山西省朔州市平鲁区职业中学山西朔州036800
摘要：中职教育是我国教育事业当中的重要组成部分，其教学方式与内容的高度实践性正是大部分普通高中所欠缺的。在职业学校的中职阶段开展数学教育，不仅是中职阶段重要的文化基础教育，而且是培养中职学生职业行为的有效途径。中职数学教育体现出非常强的“职业化”特点，其核心是将教学内容与工作实践相结合，以保证中职学生在走出学校，进入工作岗位之后能够学以致用，满足工作的实际需求。
关键词：中职数学教学职业特色有效措施
《中等职业学校数学教学大纲》中明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。作为中职学校的一名数学教师，我们不仅要提升中职数学课的教学效果，改善中职学生数学课上思维僵化、对数学学习抵触的状况，而且要考虑中职学生以后的职业特点，切实帮助他们在学习过程中提升职业素养，以期能够使中职数学教学更具有实用性。中职数学教育是职业学校重要的文化基础教育，应担负起培养学生职业行为的重任，我们可以从以下方面做出努力。
一、激发学生学习数学的兴趣
数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学，它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。教材中贴近生活的实例较少，学生往往产生一种错觉——数学是脱离生活实际的一门学科，易产生无用性和畏惧感。其实，数学来源于生活，应用非常广泛，有用就能使学生产生热爱，而热爱可极大地激发学生学习数学的兴趣。为了让学生更多地了解数学与生活的联系，我校数学组教师专门编辑了一本数学通用职业技能学习资料，穿插于教学之中，起到了较好的效果。例如：学生使用手机已非常普遍，我们在教学中引导学生对手机资费和各种套餐进行分析，作出最优化的选择，从而培养了学生理性消费的意识;引导学生分析购房、购车中的分期付款问题，分析彩票中奖的概率计算，等等，通过应用数学知识解决生活中的实际问题，学生认识到了数学的广泛性和实用性。同时，通过这些问题情境的设置，学生感觉到了成功的喜悦，形成了一定的“心理优势”，增强了学好数学的信心。
二、根据中职专业需求制定数学教学计划与教学内容
新课程提出，“人人学习必需的数学，人人学习有用的数学，不同的人学习不同的数学”。不同专业的学生应该学习与专业相匹配的数学知识，根据专业课的教学安排，制定与专业课教学进度相适应的中职数学教学计划，还可以根据专业课的需求调整数学教学内容。数学教师需要适当地了解专业课程，参与专业课教师的教研活动，不同专业对数学知识的要求差别很大。会计专业数学的教学内容应包括集合、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、统计初步等；物业管理专业的电工基础课程中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础，三角函数、向量和复数应是教学重点；数控、模具等专业要求学生会看立体图、会识图、绘图，学生要具有空间立体感与空间想象能力，立体几何应是教学重点；计算机类专业的数学教学应以集合、数理逻辑、数列、函数、矩阵、方程、计算方法等作为教学重点；服装设计与工艺专业的数学教学应以对称、黄金分割、弧长计算、圆锥曲线等内容作为教学重点。中职学校各专业应该要编制与专业需求相匹配的数学教材，根据专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，中职数学教学与专业俱进，围绕专业学数学，才能有效地为专业课程服务，为学生的职业发展服务。
三、结合数学学科特点，培养学生职业行为能力
数学学科有三个显著特点，即抽象性、逻辑严密性、应用广泛性。从卫星到核电站，从天气预报到家用电器，新技术的高精度、高速度、高自动、高安全、高质量、高效率等特点，无一不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的计算控制来实现的，因此，任何职业都离不开数学;职业应用能力也离不开数学。严谨性在数学教学中的体现是多方面的，从教学过程的严谨性、教学态度的严谨性加强数学思维的锻炼，养成严密性思维。一方面有利于帮助学生形成良好的思维习惯;另一方面能够使学生养成严密的工作习惯，体现出个体的综合素质。久而久之，学生自会从中体会到严谨工作与求真务实对于自身发展的重要作用。
四、中职数学教学要注重与生活实践的联系
数学源于生活，寓于生活，为生活服务。数学知识的应用是广泛的，与我们的生活息息相关，生活中处处存在着数学。中职数学教学，只有在应用的过程中才能真正地培养学生应用数学的意识和能力，使数学焕发出生命的活力。
总之，数学教育实现“职业化”是当前我国中职教育重要的发展趋势，有助于将中职学生的专业特点与实际数学问题有效地结合在一起，彰显中职数学教学实现“职业化”的现实作用。培养学生的数学应用意识，提高他们应用数学的能力，真正发挥数学在人才培养中的作用，既是中等职业学校的重点和目标，也是数学教师应肩负的重任。
参考文献
[1]李晓宇《浅谈中职数学教学与专业课的结合》[J].职业技术，2010,(04)。
[2]黄绍海新课程理念下中职数学教学理念的转变[J].现代企业教育，2013，(18)。
[3]郭邦福浅议中职数学教育的“职业化”[J].科教文汇(下旬刊)，2011,09，102-103。