导读:本文包含了鲁滨孙漂流记论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《鲁滨孙漂流记》,鲁滨孙,资产阶级形象
鲁滨孙漂流记论文文献综述
张嘉驿[1]（2019）在《浅析《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙的资产阶级形象》一文中研究指出创作于启蒙运动初期的《鲁滨孙漂流记》是一部深受全世界读者喜爱的作品,作者笛福刻画了处于变革时期的英国社会的风貌。主人公鲁滨孙的身上也有着当时资产阶级渴望积累财富,不屈不挠,顽强拼搏,敢于冒险,不断开拓进取的精神。本文将对鲁滨孙的人物形象进行深层次解读,剖析他身上体现出来的资产阶级特征。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
王旭峰[2]（2019）在《论《鲁滨孙漂流记》中的疾病》一文中研究指出疾病在《鲁滨孙漂流记》中扮演着重要角色。笛福在小说中叙述了两种类型的疾病,即身体疾病和精神疾病。小说中,痛风和瘟热这样的身体疾病具有强烈的隐喻色彩。在鲁滨孙的海外冒险经历背后隐伏着一个疾病叙述的文本,在其巴西及随后的经历中,"不在场的疾病"成为推动小说情节发展的内在动力,岛上患病的故事促成了经典鲁滨孙形象的形成。最后,笛福还描述了鲁滨孙的精神疾病症状。笛福的疾病叙述蕴含了他的殖民思想和帝国意识,同时也反映了笛福和他所处时代的疾病认知。(本文来源于《外国文学研究》期刊2019年04期）
刘彩霞[3]（2019）在《如何学会生存——《鲁滨孙漂流记》主题阅读》一文中研究指出《鲁滨孙漂流记》主人公鲁滨孙在荒岛上生存28年之久,靠得是什么?大无畏的勇气,超凡的智慧,使鲁滨孙枯木逢春、绝处逢生。这是一本教人学会生存的书。如何为学生健康成长提供精神养料,如何让学生在文本阅读中感悟先人的哲思与智慧,最终化为学生的文化基因呢?为此我引导学生阅读后深思"如何学会生存"。一、激趣导入,认识鲁滨孙,建构主题看封面插图猜想,这是一个怎样的故事呢?在学生大胆猜想构建了主人公的不同形象时,先出示"海上遇难",让学生了解故(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年20期）
任海燕[4]（2019）在《在多维视角下构建人物简像——以《鲁滨孙漂流记》群文阅读课为例》一文中研究指出小说文本《鲁滨孙漂流记》的群文阅读课旨在帮助学生更好地认识人物形象,在观照正面视角、确立侧面视角和挖掘背面视角的多维视角下重新解读鲁滨孙的人物形象,在为人物构建简像的过程中收获梳理人物形象的方法,在挖掘文本中感受发现带来的乐趣。从而为整本书的阅读开辟一条有效的路径。(本文来源于《求学》期刊2019年16期）
蒲楠欣[5]（2019）在《读《鲁滨孙漂流记》有感》一文中研究指出《鲁滨孙漂流记》向我们讲述了一个励志的故事。17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛上。为了战胜死亡,他依靠破船上仅存的一点物品和生活用品,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都会遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着坚强的毅力,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,建造了羊圈,使荒岛面貌有了改变,他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡——英国。(本文来源于《小学时代》期刊2019年12期）
马雪晶[6]（2019）在《《鲁滨孙漂流记》读后感》一文中研究指出今天我读了《鲁滨孙漂流记》这篇课文,我被书文中鲁滨孙惊人的毅力,乐观积极的生活态度深深吸引。鲁滨孙是这篇课文的主人公,在一次航海探险的过程中,不幸的事情发生了,他乘坐的那艘船被海水掀翻了,和他一起的伙伴全部被海水淹没,无一幸免,只有他一个人存活了下来。海浪(本文来源于《小学时代》期刊2019年12期）
丹尼尔·笛福[7]（2019）在《《鲁滨孙漂流记》第二章》一文中研究指出南下非洲海岸两年多的时间里,我过着奴隶的生活。我每天都计划着逃跑,但一直没能成功。我日夜思考着逃跑的事。我的主人喜欢乘小船去钓鱼,并且总是带上我。一个名叫莫雷的男人以及一个小男孩也总跟随着我们。一天主人对我们说:"我有些朋友明天想去钓鱼,把船准备好。"于是我们搬了很多食物和饮料到船上,在第二天早上,我们等候着主人和他的朋友。但主人来时却是他独自一人。"我的朋友今天不想去钓鱼了,"他对我说,"但你和莫雷还有这个孩子得去为我们今天的晚餐捕些鱼来。"(本文来源于《时代英语(高二)》期刊2019年03期）
赵玲鸿[8]（2019）在《读《鲁滨孙漂流记》有感》一文中研究指出《鲁滨孙漂流记》主要讲了喜欢冒险的鲁滨孙在海上遇到风暴,同行的人都死了,他被海浪冲到了一个不知名的荒岛上,值得庆幸的是损毁的破船也被风浪冲到荒岛附近了。鲁滨孙在船上找到几支枪,一条狗,一只猫,一只鹦鹉,还有几粒小麦。凭着这些东西,他用自己勤劳的双手和聪明才智在荒岛上盖住所,打猎、圈养动物、制作生活用品,他战胜内心的孤独和疾病,(本文来源于《小学时代》期刊2019年03期）
丁诗宇[9]（2019）在《《鲁滨孙漂流记》人物解析》一文中研究指出笛福的《鲁滨孙漂流记》塑造的是一个追求财富并敢于冒险的英雄形象。只身孤岛的话他,运用自己丰富的野外知识,解决住、吃等一系列问题,并营救了"星期五"。二十年的孤单生活给予了他足够的磨炼,最后成功解救自我,返回英国。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年01期）
朱峰[10]（2018）在《解构岛屿天堂神话——《福》对《鲁滨孙漂流记》的后殖民重写》一文中研究指出地点和风景中蕴含着丰富的意识形态含义,是殖民再现的手段,其象征意义甚至取代了真实的存在。重新描绘风景并赋予其新的想象空间是后殖民重写的反抗策略。笛福的《鲁滨孙漂流记》开创了岛屿天堂的神话,鲁滨孙在荒岛上征服土地和土着居民建立殖民帝国的故事在文本间传承,传达了殖民者掌控天下的自信,鲁滨孙在令人绝望的环境下所表现出的不屈不挠的进取精神激励着一代代殖民者到地球上的荒岛和空白之地去建功立业。在后殖民时代,库切的《福》通过描述不同的荒岛景象、聚焦于克鲁索的不思进取并质疑食人生番的存在,从而解构了殖民话语的岛屿天堂神话,颠覆了殖民者的锐意进取,在遥远的蛮荒之地建立文明和秩序的传奇。后殖民重写改变了世界英语文学的版图,正在以语言而非国家或民族的疆界重写英语文学史。(本文来源于《文学理论前沿》期刊2018年01期）
鲁滨孙漂流记论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
疾病在《鲁滨孙漂流记》中扮演着重要角色。笛福在小说中叙述了两种类型的疾病,即身体疾病和精神疾病。小说中,痛风和瘟热这样的身体疾病具有强烈的隐喻色彩。在鲁滨孙的海外冒险经历背后隐伏着一个疾病叙述的文本,在其巴西及随后的经历中,"不在场的疾病"成为推动小说情节发展的内在动力,岛上患病的故事促成了经典鲁滨孙形象的形成。最后,笛福还描述了鲁滨孙的精神疾病症状。笛福的疾病叙述蕴含了他的殖民思想和帝国意识,同时也反映了笛福和他所处时代的疾病认知。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鲁滨孙漂流记论文参考文献
[1].张嘉驿.浅析《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙的资产阶级形象[J].校园英语.2019
[2].王旭峰.论《鲁滨孙漂流记》中的疾病[J].外国文学研究.2019
[3].刘彩霞.如何学会生存——《鲁滨孙漂流记》主题阅读[J].小学语文教学.2019
[4].任海燕.在多维视角下构建人物简像——以《鲁滨孙漂流记》群文阅读课为例[J].求学.2019
[5].蒲楠欣.读《鲁滨孙漂流记》有感[J].小学时代.2019
[6].马雪晶.《鲁滨孙漂流记》读后感[J].小学时代.2019
[7].丹尼尔·笛福.《鲁滨孙漂流记》第二章[J].时代英语(高二).2019
[8].赵玲鸿.读《鲁滨孙漂流记》有感[J].小学时代.2019
[9].丁诗宇.《鲁滨孙漂流记》人物解析[J].散文百家(新语文活页).2019
[10].朱峰.解构岛屿天堂神话——《福》对《鲁滨孙漂流记》的后殖民重写[J].文学理论前沿.2018