导读:本文包含了实施类型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:类型,职权,策略,警察,人民警察,人工智能,党内。
实施类型论文文献综述
李雪峰[1]（2019）在《应急演练类型、设计、实施与评估》一文中研究指出开展应急演练是有效提高应急管理能力的一种方式。本文基于国内外的理论实践,提出桌面演练、实操演练、指挥演练、综合演练四种应急演练类型的划分,以及突出演练底本、淡化演练脚本的观点,分析了演练底本的主要元素,并给出了应急演练的实施和评估方法。(本文来源于《中国减灾》期刊2019年23期）
冉克平,谭佐财[2]（2019）在《论人工智能实施“民事行为”的类型及其效果》一文中研究指出人工智能对现行民法存在多维度的挑战,但尚不足以突破其边界。人工智能技术种类较为宽泛,需予以类型化,应将人工智能基础技术排除在法学讨论范畴外;人工智能无法享有主体资格和精神利益,类比动物、法人而承认人工智能的民事主体地位的路径难以实现理论的自洽。人工智能生成物能否认定为作品需根据输出内容是否具有高度同质性分类讨论,在能认定为作品的情形下,着作权人为人工智能保有人。"类人型"人工智能在缔约、履约过程中可定位为"传达人"。自动驾驶汽车与一般机动车在产品责任与机动车交通事故责任认定上并无本质区别。人工智能本身并不符合高度危险责任的标准,但当其载体为高度危险源时,高度危险责任有适用空间。(本文来源于《私法》期刊2019年02期）
郑红苹,余萍,杜尚荣[3]（2019）在《课堂教学中情绪推理的内涵、类型与实施策略》一文中研究指出郑红苹,余萍,杜尚荣在《课程·教材·教法》2019年第3期中撰文指出:情绪是由于客观事物对个体需要的满足程度而引起的心理反应,积极课堂学业情绪会唤醒青少年学生的学习需要,学生在课堂学习中越能体验到积极的学业情绪,越会激发学习的主动性,积极地投入学习中,并主动探究,不断提高学业成就。那么,就此而言,情绪总是和某种需要联系在一起的。自然,课堂教学中(本文来源于《教育探究》期刊2019年05期）
朱汉卿[4]（2019）在《即时实施的警察职权行为类型化研究》一文中研究指出在警察法学研究中,有一种警察行为本该被类型化却没有被类型化。这种行为就是即时实施的警察职权行为。该类警察行为不仅包括学界经常研究的盘查、保护性约束措施、使用武器和警械,还包括学界少有研究和几乎没有研究的交通管制、现场管制、强行驱散、强行带离现场、强制检测、当场扣押、当场查封以及在突发事件中对通信、水、电、气、热等社会资源的控制等等。上述警察行为实际上属于同一类型,即时实施只是这些行为归属于同一类型的表面现象,同样的行为背景、行为目的、行为对象、行为内容才是其归属于同一类型的深层次原因。具言之,这些即时实施的警察职权行为都以紧急治安风险的客观存在为行为背景;都以紧急治安风险的管理、控制和消除为行为目的;都以暴力或强制为主要行为方式;都当场实施,不以先行的行政处分为行为前提;都不以公民权利义务的确认和处分为行为内容。它们整体上近似于行政强制措施,但部分行为又明显超出了行政强制措施的范围。(本文来源于《江汉大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
刘彬彬[5]（2019）在《不同类型的冠心病患者实施支架植入术与p-选择素、hsCRP及预后的相关性分析》一文中研究指出目的:临床分析不同类型的冠心病患者实施支架植入术与p-选择素、hsCRP及预后的相关性。方法:本次研究样本,以2015年7月～2017年12月本院收治的131例需要支架植入术的冠心病患者进行回顾性抽取,根据不同类型将45例稳定性心绞痛患者分为稳定组,42例不稳定性心绞痛患者分为不稳定组,44例急性心肌梗死患者归为急梗组。实施冠状动脉支架植入术。比较术前术后p-选择素、hsCRP水平变化,和预后观察。结果:叁组患者术后p-选择素自动恢复至术前水平,但是仍旧偏高,hsCRP术前不稳定组与急梗组明显高于稳定组,术后叁组患者持续升高。结论:不同类型的冠心病患者p-选择素、hsCRP术前术后均有差异,且术后相关指标反应更明显,即血小板活化及炎症反应会在术后显着增长,建议术前针对性药物治疗。(本文来源于《中国医疗器械信息》期刊2019年16期）
王建芹,王钰[6]（2019）在《党内法规实施后评估类型化研究》一文中研究指出党内法规实施后评估是建设完善党内法规制度体系的重要环节之一,其评估标准的确立及指标体系的构建关系到评估活动的科学性和客观性。作为构建党内法规实施后评估指标体系的一个重要的基础性工作,评估指标的类型化研究对于科学确定评估标准和构建评估指标体系具有十分重要的作用。文章依据党内法规实施后评估的特点,通过要素分析的方法,提出评估活动的类型化分析原则与类型体系的构建框架,以期为党内法规实施后评估的理论研究和实践探索提供思路与借鉴。(本文来源于《理论与改革》期刊2019年04期）
周建松,陈正江[7]（2019）在《贯彻落实《实施方案》着力推进高职教育类型特色建设》一文中研究指出《国家职业教育改革实施方案》颁布实施,引发了全社会的热切关注和高职教育界的积极回应。贯彻落实《实施方案》,要坚持以习近平总书记关于教育的重要论述,特别是关于职业教育的重要指示为根本遵循,准确把握高职教育类型特征,坚持问题导向,着力突破高职教育发展中的瓶颈问题,为此,要妥善处理六大关系,在加快实现"叁个转变"上下功夫,并在推动微观教学改革花气力,推进高职教育高质量发展。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年07期）
陈小花[8]（2019）在《儿童游戏的类型及实施策略》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要》明确指出,在幼儿教学活动过程中,要以游戏作为教学的基本活动,确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。游戏化教学要贯穿幼儿园的整个教学活动,把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能,其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。在教学实践中(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年14期）
张金福[9]（2019）在《小学语文当堂达标检测的类型与实施策略》一文中研究指出语文当堂达标检测可以分成前置预习检测、过程即时检测以及课后达标检测等。但是从当前的语文教学来看,语文当堂检测仍然存在比较多的问题。一方面,教师对什么样的当堂检测才算是有效的并不了解;另一方面,大部分教师虽然明白当堂检测的重要意义,但是课堂的时间很少,因此无法在课堂上完成达标检测。为此,笔者先分析了目前语文(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年14期）
李小红,姜晓慧,李玉娇[10]（2019）在《小学综合实践活动教师的课程实施:结构、水平与类型》一文中研究指出研究采用实证的方法,考查了小学综合实践活动教师课程实施的结构、水平与类型。结果发现,小学综合实践活动教师的课程实施具有相对稳定的结构,包括课程理解、课程执行、课程评估和课程分享四个维度。实施水平整体上处于"精致化实施"水平,在七级水平中处于第五级。专职与兼职教师、不同骨干和职称等级的教师、不同教龄的教师,以及不同任教的连续性和完整性的教师,在课程实施水平上均存在较为显着的差异。聚类分析结果表明,小学综合实践活动教师的课程实施表现为四种类型:分享合作型、积极调整型、平稳实施型和机械执行型,尤以平稳实施型为最。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年04期）
实施类型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人工智能对现行民法存在多维度的挑战,但尚不足以突破其边界。人工智能技术种类较为宽泛,需予以类型化,应将人工智能基础技术排除在法学讨论范畴外;人工智能无法享有主体资格和精神利益,类比动物、法人而承认人工智能的民事主体地位的路径难以实现理论的自洽。人工智能生成物能否认定为作品需根据输出内容是否具有高度同质性分类讨论,在能认定为作品的情形下,着作权人为人工智能保有人。"类人型"人工智能在缔约、履约过程中可定位为"传达人"。自动驾驶汽车与一般机动车在产品责任与机动车交通事故责任认定上并无本质区别。人工智能本身并不符合高度危险责任的标准,但当其载体为高度危险源时,高度危险责任有适用空间。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实施类型论文参考文献
[1].李雪峰.应急演练类型、设计、实施与评估[J].中国减灾.2019
[2].冉克平,谭佐财.论人工智能实施“民事行为”的类型及其效果[J].私法.2019
[3].郑红苹,余萍,杜尚荣.课堂教学中情绪推理的内涵、类型与实施策略[J].教育探究.2019
[4].朱汉卿.即时实施的警察职权行为类型化研究[J].江汉大学学报(社会科学版).2019
[5].刘彬彬.不同类型的冠心病患者实施支架植入术与p-选择素、hsCRP及预后的相关性分析[J].中国医疗器械信息.2019
[6].王建芹,王钰.党内法规实施后评估类型化研究[J].理论与改革.2019
[7].周建松,陈正江.贯彻落实《实施方案》着力推进高职教育类型特色建设[J].职教论坛.2019
[8].陈小花.儿童游戏的类型及实施策略[J].甘肃教育.2019
[9].张金福.小学语文当堂达标检测的类型与实施策略[J].甘肃教育.2019
[10].李小红,姜晓慧,李玉娇.小学综合实践活动教师的课程实施:结构、水平与类型[J].华东师范大学学报(教育科学版).2019
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