帕拉提•白阿里新疆哈密市伊州区三乡开发区小学839000
摘要：教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；从学生实际出发，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使小学数学课程改革深入下去，使新的小学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
关键词：新课改、数学、角色转变
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-053-01
一、加强教师自身的提升
1、作为教师，以前的思想观念的更新
我们教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。要认识到在未来教学中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，顺应时代进步。教师知识结构也要更新。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识才能适应社会的要求。教师心理观念也要更新。现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。
2、在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系
这是教师在心理上要接受的第二个事实。我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义。还有课堂上，我们要真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此，师生共同学习的时代已经到来。
二、重视教学方法的改进
1.多样化的课堂呈现方式
新课改下的课堂教学尊重“百家争鸣”，数学课堂不再是教师的演讲台，课堂变成了学生们展示交流空间。学生们在课堂上可以提出自己的学习观点，教师也可以变成学生的“学生”，听听学生怎么讲课，学习一下学生的独辟蹊径。改变数学课堂原本枯燥的呈现方式，多样化的课堂呈现方式，带动更多的学生参与课程实践，提高学习效率。
2.从学生需要出发
新课标反复强调“以学生为中心”，这就要求教师在课堂开展过程中摒弃原有的教学模式，从学生的需要出发，注重学生的信息反馈与思维发展方向，把题目抛出之后，让学生自己寻找合适的解决方法，让学生逐步自己适应正确的解题思路。在不断的摸索中，发现数学新天地。教学课堂不是教师的满堂灌，数学课堂更多时候是学生自主独立合作创新的学习互动。
3.教学创新从自我提升开始
我们提倡教学创新从教师自身开始。很多老师都有这样的顾虑，创新太难了，我不敢创新，我怕创新之后学生跟不上。对于学生的管理，我们习惯了发号施令，有时候学生管学生比我们管得更有效，学生们集体团结的力量超过我们很多很多，创新也是一样，只要老师迈出坚实的第一步，你的学生很快就可以跟得上，不要害怕前进，其实学生比我们要勇敢。小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”游戏实践活动，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
三、小学数学教师对新课改的多方面适应
提高教学的有效性当今学校的教学活动占据了学生的大把时间，学生既然花掉这么多时间去学习，为什么效果还是不好？其主要原因是教学的有效性。有效教学应当是珍惜学习时间成本，但又不是单纯以追求效率为目的的教学。怎样才能在有限的时间获得最大的效率，那就是兴趣。在培养学生技能方面，可以利用各种开放性的教学资源，为教学提供了多方面的可能性，增加了学生的独立思考与动手合作的能力，促进学生掌握学习技能，达到教学目标。教师在推广新的教学理念过程中是处于一个举足轻重的地位，主要取决于数学教师是否具有对新课程理念的把握与实施本领。教师要具备系统、全面的知识，要善于反思、积极钻研，更要培养教育理想与信念。只有这样，教师才称得上真正的教育引导者。
总之，新课改教学中，教师必须实现教学观念的转变，观念的转变是课程改革的先导，有什么样的观念，就有什么样的教学，有什么样的教学，就能培养什么样的学生。只有树立起全新的教育理念，深入进行教育教学研究，学会创造性地使用教材，实现课程教学和丰富的、生活资源的整合，才能适应新课程改革，才能使基础教育课程改革工作取得实质性的效果和突破性的进展。最终目标都是为了促进学生的学习以提高教学质量，这就是我们努力的方向。
参考文献
[1]王志田.小学数学教师在新课程改革背景下应注意角色转换[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（1）：76.