关亚楠（甘肃省陇南市武都区旧城山中学746000）
摘要：小组合作学习是新课改倡导的一种学习方式，能引导学生实现自主、合作、探究，使得学生在学习当中逐渐摆脱对于教师的依赖，使得学生的各项能力得到生成。因此，在实践教学当中，结合数学学科的特点，为了保障教学的有效性，教师也应该将这一方法引入进来，使得最终的教学成效事半功倍。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习；问题及对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-009-01
前言：在近几年来，在数学教学的实际开展当中，教与学已经发生了翻天覆地的变化，教育改革正在大力的推进，小组合作学习成为一种非常主要的方式，深受到教师和学生的青睐。但从当前的情况上看，部分初中教师在数学教学当中，在小组合作学习的实际开展当中还存在着一些问题，急需改善，只有这样才能将该方式的价值展现出来。
一、初中数学课堂教学中小组合作学习的现存问题
（一）小组搭配不够合理
在一些教学当中，教师为了更加方便，常常秉持着就近的原则，使得挨得近的学生成为一个学习小组[1]。在这样的分组方式下，小组成员间的搭配不够合理、科学，很难实现资源、优势互补，无法将小组合作学习的价值更好的展现出来。
（二）学生参与度有待提升
小组合作的开展是面向于学生群体的，能使得每个学生都积极地参与进来。但是，在以往的教学当中，部分教师却发现一些学生的参与度比较低，就只是混在其他学生当中，使得小组合作很难落实到位。
（三）合作形式化比较严重
在当前，部分教师由于自身的思想、观念存在着一定的不足，在落实小组合作的过程当中，合作的比较随机、随意，使得合作学习的开展始终处在形式化上，这是在后续教学当中教师应该完善、解决的问题。
二、初中数学课堂教学中小组合作学习的完善对策
（一）合理构建小组，完善小组合作
在数学教学当中，教师要想推动小组合作学习得到有效地开展，合作小组的合理划分往往是非常重要、关键的，也是前提和基础[2]。在进行小组划分时，教师应该秉持着合理、科学的原则，根据班级学生的真实情况，来使得小组的构建更加完善、合理，对各种各样的因素进行考虑等，只有这样才能使得后续的合作小组得到开展，使得小组合作学习得到落实。
例如，在合作小组的划分当中，教师应该先对学生的真实情况进行考虑，如学生的能力倾向、个性特点、学习成绩、提升情况等，以此作为依据，为分组提供更多的参考。而在这之后，教师就应该对学生的知识素养、学习层面、人数进行分析，秉持着“组间同质、组内异质”的原则，进行各个小组的划分，小组的人数控制在4—6人最为合理，其中既有优等生，也有中等生、学困生等，使得小组之间保障竞争力，这是开展好小组合作最为关键的一步。
（二）培养合作意识，完善小组合作
小组合作学习有一个非常明显的优势，那就是能培养学生的合作意识、合作能力，这是学生综合素质当中非常关键的组成要素[2]。因此，在教学当中，在开展小组合作时，教师不仅仅要拘泥在“分组”的形式上，而是要挖掘小组合作的价值，促使学生的能力生成，使得学生本身得到更多。
例如，在讲解“有理数”这一知识点的过程当中，教师可以先带领学生学习“运算法则”，使得学生的基础得到夯实；而在这之后，教师就可以适当的为学生出示一些练习题，结合本节课的重难点，使得学生以小组合作的方式，集结集体的智慧，来使得问题得到解决。在这样的模式下，学生能在实际的互动当中生成乐趣，使得学生的学习体验得到丰富，也能促使学生的合作意识、合作能力逐渐形成。
（三）科学筛选内容，完善小组合作
在小组合作的模式下，教学当中的所有内容并不都适用于通过这样的方式来开展。因此，在实践教学当中，教师在进行教学内容的筛选时，心里应该有一个相应的标准，实现内容的合理筛选，使得小组合作的价值得以展现。在内容选择的过程当中，教师应该以激发兴趣、激活思维为目标，使得学生得到更多，使得小组合作得到完善。
例如，在讲解“三角形全等”这一知识点的过程当中，验证三角形全等的方法是非常多的，如SSS、SAS、AAS，在不同的习题当中，也能通过思路拓展，使得解题的方法更加多样。因此，在教学实践当中，对于这样的教学内容，教师就可以选择通过小组合作的方式进行开展，使得学生能互相分析、探讨，得到不同的解题方案，再上前进行一一展示等，使得小组合作逐渐的趋向于完善，使得这一方法的价值得到展现。
（四）适当转变角色，完善小组合作
在引入小组合作之后，教师的角色应该进行相应的转变，从原本的引导者、主导者，逐渐地转变成合作者、学习者，但教师在教学当中的作用也是非常巨大的。因此，在实践教学当中，教师也应该注重角色转变，为小组合作的开展提供坚实保障[3]。
例如，当学生在进行合作讨论时，教师一定要以巡视、观察的方式走入到学生群体当中，对学生小组的合作情况进行观察，并可以在此基础上找寻到适当的时机，起到引导、点拨的作用，使得学生的合作学习得到顺利开展，使得小组合作得到有效落实。
结论：
综上所述，在初中数学教学当中，小组合作学习的引入是非常关键、必要的，将发挥着非常巨大的价值。一方面，与新课改的理念相符合，能使得学生在自主、合作、探究当中获得更多；另一方面，也能使得学生的能力得到生成，使得学生的学习体验得到深化，是教师在教学当中的一个有利选择。虽然从当前的实际情况上看，部分教师在实际运用当中还存在着一些问题，但我相信只要在后续的实践中不断努力，就一定能予以改善，使得小组合作的价值得到最大化的展现。
参考文献：
[1]李武.关于如何提高农村初中数学教学质量探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(08):137.
[2]谢晓胥.在国际学校初中常规数学教学中融入数学竞赛的意义[J].科学咨询(教育科研),2019(08):169.
[3]陈瑞红.初中数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):171.