——谈小学音乐课堂的有效教学
郑淑梅福建省安溪县第十小学362400
摘要：为了提高教学的实效性，在音乐欣赏教学中，教师应根据音乐不同特点和学生不同接受能力，采取律动画图、展现情境、哼唱曲调、演奏表现、表演戏剧等方式，引导学生从音乐本身出发，灵动感知和真切理解音乐美感。
关键词：有效性感知审美
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”小学的音乐课堂,应该是属于儿童审美的课堂,保持一颗童心对美的感知和理解，是有效教学的重要前提。为了提高教学的实效性，在音乐欣赏教学中，教师应根据音乐不同特点和学生不同接受能力，采取合适方式，引导学生从音乐本身出发，灵动感知和真切理解音乐美感。
一、配合音乐，律动画图
用身体的律动来表现声音的强弱、声音的高低、节奏的长短、速度的快慢等音乐动感，是一种比较常用的方式。但是有些教师往往在不自觉中过度使用，学生的动作往往是在老师的所述故事、歌词的诱导下做出的样板反应，对于音乐本身内涵却没有真的感受。所以，教师引导学生配合音乐进行律动时，要注意让学生对音乐中的强弱、快慢、高低、长短、曲式、音色等作出直觉的反应。这些反应可以是行走、跑步、扭动、摇摆、跑跳、旋转等自然而然的身体动作。
除了用身体动作来反映音乐的律动方式，可以用图像来表现，这种方式就是听音乐画图。教学时，教师不必要求学生画出具体的物像，而是应该通过引导学生聆听来引发感觉，产生形象，再凭直觉用画简单的线条、色彩来表现音乐。这样不但不会出现过分复杂的画图过程而让音乐学习感悟脱离听觉，而且对音乐的感受则更直观、敏锐。
二、配合音乐，展现情境
凭借图片或视频，展现音乐情境，以引起学生的兴趣也是音乐欣赏的重要方式。但是实施时应注意不要连续太长，而且最好是结合教师适时与内容相关的问题如“这段音乐是快（强）的还是慢（弱）的？”“你觉得发生了什么事情？”启发学生聆听之后发表感想，以帮助学生进入音乐意境，感受音乐情趣，体悟音乐表现力。
如教学欣赏交响童话《龟兔赛跑》，在初听全曲时，为帮助学生了解故事大意，我们可以跟多媒体视听手段以及教师适当的故事讲述结合起来，将音乐所表现的不同情境(晨景、竞赛、梦境、森林狂欢等)用画面通过课件展示出来。但是，教师不能仅仅依赖画面展现或故事描述的情境来唤起学生情感，而是要特别注意引导学生“聆听”，边聆听边思考“音乐表现了怎样的情境，可分为几个场景”，并在聆听中分辨不同乐器音响所代表的音乐形象；在分段赏析时，还要进一步引导学生“聆听”，边聆听边将不同画面与音乐片断对应起来，感受、辨析音乐节奏、旋律、速度、力度的变化所代表的气氛……这样画面展现和故事讲述仅为协助，更主要的是通过音乐听觉，用音乐语言、音乐手段来引导学生“感受和欣赏”音乐，既让学生感受到音乐的情趣、意境，又让学生感受到音乐的表现力。
三、配合音乐，哼唱曲调
有些乐曲，如儿歌、民歌、名曲，主题非常鲜明，引导学生发现乐曲中他们所熟悉的主题旋律，再配合哼唱或模唱，学生在唤醒旧体验的过程中很自然地熟悉了乐曲旋律并认识记住了曲名。如欣赏民族管弦乐合奏《瑶族舞曲》，乐曲优美，旋律流畅。全曲为复三部曲式，在简短的引子后进入第一部分，第一主题来自瑶族民歌，音乐优美抒情，描绘了姑娘们的婀娜多姿的舞态，教师可引导学生合着音乐哼唱第一部分的第一主题，学生在曼妙清婉的音乐中翩翩起舞，在轻松愉快的氛围中获得了身心愉悦，从而熟记了曲名也熟悉了主题旋律。对于不同乐曲，哼唱时也可采用不同的方式以及结合身体律动来进行。
四、配合音乐，演奏表现
对于节奏鲜明、结构简单、速度适中的乐曲，欣赏教学时可引导学生进行演奏，一边听音乐一边随音乐表现节奏，是一种有趣而又实效的活动，在这一过程中既培养了学生的节奏感、演奏技巧以及合作意识，又让学生对乐曲有了更真切的体验与感知。配合音乐进行演奏，打节拍或节奏型是最简单的形式。然后引导学生分组用不同的打击乐器演奏就可以形成合奏，而且完全靠听不需要视谱。教师可以根据乐曲节奏特点设计节奏型并辅之符号图谱，每种符号代表不同节奏，每一节奏可以用动作、声音、乐器来表现。除了通过器乐演奏来表现乐曲外，还可以根据音乐特点，以及学生已掌握的表现形式，设计综合表现乐曲的活动。
五、配合音乐，表演戏剧
歌剧格式是戏剧与音乐的有机结合。在音乐欣赏教学时，可以配合音乐表演戏剧。表演前，要先引导学生理解乐曲内容，从音乐要素来设计动作，并引发想象，这样以音乐来设计情节，可以避免出现凭空想象的故事与乐曲勉强凑合的现象。如教学小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》，歌曲共有三段旋律，教师应指导学生先通过介绍故事情节，分析故事情节并分组，然后欣赏学唱剧中歌曲，选择正确的速度和力度演唱这三段旋律，并安排它们在适当的场次出现，最后表现故事顺序，从而引导学生自己创编一个有说、有唱、有歌、有舞的综合音乐小剧，锻炼学生音乐综合表现力。