张建华重庆市石柱土家族自治县南宾小学409100
摘要：进入新时期，面对新的社会发展需求，教育工作者紧随国家新课改要求的基础上，正在围绕课堂教学，培养学科核心素养进行诸多探索实践。其中，在提升数学核心素养的基础上逐步开展素质教育，塑造学生情感价值观，已经成为教育工作者在课堂实践中的主要任务和方向。
关键词：小学数学核心素养方法实践
当下小学数学教育的重点，应该是核心素养的培育和养成，因此，在课堂教学过程中，教师应以此为目标设计教学，在启发学生、引导学生、拓展学生等方面，充分利用课堂教学时间，充分落实、夯实学生的数学学科素养，使之在小学阶段就养成良好的数学思维和思考习惯，并能在实践中得到充分展示，举一反三。
一、数学核心素养的内涵与外延
小学数学核心素养包含六个方面，即抽象、推理、建模、运算、想象、分析。
具体而言数学核心素养是指，学生在开展新学科的学习过程中，通过掌握理论化知识中包含的数学思维和方法，灵活运用这些知识与技能解释生活中的问题和现象，并在过程中充分展现数学本质，反映数学思想，进而形成自己的价值判断体系和思维体系。
二、培养核心素养的必要性与特殊性
学科核心素养是在不断变化和学习中形成的，数学核心素养在小学、初中、高中、本专科、研究生教育五个阶段的内涵、学科特征、教育价值等方面的表征因此也各不相同。在开始接触数学的小学阶段，学生的数学实践和操作会不熟练，思维力和理解力欠缺，解决实际问题时会遇到不小的困难。但因为数学的知识法则和解题技巧都是藏在现实生活中的，部分数学问题根本就是我们日常生活中的惯常现象，数学的要求和规则就藏在里面。因此教师在教学课堂上，首先要根据实际情况，有目的地引导学生用数学思维去观察、解释和表现生活中的数学奥秘，培养初步的数学感觉。
三、数学核心素养如何在课堂落实
对学校教育机构而言，要培养学生的学科核心素养，首先要以提升教师学科素养为前提，构建有效的教师培训、考核、课程模式；对于实施教学活动的主体老师来说，在教学时必须始终围绕培育目的设计教学活动。不仅要有完善的知识传授，还要针对小学阶段学生的特点，使教学互动多样化。其次，教师有计划有条理地准备教学内容，引导学生深入学习思考，充分发挥学习主体的主观能动性，课堂上，可以通过小组讨论、共同操作、单人竞赛等方式，使他们在老师有目的、有规律的教学设计框架下，接受数学思维熏陶。同时，还可以使用多媒体等教学工具，以各种先进科技手段调动学生兴趣学习和理解数学知识。综合而言，课堂教学中可以充分利用以下几种教学方法，落实养成数学核心素养。
1.结合生活实例启发法。在学习长度单元中的“厘米”与“米”时，不需要问学生知不知道厘米或者米是什么单位这样的问题，教师可以根据学生的反馈和认知程度抛出具体问题。先问学生：你知道自己或者爸爸妈妈的身高吗?学校操场跑道多少米？一根跳绳有多长？公交车的长度是多少？一个标准游泳池是多少米？从生活实例运用中，启发学生把抽象的数学单位，与真实可触摸的生活实体结合起来，变抽象概念为具体事例，变化中夯实学生的数学抽象思维。
2.抛砖引玉扩展思维法。讲解乘除法时，老师可以先抛出思考方向：4/8=1/2，3/6也等于1/2，启发学生做类同思维思考，学生在老师思维引导下，能够想到5×10会等于50，那么反过来50除以5就可以等于10类似的例子，数学核心素养中的推理、想象、分析就已经充分体现出来了。
3.实体解剖法。在传授新知识之前，老师应该根据学生的好奇心和新鲜感，将生活中蕴含的数学道理，用数学思维提取出来给学生观察开一扇天窗。比如，在《长方体的表面积》一堂课中，教师可以先引导学生回顾日常所见的长方体，让学生对什么物体的表面积有一个初步认识和分析，然后通过类比，启发学生领悟和理解出长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。过程中，让学生动手折叠这一物体，使其明白长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）×2，最后，要让学生在具体的例题解答中，通过思考得出正确的结论。通过这一过程，学生既可以发现生活中的数学关系，又能将之前学过的长方形面积计算和混合运算的有关知识进行串联，由此全过程演练，充分展现出数学知识的开阔性与思路的正确性，从而实现对学生数学核心素养的思维训练和精细化教引。
4.充分利用课堂生成资源。现代教育理论认为，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，是师生智慧碰撞、思想交流、情感沟通的过程，在这个过程中，往往会产生一些意料之外而又有意义的信息，学生经常会涌现出一些创造性思维的火花，这是教师课前无法预设的生成性资源。这种稍纵即逝的生成性资源，如果利用得当，往往可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效益，使课堂更加灵动和精彩。
综上，在小学数学学习阶段，培养学生的数学核心素养是数学教学的根本目的。培养的方法也随着时代的进步，教师素养的提高逐渐多样化。但无论怎样变化，课堂上落实，紧跟学生思维，启发学生思维，终究是最有效也最实在的场所。真正通过课堂教学，顺利实现数学学科素养的培育和发展。
参考文献
吴正宪小学数学课堂教学[J].中小学教师培训，2016，7。