导读:本文包含了社区课程资源论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,社区,资源,学区,幼儿园,资源开发,广绣。
社区课程资源论文文献综述
田倩[1]（2019）在《微课程资源提高社区文化品质》一文中研究指出随着社会发展速度的加快,越来越多的社区居民在生活中感到知识与技能的重要,他们迫切希望通过成人教育,充实自己,以使自己能跟上时代发展的步伐,不被时代所抛弃。他们感觉到新型知识的需要,但他们平时还需要工作,没有固定的时间来参与学习,而社区微课程的出现,弥补了这一不足。(本文来源于《教育》期刊2019年47期）
花雪梅[2]（2019）在《社区资源在幼儿园课程中的开发和利用》一文中研究指出《纲要》提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"这充分说明了社区在幼儿教育中扮演着重要的角色。如何将幼儿园与社区资源两者融为一体,相得益彰,更好地促进幼儿教育的社会化,这是摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。一、挖掘社区价值,形成社区资源库1.调查、分类。将社区的资源真正利用到幼儿园的课程建设中,对资源的调查是利用的第一步。我园各班教师以幼儿园为中心,对周边的社区资源进行系统和全面的调查。通过调查发现,我园周边可利用的社区资源主要有:邮局、超市、中学、小学、文化广场、菜市场、银行、医院等。为了在资源收集过程中做到有的(本文来源于《启迪与智慧(中)》期刊2019年11期）
马福生[3]（2019）在《社区教育课程资源建设的研究》一文中研究指出社区教育课程资源建设主要包括设计理念更新、师资素质提高、数字化技术整合、课程标准制订、特色课程发展、管理制度改革六方面的内容,它们之间并非平行、并列,课程标准制订和特色课程发展是两项主体,设计理念更新与师资素质提高是渗透其中的两条暗线,数字化技术整合与管理制度改革是支撑主体的技术和行政两座工作平台。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2019年10期）
沈铖[4]（2019）在《课程游戏化背景下幼儿园对社区资源的利用分析》一文中研究指出近年来,幼儿教育逐渐成为学生学习过程中最受重视的一个阶段,而幼儿课程的游戏化也是教学方式的必然趋势。在这种背景下,幼儿园更应该对周围的社区资源进行合理利用,这样不仅减少了不必要的损失,也可以为学生的成长提供优良的环境。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
吴炜,王娟丽[5]（2019）在《有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究——以陕西省宝鸡市宝成幼儿园为例》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园要与家庭、社区合作,引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。幼儿园要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。(本文来源于《科技风》期刊2019年30期）
刘新福[6]（2019）在《农村初中利用社区资源实施STEM课程的策略研究》一文中研究指出增城区朱村中学是广州市中小学、中等职业学校深入推进STEM课程实施试点学校,近两年来,围绕广州市立项课题《农村初中运用社区资源实施STEM课程的研究》,研究促进农村中学教师实施STEM课程综合素质提升方法,为推动STEM课程在中国农村初中有效实施探索有效策略。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年08期）
丘瑜[7]（2019）在《利用乡土资源,开发社区教育特色课程的研究》一文中研究指出要在发展社区教育的基础上深化社区教育改革,提升社区教育质量、发展社区特色教育课程,番禺社区正努力创造居民喜闻乐见的社区文化,积极改进社区发展的途径和渠道。要想深化社区教育的内涵,必须以创办社区教育特色课程为社区教育工作的根本着力点,为此,我们以番禺区社区正在着力创办的以广绣为主的特色社区教育课程为例,对番禺区社区的居民文化作更深层研究。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年07期）
刘丽丽,刘汝明[8]（2019）在《从社区资源走向优质课程——北京市海淀区海淀学区“聚·享”课程建设》一文中研究指出区域开发课程资源、建设优质课程有着现实的必要性。北京市海淀区海淀学区在学区制改革背景下,成功探索出由社区资源向优质课程转化的有效路径,包括:以课程育人统领社区资源开发、聚焦学生获得构建主题课程群、围绕学区特色打造精品课程、成立资源联盟促进课程共享、以项目研究加强课程建设专业化等。为了实现课程建设的进一步发展,需要更加关注从课程输血到课程造血、活动开发到课程开发、形式评价到实质评价等叁个方面的转变。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年13期）
金玉琴[9]（2019）在《利用社区资源优化幼儿园课程》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:"充分利用自然环境和社区的资源,扩展幼儿的生活和学习空间"。江苏省课程游戏化项目实施要求提到:"收集园所一定范围内的各类自然资源、社会资源和人力资源,形成本幼儿园的教育资源"。在这一方面我园有得天独厚的便利条件,我们幼儿园座落在泰州市美好上郡小区里,幼儿园周(本文来源于《儿童与健康》期刊2019年06期）
谭延丹[10]（2019）在《“学校—社区互动”：农村学校社区课程资源开发个案研究》一文中研究指出我国是世界人口第一大国,其间农村人口占据我国人口的大多数。因此,农村教育问题在我国整个教育体系中的也就显得极其重要,农村学校的发展和建设自然而然成为我国基础教育界的重要议题之一。随着课程与教学改革的不断推进,课程资源开发与利用的问题依然是学界的研究热点,并成为课程改革的重要内容。研究者在越来越深的层面继续探讨着课程资源开发的理论问题和实践价值。课程目标的确立、课程内容的选择、课程的实施与评价,都需要以课程资源为基础和依托。这些都体现了新课程改革和新时期教育的发展对课程资源开发与利用的要求和倡导,强调了课程资源开发对于学校课程建设和教育目标达成的重要性。农村社区有着独特的课程资源,这些资源一旦进入学校视野并被有效转化为课程元素,将释放出巨大的课程意义和育人潜能。但是我国不少农村学校的领导和教师并没有意识到农村社区还有那么多可供开发利用的课程资源;或者意识到了,但没能有效地开发与利用这些资源。这与农村学校没能找到合适的实践机制去进行课程资源的开发不无关系。因此,对农村学校进行社区课程资源开发的实践机制研究就成为值得探讨的问题。我们相信农村社区都存在有教育意义的课程教育资源,只要提高学校和教师的发现意识和开发能力,找到适宜的开发机制,就能高效地将农村社区的课程资源的价值挖掘出来,以促进农村学校的发展和改进。笔者立足于对一所农村学校社区课程资源开发的实地调研和理论研究,将“学校—社区互动”的机制引入农村学校社区课程资源开发领域,从现实需要和理论基础两方面去论证其合理性和可行性。并且发现,如果能采用有效的实践机制对农村社区课程资源进行开发,不仅会带动农村学校特色校本课程开发和学校的特色建设,实现课程、教师、学生不同层次的发展和变化;重要的是还会因此促进社区的发展,社区文化的传承、社区教育的发展、社区文明的进步等多方面的提升。具体而言,本研究立足于对一所农村学校的个案研究,依据“实践调研+理论研究”——个案分析——结果提升”的逻辑结构,以“学校—社区互动”和社区课程资源开发思想为理论支架,以X校的实践样态为主要分析内容,站在促进农村学校对社区课程资源的开发利用立场上,研究农村学校社区课程资源开发问题。本研究共分为叁大部分,第一部分是本研究的基础理论研究部分,主要厘清“学校—社区互动”的基本内涵、社区课程资源的开发价值、以及“学校—社区互动”何以成为农村学校开发社区课程资源的实践机制选择等基础问题,对应论文前两章内容;第叁章是本研究的研究设计部分;个案分析和呈现是本研究的重点论述部分,直观展现X校基于“学校—社区互动”的社区课程资源开发的实践样态以及学校与社区互动的大体过程和关键事件,弄清X校与所在社区的互动状态以及社区课程资源的开发状况,对应本研究第四、五、六章节的内容。研究结果集中展现在本研究第七章,经过对个案学校的实践调研和理论分析,笔者从学校文化、课程开发、教学模式、教师发展和学生成长五大方面归纳了个案校基于“学校—社区互动”的课程资源开发取得的实践效果;并且从开发主体、开发目的、开发过程以及开发影响方面展现了个案校社区课程资源开发的基本特征;除此之外笔者还尝试归纳出了一般意义上农村学校基于“学校—社区互动”社区课程资源开发的实践机制的具体内容,以期对目前农村学校的教育教学实践提供思路和帮助。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
社区课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《纲要》提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"这充分说明了社区在幼儿教育中扮演着重要的角色。如何将幼儿园与社区资源两者融为一体,相得益彰,更好地促进幼儿教育的社会化,这是摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。一、挖掘社区价值,形成社区资源库1.调查、分类。将社区的资源真正利用到幼儿园的课程建设中,对资源的调查是利用的第一步。我园各班教师以幼儿园为中心,对周边的社区资源进行系统和全面的调查。通过调查发现,我园周边可利用的社区资源主要有:邮局、超市、中学、小学、文化广场、菜市场、银行、医院等。为了在资源收集过程中做到有的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社区课程资源论文参考文献
[1].田倩.微课程资源提高社区文化品质[J].教育.2019
[2].花雪梅.社区资源在幼儿园课程中的开发和利用[J].启迪与智慧(中).2019
[3].马福生.社区教育课程资源建设的研究[J].天津职业院校联合学报.2019
[4].沈铖.课程游戏化背景下幼儿园对社区资源的利用分析[J].科学大众(科学教育).2019
[5].吴炜,王娟丽.有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究——以陕西省宝鸡市宝成幼儿园为例[J].科技风.2019
[6].刘新福.农村初中利用社区资源实施STEM课程的策略研究[J].新课程(中学).2019
[7].丘瑜.利用乡土资源,开发社区教育特色课程的研究[J].科教文汇(中旬刊).2019
[8].刘丽丽,刘汝明.从社区资源走向优质课程——北京市海淀区海淀学区“聚·享”课程建设[J].基础教育课程.2019
[9].金玉琴.利用社区资源优化幼儿园课程[J].儿童与健康.2019
[10].谭延丹.“学校—社区互动”：农村学校社区课程资源开发个案研究[D].东北师范大学.2019
论文知识图
