导读:本文包含了中小学信息技术课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:信息技术,中小学,能力,人工智能,教师,教育信息化,广西。
中小学信息技术课论文文献综述
吴飞[1]（2020）在《例谈中小学信息技术教学中的思维培养》一文中研究指出基于新课程改革背景下,开展中小学信息技术教学工作,应当树立以学生发展为中心的教学观念,引导学生在知识探究过程中逐步掌握知识和相关技能,增强学生的专业水平与综合能力。所以中小学信息技术教学不仅要重视培养学生的基础技能以及相关智能,也应当着重培养学生的创新思维。创新是民族发展的原动力,也是推动教育事业发展的助推器,在新时期要想提高信息技术教学水平,必须要着重培养学生的创新思维,这也是当前新课程标准的重要要求。所以本文在此背景下分析探究中小学信息技术教学过程中如何培养学生的思维能力,并提出具体的教学方法。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
梁玉华[2]（2019）在《新课程背景下中小学信息技术课程的探索与实践》一文中研究指出孔子曰:"君子务本,本立而道生。"《大学》中也提到:"致知在格物,物格而后知之。"寻本溯源,探索创新,只有想明白,才能干到底。笔者从事中小学信息技术教学近二十年,本以为对信息技术课程研究得还算彻底,想得也比较明白。直到前几天,在一次报告中听熊璋教授说道:"中小学信息技术教育的‘本’在哪里?是编程?是操作?(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
[3]（2019）在《《中小学信息技术教育》2019年 总目录》一文中研究指出(本文来源于《中小学信息技术教育》期刊2019年12期）
王永军[4]（2019）在《中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》》一文中研究指出教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
占正奎[5]（2019）在《信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当》一文中研究指出中小学创客教育是狭义的创客教育,强调使用数字化工具进行造物并分享。信息技术教师在创客教育中扮演着重要角色,要发挥学科优势,通过主动学习创客教育理念与相关技能,成为创客教育的引领者,在课程开发、课程融合、组织创客活动中作出贡献,促进中小学创客教育真正落地落实。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年22期）
张贵年[6]（2019）在《农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析》一文中研究指出教师的专业化直接决定了课堂教学的水平和质量,乃至教育事业的未来。尤其是针对农村中小学来说,信息技术教师的专业发展现状仍不甚理想,严重影响了教师的教学质量,基于此必须要对其进行改进,不断提升教师的专业水平。本论文立足于信息技术教师专业发展,对其现状进行了详细的研究和分析,并在此基础上提出了相应的解决策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
柳旭[7]（2019）在《信息技术与中小学课堂教学整合思考》一文中研究指出本文以信息技术背景下,中小学课堂教学存在的问题分析为切入点展开具体分析,并以此为依据,提出教师创造科学合理的教学环境、教师加强自身素养,提升教学能力等几方面重要举措。希望中小学教师在教学中能够与时俱进,合理运用信息技术方式,在注重学生学习成绩的同时,能够注重学生个性发展。信息技术的有效运用能够促进教师创新能力的提升,丰富知识结构,对于今后教育事业的发展具有重要意义。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年21期）
刘羽[8]（2019）在《以“省微课”为抓手，提升全省中小学教师信息技术能力》一文中研究指出教育是关乎国家未来与命运的大事,基础教育更是整个教育体系的根基。当今社会,随着科学技术的日新月异、信息知识的不断爆发式增长,怎样培养能适应现代社会发展的合格公民,是教育不得不面对的问题。教育信息化、教育现代化成为历史发展的必然趋势。党中央、国务院对教育信息化的发展进程也给予高度重视并上升为国家战略。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。在这个纲要中:"大力推进教育信息化,加快信(本文来源于《贵州教育》期刊2019年21期）
[9]（2019）在《不忘初心向基层 助推教师能力提升——广西广播电视大学持续开展中小学教师信息技术应用能力培训》一文中研究指出2019年10月,由广西教育厅主办、广西广播电视大学承办的广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校骨干教师培训班在广西南宁举行,试点校骨干教师共168人参加了本次培训。为服务国家"互联网+"、大数据、人工智能等重大部署,推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,教育部于(本文来源于《广西广播电视大学学报》期刊2019年05期）
刘锐[10]（2019）在《信息技术融入中小学语文教学的价值思索》一文中研究指出信息技术与课堂教学的深度融合是适应教育信息化发展趋势的需要,也是互联网+时代教师应该具备的技能。信息技术具有多方面的教学价值,能够推动课堂活动的有效开展。作为教学管理者或教师,就要认识到信息技术所具备的切实价值,将其合理与课堂教学实现结合。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年30期）
中小学信息技术课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
孔子曰:"君子务本,本立而道生。"《大学》中也提到:"致知在格物,物格而后知之。"寻本溯源,探索创新,只有想明白,才能干到底。笔者从事中小学信息技术教学近二十年,本以为对信息技术课程研究得还算彻底,想得也比较明白。直到前几天,在一次报告中听熊璋教授说道:"中小学信息技术教育的‘本’在哪里?是编程?是操作?
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学信息技术课论文参考文献
[1].吴飞.例谈中小学信息技术教学中的思维培养[J].学周刊.2020
[2].梁玉华.新课程背景下中小学信息技术课程的探索与实践[J].中国信息技术教育.2019
[3]..《中小学信息技术教育》2019年总目录[J].中小学信息技术教育.2019
[4].王永军.中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE2017版《教育者标准》[J].远程教育杂志.2019
[5].占正奎.信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当[J].基础教育参考.2019
[6].张贵年.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].课程教育研究.2019
[7].柳旭.信息技术与中小学课堂教学整合思考[J].中国新通信.2019
[8].刘羽.以“省微课”为抓手，提升全省中小学教师信息技术能力[J].贵州教育.2019
[9]..不忘初心向基层助推教师能力提升——广西广播电视大学持续开展中小学教师信息技术应用能力培训[J].广西广播电视大学学报.2019
[10].刘锐.信息技术融入中小学语文教学的价值思索[J].华夏教师.2019
论文知识图
