◆王爱国河北省沽源县西辛英寄宿制学校076550
一、亲和力蕴含在教师充满真情的话语中
随着中学语文课程的改革，我们要用生动、形象、丰富的语言，真正深入地挖掘出每一篇课文的内在魅力，再将这种魅力深入浅出、妙趣横生地感染传递给学生，不知不觉中与老师、教材融为一体。教师引导学生，学生推动教师，教师得心应手，学生如沐春风，那么，我们的语文课堂又是怎样的魅力无穷、活力四射！
亲和力在语文课堂教学中就好像是一种粘合剂，也是一种助动剂。新课程的课堂教学，重视的是自主、合作、探究的教学模式。极具亲和力的题目，也容易引发学生学习这篇文章的兴趣。例如我在上《都市精灵》一文时，在“自主学习”部分设计了这样一些题目：1.这些字你能读吗？2.这些词语的意思你能理解吗？3.让我们一起走近作者。简单又亲切的问题，一下子就拉近了学生与老师的距离，对于学习，学生不再感到枯燥乏味。在“合作学习”这一过程中，老师要始终以一个平等者的身份参与其中、投入其中，引导学生“入景入情”，让他们以最佳的学习心理获取知识，以情促知，以知增情，知情并茂。在“深入探究”这一环节，则提出问题：读了这篇文章，你能联想到生活中是不是也有同样的事？这件事给了我们怎样的启示？……对于学生的回答，我都是加以必要的肯定。老师的一次微笑，一个点头，一次亲切的赞许，在学生心中都会起到“润物细无声”的作用。于漪老师说：“语文教学，传之以情，以情激情，文字是有血有肉的，而不是枯燥的符号，文中所描写的景和物、人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，都会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。”因此，教师可用自己充满激情的语言，也可以借用课文本身的情感力量，也可以借助多媒体画面、音乐，还可以充分发挥想象，联想储备于脑子里的意向片断，真正让语文课堂成为学生向往的地方。教师要用自己的亲和力，点燃学生心中的兴趣之火，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。
二、亲和力蕴含在老师充满爱心的微笑中
要创设一种和谐亲善的人际环境，创建一种积极的充满人情味的、情感融洽的师生关系，让自己培养的学生受到人文滋养，能够善待父母、朋友、同学，善待生存环境和社会。在课堂中应提倡微笑教学，把微笑送给每一位学生。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
一脸的“阳光灿烂”与一脸的“冷若冰霜”，教学效果肯定是不一样的。微笑，不仅能构建一种和谐平等的师生关系，而且能营造一种民主融洽的课堂气氛。民主的教学气氛，也是学生积极参与课堂教学的前提。语文课堂，应力求民主和谐、其乐融融。微笑作为教师最直观的一种施爱手段，表现为老师的亲和力，缩短了师生的距离。这样，老师在学生眼中是朋友，是亲人，收到的教学效果将事半功倍。刘洋是一个聪明的孩子，开始，我发现他不喜欢语文，害怕写作文，语文成绩只有七十分左右。一次作文课，我笑着对他说：你要相信自己能写好，今天的作文，你想写什么就写什么。看到我的微笑，他胆子大了，文章写好后，我尽力用“放大镜”来发现他作文中的优点。正是我的鼓励，该生逐渐爱上了语文，爱上了写作，成绩提高很快。可见，微笑能呵护一个学生的自尊，能唤起一个学生的自信。教师的微笑还体现着一种信任、一种尊重、一种鞭策，更体现着一种真情。
三、亲和力蕴含在教师对学生殷切的期待中
在学生的心目中，亦师亦友，民主平等，这是“好老师”的重要特征。有爱心和有知识，对学生来说，他们更喜欢前者。在教师的教学艺术中，有一种内容叫期待。在语文课堂中，教师自然地运用期待，也是一种施爱的手段，也是亲和力的一种体现。心理学家罗森塔尔把教师的期待称为“皮革马利翁效应”。传说皮革马利翁原是希腊神话中的主人公的名字。他是一个雕刻师，用象牙精心塑造了一个美丽的姑娘，他对这个雕像倾注了自己全部的心血与深厚的感情，最后竟感动了上帝，使塑像获得了生命。教学中所谓的期待效应，是指教师对学生的关注和期待将会产生超乎想象的效果。巧妙释放你的期待信息，这信息将满载着教师的爱，成为学生焦渴心田的甘露和人格塑造的润滑剂，从而使学生学得更加勤奋、刻苦、踏实。
语文课中，教师还要树立以人为本的教学观，让每一个学生都参与到课堂教学中，使课堂上的信息传递具有互动性，给学生独立的学习机会和表达机会，主动获取知识。以学生为主体的课堂教学，思维角度是多元的，对问题的看法也应该是多元的。如果一个问题出现了多元性的认识，课堂上会有激烈的讨论。这时，老师的期待显得尤为重要，老师一个期待的眼神、一句期待的话语都会在学生的心中掀起波澜，让学生感到自己是被老师重视的、关注的。老师的期待就是为了点燃学生心中学习的火花，激发他们学习的兴趣，让他们热爱学习、学会学习、自觉学习。