特的教学风格，适当的创新自己的教学方式，为学生创设一个良好的数学学习氛围。比如教师在数学教学中，可以将复杂的数学问题转化为生活中的实例，在学习线性规划或者曲线函数时教师可以通过描述学生所喜欢的体育运动进行举例，足球的抛物线、网球的运行轨迹等。这种为学生所喜闻乐见的体育运动可以吸引学生的注意力，使他们能够跟住自己的思维模式，从而依据示例进行积极的思考和讨论。最后在讨论之后要充分地给学生自由提问的环节，使学生在思考后发现问题，提出问题，与同学和老师交流解决问题。
(四)将创新思维融入到课堂教学之中
对于智能CT设备、用于辅助医生手术或者进行术前规划的智能设备、或者可穿戴式医疗监测设备等既包括硬件改进又包含控制软件的人工智能产品而言，由于软件与硬件的集成性以及设备的专用性，侵权行为的发生相对集中，因而侵权行为相对容易举证和判定。即使某些用户终端产品（例如个人医疗终端）在硬件产品出厂时并未预装相关控制程序，而是以APP商店或者提供下载链接的形式由用户自行下载并安装控制软件，也能够相对便利地证明用户是在侵权产品制造商的诱导或者指示下完成控制软件的下载、安装和使用。
(五)积极引导学生进行举一反三
数学对于其他学科更加需要进行反复的练习，才能更加深入地掌握数学教学的内容和技巧。但是教师在进行数学课堂教学之中要必须注重了解学生对于数学的解题思路和技巧，在学生发生错误时，可以及时地进行纠正和引导。例如在针对一些例题时，不能使用强硬的态度使学生被迫地接受数学新知识的内容，更多的是要采取科学合理的教学方式引导学生进行正确的，快速的思考，在正确写出这一例题之后，更要引导学生通过研究例题出题者的思维模式，进行举一反三，并且通过学生与学生之间相互出题等方式，使学生产生扩散型思维，提高自己的思维能力。同时在解决例题时，教师不能局限于一种解题思路，要使学生充分掌握各种解题思路，使学生的思维能够进一步扩散，从而有效地提高学生独立思考以及创新思维的能力。
(六)鼓励学生进行高考真题的探讨
高考是每一个高中生必须经历的一次考试，这次考试对于人生而言是一个具有转折性，关键性特点的考试，每一年的高考真题都具有极高的准确性和价值性，对于学生而言是不可多得的宝贝。因此学生必须要懂得抓住机遇，迎接这一挑战，在高考中脱颖而出才能使自己得到更快更全面的发展，同时学生应充分重视往年高考真题的作用，对于真题进行深入学习和探讨。教师应在课堂上使学生更早的接触更多的高考试题，使学生通过真题的练习，总结出高考会考查的知识点，同时使学生拓宽自己的思维，找到更多的解题方式。教师在进行考试题讲解时，使学生通过自己掌握数学知识的能力合理划分自己应该学到的知识点。通过对于历年高考试题的学习，可以使学生充分掌握高考的难度和出题者的思维模式，更有助于培养学生的创新能力。
三、小结
综上所述，如果高中院校想更好地适应国家新课改的现状，从而抓住机遇，迎接挑战，就必须要在数学教学中更加注重培养学生的创新能力。传统的数学教学模式存在着严重的僵化和片面性问题，已经不能适应我国新时代发展的需要。因此教师只有通过不断地更新自己的教学理念和方式才能使学生能更快的适应国家对于人才的需要，为国家做出自己应有的贡献。因此在高中数学教学过程中，教师要时刻更新自己的教学理念，关注每一个学生的发展，积极引导学生进行思维的扩散以及创新，从不同层面不断地丰富数学教学的内容，从而有效地吸引学生的注意力，使学生能够主动的学习和思考，以此来提高自己的创新思维。
参考文献：
[1]刘拓.高中数学课堂教学中创新能力的培养[J].神州，2019(19)：135.
[2]张群.高中数学课堂教学中培养学生创新能力的策略探究[J].数码设计，2018(12)：131-132.
[3]吴文举.浅谈高中数学课堂教学如何培养学生的创新能力[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12(23)：150.
[4]陈萍.浅谈高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2017(12)：33.
作者简介：朱蒋俊子，浙江省义乌市，义乌市第六中学。