摘 要：小学英语教学实践中，许多老师通过教学策略的改革来积极地构建高效课堂，将创造性的教学策略与教学原则融入课堂教学环节，保证学生能够掌握英语学习的技巧和精髓。我国英语课程标准明确强调，小学英语老师必须要关注英语教学的新内容、新要求和新标准，丰富现有的英语课堂教学内容和形式，让小学生能够在自主实践的过程之中更好地意识到新课程改革给小学英语课堂带来的活力，从而主动地参与其中，提高个人的自主学习能力。对此，本文站在宏观的角度，以高效课堂理念为着眼点，分析小学英语教学策略的相关要求，以期为促进小学英语教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：高效课堂理念；小学英语；教学策略
一、引言
高效课堂教学理论符合我国素质教育的实质要求，对提高教学质量、改革传统的教学模式意义重大，在小学英语教学实践之前，老师需要充分考虑各类影响要素，关注不同教学策略的实践要求，结合内容安排情况重新协调后期的教育学方向和教学理念，在尊重和理解学生的基础之上将英语学习的自主权交给学生，让小学生能够在英语学习的过程之中对这一门学科有一个深刻的认知和理解，从而实现自我教育和自我调整。
二、激发和保护学生学习英语的兴趣
学生的学习兴趣是自主学习的基础和源泉，为了体现学生的主体地位，让学生意识到英语对个人学习的重要价值和作用，老师首先需要了解学生的兴趣所在，努力激发和保护学生学习英语的兴趣，让学生在个人兴趣的指导之下实现自我教育和自我反省。许多教育家以及心理学家明确强调，成功的教学必须要以学生兴趣的激发为依据，尽量避免强制性的学习以及简单的灌输，而是需要将更多丰富多彩的学科教学内容融入学生的自主学习活动中，关注学生的个性化发展要求，让学生能够对学科学习产生更多的兴趣，只有这样才能够体现学生的价值，减轻学生的学习负担，让学生意识到学习是一件快乐的事情。
试验于2017年在湖北省黄冈市团风县回龙山镇梅家墩村黄冈市农业科学院试验农场进行。试验田为水稻空闲田，沙壤土，肥力较高，地力较均匀，排灌设施良好。
在小学英语教学实践时，老师需要意识到兴趣对学生英语学习的推动力，小学阶段是学生英语学习的初级阶段，老师需要抓住这一黄金时期了解学生兴趣产生的实质原因，保证学生能够坚持长久的兴趣，只有这样才能够让学生学好英语，掌握这门学科学习的技巧和精髓。学生在英语学习实践之中所产生的兴趣会直接影响其他学科的学习，老师需要根据学生在不同阶段之中的具体表现，引导学生划分子目标，了解子目标引导之下学生的兴趣和学习偏好，只有这样才能够从根本上调动学生的主动性和积极性。结合相关的实践调查不难发现，许多小学英语老师采取播放歌曲的形式来激起学生的兴趣，小学生的好奇心比较强，天生活泼好动，极易受到新鲜事物的吸引，如果老师能够将一些英语流行音乐带入课堂，通过歌曲来导入不同的新课程，积极组织开展不同形式的教学实践活动，那么就能够在第一时间吸引学生的注意力，让小学生在一个更加自由且欢乐的氛围之中产生良好的学习兴趣。
除此之外，游戏教学、竞赛教学和表演教学也在小学英语教学实践中取得了良好的效果，老师需要关注不同游戏活动开展的实际情况，在满足学生学习兴趣的前提之上调动学生的参与积极性，让学生在小组合作探讨的过程之中树立良好的合作精神和合作意识。与其他阶段的学生相比，小学生的好胜心比较强，因此老师需要抓住学生的这一发展特性以及成长规律，组织开展不同形式的英语竞赛活动，比如演讲竞赛、单词技能竞赛以及英语书写竞赛。这些将游戏与教学相结合的形式能够调动学生的感官，保障学生能够意识到个人的主体地位，积极地调动个人的学习热情并挖掘自身的学习潜能。
三、采用任务型教学模式
高中思想政治教学之中“文化生活”板块的引入强调了我国高中教育对于文化的重视，这部分的知识内容与传统文化有很多融合之处，教师必须要深刻认识到高中政治文化生活板块中传统文化的教学渗透至关重要。本文从课堂情境创设、实践学习组织和教师素养提升三方面进行了具体的渗透方向探索。
对于角度色散X射线衍射(ADXRD)实验，晶胞参数由GSAS软件[18]的Le-Bail精修得到.轴向衍射实验的P-V压缩曲线见图4，作为比较，早期的轴向XRD数据[3-4]也被放到图4中.
到了宋代以后，更经常可在一些道教的典籍或文人的诗词中看到“日里有金鸡”的记载，如在宋代道士曾慥编撰、约成书于南宋初绍兴年间的《道枢》卷二十《还丹参同篇》中即载有：
另外，老师还需要关注学生英语学习行为习惯的培养，保障学生掌握恰当可行的高效学习策略。与其他学科相比，英语对学生的逻辑思维能力和语言应用能力提出了极高的要求，任务型课堂教学法能够集中学生的注意力，让学生意识到英语这门语言学习的核心技巧，通过采取科学有效的学习策略来掌握英语这门应用型语言与个人生活实际之间的联系，老师需要选择一些与学生生活比较贴近的真实任务，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中意识到英语知识对指导个人生活实践的重要作用，从而主动地将英语作为与他人沟通和交流的工具，这一点对构建高效课堂、揭示英语教学的本质要求意义重大。
四、营造平等自由宽松的课堂氛围
小学生对英语非常的好奇和陌生，存在一定的学习积极性，老师可以抓住这一重要的学习特性以及成长规律，通过教学策略和教学模式的改革来让学生意识到英语学习的乐趣和价值。其中多媒体教学工具的应用尤为关键，为了营造自由宽松平等民主的课堂氛围，老师需要注重师生角色的互换，分析学生在自主学习过程之中的真实状态，通过播放视频、音频以及展示图片的形式来让学生调动个人的各项感官，在老师的引导之下说出个人的真实意见和看法。另外老师还需要以尊重、信任、鼓励、亲切和热情的语言与学生进行交流和互动，注重个人的表情管理，通过肢体语言来让学生产生良好的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，只有这样才能够更好地实现学生英语学习能力及水平的提升。
作为一种创造性的教学模式，任务型教学模式在实践应用的过程之中备受老师的好评，这种教学模式能够坚持学生的主体地位，通过对教学目标的整合以及调整来开展具体的活动任务，学生在任务的指导之下学习不同的英语知识，在潜移默化的学习中实现个人英语学习能力及水平的稳定提升。老师需要以学生任务完成的实质情况为切入点，关注学生英语能力的培养及提升，让学生意识到英语这门重要工具的使用技巧和要求，从而顺利地完成不同的学习任务。不可否认，任务型教学法能够让学生在自主实践时掌握学习技能，真正地将英语作为一门知识来进行主动学习。从更为微观的角度来看，任务型课堂教学模式十分关注学生注意力的集中，老师需要引导学生将个人的主体精力放在课堂学习环节，主动地利用英语与他人进行交流和沟通，从而在不断实践和动手应用的过程中提高个人的英语表达能力和应用能力。老师需要关注学生在与他人沟通过程之中的英语应用情况及水平，分析句子结构是否正确，语法是否完整，只要学生能够开口说英语老师都需要进行表扬，这样对学生学习自信心的树立意义重大。
环境对人的影响非常深远，老师需要充分体现环境的教育价值和引导作用，关注学生创新思维的培养，营造一个更加轻松自由平等的课堂学习氛围和环境，让学生在自主学习和实践的过程中主动地发挥个人的学习热情。学生创新思维的培养是一个长期性的过程，但是这一思维对学生英语学习意义重大，老师需要了解学生在英语学习过程中的真实状态，抓住学生在自主学习中所存在的各类不足和缺陷，关注学生、赏识学生、尊重学生，站在发展的角度看待学生的英语学习能力，在挖掘学生学习潜能的前提之上实现学生英语学习能力、学习水平的稳定提升。
对于一些性格比较内向的学生来说，老师需要以简单的鼓励和肯定为主体，了解学生在英语学习过程之中所遇到的困难，给予学生更多力所能及的帮助，为学生创造更多英语学习和实践的机会，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而产生一定的学习动机。许多教育学家明确强调，学生学习兴趣是学生自主学习实践的源泉，老师需要充分发挥学生的积极性，让学生拥有足够的时间和信心实现自主学习和自我调整，只有这样才能够构建高效课堂，保障课堂教学效率和水平的综合提升。
五、关爱全体学生，关注语言学习者的不同个性和特点差异
在改革教学模式和教学理念的过程之中高效课堂理念应运而生，为了提高教学质量，老师必须要了解每一个学生的个性化发展要求，尊重学生的个体差异，抓住学生的不同特点，开展针对性的教学实践活动，保障每一个学生都能够在组织学习和实践的过程之中学有所获。我国在修订新课程标准之后明确提出，教育教学要面向全体学生，对于语言教学来说，老师需要了解学生的个体差异以及不同特点，关注新课程实施的指导思想，了解义务教育阶段之中英语学习的核心任务以及人才培养目标，让学生能够在有效的时间段内与他人进行主动的互动，完成老师所布置的英语学习任务。
其中义务教育与精英教育存在本质的区别，老师既需要关注学生的个性化发展要求，还需要在此基础之上提高课堂教学效率，积极落实高效课堂理念。对于英语这门学科来说，学生情感发展、思维发展、语言能力发展、文化意识培养以及学习策略的践行尤为关键，每一个板块都会直接影响学生的学习和成长发展方向。老师需要投入更多的时间和精力，着眼于学生的个性化发展，要求给予学生针对性的引导，让每一个学生都能够学有所获，掌握英语这门学科学习的技巧和精髓。从更为宏观的角度来看，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，抓住高效课堂理念践行的实质要求。让学生能够树立一定的学习自信心，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中对英语这门学科有一个更加深刻且直观的感知，只有这样才能够体现高效课堂的指导作用和优势，实现课堂教学资源的优化配置和利用，从整体上提高学生的学习能力和学习水平。
六、结语
高效课堂理念之下的小学英语教学对老师和学生都提出了一定的要求，在落实英语教学实践之前，老师需要抓住高效课堂理念的实践策略，分析每一个学生的个性化发展要求，以此来调整教学方向，将更多丰富多元的教学内容与学生的自主实践相联系，更好地体现英语教学的本质要求，保障学生在老师的引导之下对这门学科有一个深刻的认知和理解。
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作者简介：李花，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县西城小学。