导读:本文包含了应用解剖学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:解剖学,局部,人体,评价,理论,实验组,考试。
应用解剖学论文文献综述
陆莹,罗亚非,吴春朋,唐中生,朱世杰[1]（2019）在《基于微信平台的翻转课堂教学法在局部解剖学教学中的应用》一文中研究指出传统的局部解剖学教学是先进行理论讲授、再进行实验教学,实验教学以学生动手操作为主。由于理论讲授时间较长,造成学生实验操作时间缩短,不能保证有充足的时间巩固知识,严重影响教学质量。翻转课堂是将新知识的学习放在课前,课上以小组协作学习及教师答疑为主。其特点是课前预习,课堂互动释疑、课后总结,从而完成知识内化的最大化。目前,用互联网或移动终端进行翻转教学成为教育的潮流和趋势~([1])。教师可(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
宋慧芳,张忠,张卫国,刘雪芹,赵云鹤[2]（2019）在《新媒体在人体解剖学教学中的应用及效果评价》一文中研究指出新媒体是以数字信息技术为基础发展起来的新的媒体形态,具备强大的传播功能。其所具有的交互性,数字化,超文本,模拟性等典型特点符合人体解剖学这一形态学课程教学的典型特征。其亦符合世界医学教育联合会(WFME)制定的5个全新教育理念当中提到的自主学习及互联网+的理念~([1-4])。近年来许多学者、教学、教研团队对新媒体在教学中(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
高振亚,于芳[3]（2019）在《自主参与式教学方法在人体解剖学课程教学中的应用》一文中研究指出自主参与式教学方法是一种以学生为中心的教学方法,整个教学过程以学生为主,学生自己发现问题、讨论问题、解决问题,充分参与到教学过程,成为整个教学过程的主体,任课老师则在学生出错、困惑时进行指导。自主参与式教学方法能够充分激发学生的主观能动性,活跃课堂气氛,提高教学效果,增强学生的创新能力、思维能力、表达能力、(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
郝彦利,李清清,黄婉丹[4]（2019）在《“雨课堂”在留学生局部解剖学教学中的应用》一文中研究指出近些年来,国内医学院校吸引了境外留学生前来学习。本校自2011年开始招收临床专业留学生,主要来自印度、巴基斯坦等东南亚国家。局部解剖学是主要的医学基础课程,连接基础理论和临床实践。很多留学生对比较复杂、抽象的结构理解困难,学习积极性不高~([1])。因此,如何有效提高留学生学习积极性和课堂效率,是教育工作者需要直面的问题。雨课堂是2016年清华大学在线教育办公室与"学堂(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
张盼盼,陈胜国,美合日古丽·萨塔尔,蒋丹丹[5]（2019）在《大动物解剖在人体解剖学教学中的应用》一文中研究指出在系统解剖学实验教学中,主要以观察标本与模型为主,不开设尸体解剖课,而被固定后的标本在色泽、手感质地上与新鲜尸体存在一定差异,学生在学习过程中很难将组织、器官在尸体和标本上的状态与其活体状态联系起来~([1]);另外,由于尸源短缺,教学标本的损耗程度随观察次数的增多而增加。动物实验的采用和发展,促进了医学科学的迅速发展,解决了许多以往不能解决的医学实际问题和(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
郭凤敏[6]（2019）在《形成性评价在解剖学教学中的应用》一文中研究指出目的:研究在解剖学教学中采用形成性评价的应用价值。方法:我院选取2016年09月～2018年01月80名临床专业学生,根据不同时间采用的教学模式,分为研究组(N=40)和常规组(N=40),其中2016年09月～2017年01月,采用常规教学法,定义为常规组,2017年09月～2018年01月,采用形成性评价教学法,定义为研究组。分析应用效果。结果:研究组教学满意度为(95.00%),常规组教学满意度为(77.50%),P<0.05;研究组理论成绩、实践操作成绩以及综合能力评分,均高于常规组教学效果,P<0.05。结论:在解剖学教学中采用形成性评价方案,应用效果优异,值得推广。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
尹刚,张祖志,王龙海[7]（2019）在《局部解剖学教学中形成性评价方案的设计与应用》一文中研究指出局部解剖学课程具有名词、结构、概念繁多,难辨识和难记忆等特点,是一门学习难度较高的课程。我们通过在局部解剖学教学中实施形成性评价考核,有利于提升学生学习兴趣,培养学生科学的思维方式、自主学习能力、分析问题与解决问题的能力,为提高局部解剖学教学质量提供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
侯尚燕[8]（2020）在《拼切法在中职护理解剖学理论教学中的应用与效果分析》一文中研究指出解剖学是中职卫生学校护理专业学生的医学主干课程,是学习其他基础医学和临床医学的基础,但因其学科特点、教师的教法及学生心智、习惯等方面的差异性,致使教学效果并不理想。拼切法作为小组合作学习的方式之一,不仅提高了学生的自信心、合作能力和学业成绩,同时还促进了教师个人的专业成长。文章以中职护理专业解剖学的教学现状和教学特点为依据,对在解剖学理论教学中实施拼切法进行了探究。(本文来源于《职业技术》期刊2020年01期）
陈斌[9]（2019）在《微课在高职高专《人体解剖学》教学中的应用》一文中研究指出人体解剖学是对人体器官的位置、形态结构、毗邻关系进行研究的学科,是学习其它基础医学与临床医学有关课程的基础,具有内容庞杂、描述抽象、专业名词多等特征[1-2]。高职高专的学生基础较为薄弱,学习自觉性不足,学习能力有待提升,在人体解剖学的学习过程中面临着更多困难,对教学模式也提出了更高要求[3-4]。随着人们对医疗服务质量要求的提升及信息技术的普及,专业课教师也逐渐增加了对新型教学模式的研究。为此,本研究将我校2017级临床医学专业2个班级作为研究对象,(本文来源于《承德医学院学报》期刊2019年06期）
荆海霞,张勤文,陈付菊,常兰,魏青[10]（2019）在《微课在家畜解剖学课程教学过程中的应用效果评价》一文中研究指出为探讨微课在家畜解剖学理论教学中的应用效果,随机选取动物医学专业2个教学班为研究对象,试验组采用微课的课前、课堂和课后全过程应用,对照组采用传统的教学模式。结果表明:试验组的测试成绩显着高于对照组成绩,差异显着(P<0.05)。而对照组在引入微课教学模式后,成绩显着提升,与试验组对照差异不显着(P>0.05)。微课引入家畜解剖学的教学过程,在提高教学质量的同时,也激发了学生学习解剖的兴趣和积极性,变被动学习为主动学习。(本文来源于《畜牧与饲料科学》期刊2019年11期）
应用解剖学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新媒体是以数字信息技术为基础发展起来的新的媒体形态,具备强大的传播功能。其所具有的交互性,数字化,超文本,模拟性等典型特点符合人体解剖学这一形态学课程教学的典型特征。其亦符合世界医学教育联合会(WFME)制定的5个全新教育理念当中提到的自主学习及互联网+的理念~([1-4])。近年来许多学者、教学、教研团队对新媒体在教学中
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
应用解剖学论文参考文献
[1].陆莹,罗亚非,吴春朋,唐中生,朱世杰.基于微信平台的翻转课堂教学法在局部解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志.2019
[2].宋慧芳,张忠,张卫国,刘雪芹,赵云鹤.新媒体在人体解剖学教学中的应用及效果评价[J].解剖学杂志.2019
[3].高振亚,于芳.自主参与式教学方法在人体解剖学课程教学中的应用[J].解剖学杂志.2019
[4].郝彦利,李清清,黄婉丹.“雨课堂”在留学生局部解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志.2019
[5].张盼盼,陈胜国,美合日古丽·萨塔尔,蒋丹丹.大动物解剖在人体解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志.2019
[6].郭凤敏.形成性评价在解剖学教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[7].尹刚,张祖志,王龙海.局部解剖学教学中形成性评价方案的设计与应用[J].课程教育研究.2019
[8].侯尚燕.拼切法在中职护理解剖学理论教学中的应用与效果分析[J].职业技术.2020
[9].陈斌.微课在高职高专《人体解剖学》教学中的应用[J].承德医学院学报.2019
[10].荆海霞,张勤文,陈付菊,常兰,魏青.微课在家畜解剖学课程教学过程中的应用效果评价[J].畜牧与饲料科学.2019
论文知识图
