一、让漫画走进“社会”（论文文献综述）
顾培利[1]（2020）在《对抗疫漫画创作热潮的回顾与思考》文中研究指明全民抗疫引发漫画创作热潮,其声势浩大、影响深远,在中国漫画史上是一个重要里程碑。公众看到了中国漫画家出色的表现,听到了媒体在重大事件面前运用新闻漫画发出的最强音。新闻漫画的回归、抗疫漫画热潮呈现的新特点,让人们对漫画的未来充满期待。有理由相信,中国漫画必将与时俱进,不断走向新的辉煌。
郑静慧[2]（2020）在《漫画在中学物理教学中的运用研究》文中进行了进一步梳理本文以中学物理课程标准、中学物理学科的特点、学生的认知发展规律为指导,致力于巧妙利用漫画为中学物理教学开拓新途径从而丰富中学物理教学模式、将漫画服务于中学物理课教学从而提高中学物理课教学效率的探索。漫画是一种受到大多数青少年喜欢的艺术,它是一种表述手段,可以用来反映各种信息,比如反映事物、理念、思想、情感等,而物理漫画就是将物理概念、规律、实验等以漫画的形式表现出来。物理漫画教学,顾名思义,就是将物理漫画运用于实际的物理教学中。在中学物理教学中适当地运用物理漫画进行教学,将物理漫画与物理课堂教学巧妙结合,引导学生学习和掌握各种物理知识、思维、方法等,完成中学物理教学任务。本文主要探讨的是在中学物理教学中,物理漫画起到的作用,将物理漫画引入中学物理教学应该遵循的原则,重点讨论漫画在中学物理课程教学中的运用类型。本文分为四部分。第一部分为第1章的绪论,主要论述了选题背景、研究意义、将漫画引入学科教学的国内外研究现状,以及本课题的研究基本思路和方法;第二部分为第2章的物理漫画教学的概述,主要介绍了漫画的概念,并为物理漫画、物理漫画教学下定义,同时还论述了利用物理漫画进行中学物理教学的优点;第三个部分包括三个章节,其中第3章主要论述了物理漫画教学的指导思想和应遵循的原则,第4章是本文的重点内容,即漫画在中学物理教学中的运用类型,包括物理课堂的导入、物理概念的教学、物理规律的教学、物理实验的教学,第5章为根据前面所论述的物理漫画教学的指导思想和原则以及物理漫画在中学物理课堂中的运用类型而进行的利用漫画的中学物理教学设计;最后一个部分是第6章的总结与展望,也就是针对以上的内容进行总结,并且还提出将漫画引入中学物理教学的缺陷以及改进方法。
徐江红[3]（2017）在《漫画教学在美术课堂中的运用刍探》文中研究说明漫画的创作过程对学生的思维是个很好的锻炼,有利于学生的健康成长。要让漫画走进学生心灵,就要将漫画的创造性思维融入到美术课堂中,将漫画的育人功能融入到美术课堂中,将漫画的艺术表现手法融入到美术课堂中。
吴嘉娜[4]（2017）在《让漫画走进中职德育课课堂》文中提出漫画是具有哲理性、幽默性和讽刺性的绘画,是人们喜闻乐见的一种艺术形式。在中职德育课堂教学中,巧妙运用一些与教材内容紧密相连、贴近生活的漫画,使教学更具形象性、趣味性和吸引力,可以大大增强德育课的教学效果。
周丽园[5]（2017）在《“右脑开发理论”对小学语文学困生的影响》文中指出美国斯佩里博士通过着名的“割裂脑”实验,证实大脑具有不对称性,并表明人脑分为左脑和右脑。左脑善于逻辑思维,如语言、计算等;右脑则长于形象和直觉思维,其对空间的识别,对音乐、艺术、情绪的感知是明显优于左脑。这一实验也让人们对右脑有重新的认识,右脑不再是闲置的脑,并且在教学活动中逐渐得以开发利用。我国传统教育以应试教育为主,提倡分数至上的原则,即“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。随着素质教育的推进,我国的教育模式逐渐有所改善,但依然难逃“应试”桎梏。如小学语文教学中,部分教师依旧侧重学生逻辑思维的左脑训练,而忽视右脑形象思维、直觉思维等方面的训练。部分学生因兴趣不高、基础薄弱等因素在学习中出现障碍和困难,语文成绩明显低于班级平均分,成为学困生。通过教学观察发现,小学语文学困生往往在记忆力、专注力、作文等方面存在问题,其中记忆力方面:他们仍以左脑的语言背诵为主,导致记忆效率低下;专注力方面:因为他们对抽象思维能力及对言语性材料反应能力差,即左脑的逻辑思维较差,所以对所学知识的理解能力低于其他学生。因而课堂兴趣不高,导致注意力分散;作文方面:教师过多注重手法、技能等方面的训练,即左脑顺序的训练。而忽视写作动机的培养,导致其写作兴趣低下。因而,“高效记忆术、冥想专注法、灵感写作法”正是通过挖掘学困生右脑方面的潜能,如擅长形象思维、直觉思维,具有灵感、顿悟的特点,来促进左右脑平衡发展,对其脱困起一定帮助作用。
杨丽华[6]（2017）在《用漫画促进教学》文中研究说明吉姆·麦克莱思（Jim McClain）是美国一名50多岁的中学数学教师,已经在学校度过了29年的教学生涯。大约在十多年前,他决定在自己的课堂上做一点新的尝试,来改变过去授课方式下单调、沉闷的课堂氛围。麦克莱恩的"数学超人"因为麦克莱恩本人很喜欢漫画,尤其喜欢超人、蜘蛛侠等超级英雄的形象,有一次,他又讲到了平面坐标
莫斯娜[7]（2016）在《执漫画之法 悟课堂之美——漫画在小学美术教学中的应用》文中提出时光列车已经来到了一个崭新的时代,漫画、卡通和连环画书刊这些独具艺术风格的作品日益盛行,对动漫的关注也逐步加强,将动漫与小学美术结合起来进行教学,显得意义和价值非常重大,也是时代的趋势。动漫是动画和漫画的结合,漫画是动漫的基础,在小学开展动漫教育必须从漫画入手,本文就漫画在小学美术教学中的应用开展探讨,学生对漫画有简单的理解后,引入漫画元素激发学生对美术学习兴趣、培育学生美术情感、培养学生美术创新能力等。让学生能掌握漫画的技法,领悟漫画在学习中、生活中各方面的美,同时为动漫教育打下扎实的基础。
杨胜男[8]（2015）在《初中思想品德课漫画资源的运用研究》文中指出漫画,以其幽默夸张的艺术表现形式吸引着当今的无数青少年学生,如果漫画能够以一种恰当的方式走进初中思想品德课,那么相信一定会产生意想不到的效果。纵观初中思想品德教材（苏人版）及其他配套教辅用书,漫画正在逐渐地被大量的引用进来。如何用好这些漫画资源,是我们要探讨的课题。本文详细地整理了初中思想品德（苏人版）七年级至九年级的教材中涉及的所有漫画,并将其进行了系统地归纳和分类,将这些漫画分为单幅画与多幅画、显意型与隐意型、明理型与导行型、有文字标注型与无文字标注型这样四大类,并对每一种类型作了简要分析。笔者运用多种研究方法,系统地总结了初中思想品德课中运用漫画进行教学所产生的积极作用,漫画引入思想品德课堂,不仅有利于增强课堂的趣味性,提高学生思辨的能力,而且能够在一定程度上增强德育的效果。在研究过程中,笔者将主要精力集中在了具体操作层面,坚持从实际出发,提出了如何精选漫画、如何在初中思想品德课中运用漫画、运用漫画时应坚持的原则以及如何进一步对漫画资源进行开发等一系列问题。在研究对漫画资源的开发方面,以“大教材观”为统领,重视教材但不局限于教科书,以学生为主体,开发出符合社会发展潮流,符合中学生心理认知特点的漫画。希望研究的这些问题能给很多在如何运用漫画方面存在疑虑的一线教师一定的指导。本文用了大量的漫画素材、实例分析,在实践的基础上进行理论的整合与探索,让漫画资源更合理有效地运用到思想品德课教学中,相信这一研究结果可以在思想品德学科的教学中应用,同时对其他学科的教学也起到借鉴意义。
卓晓青[9]（2014）在《浅析漫画在高中思想政治课教学中的魅力》文中研究表明随着教育体制改革的不断深化,素质教育对高中思想政治教学提出了新的要求,其根本目标在于探求在教学中如何培养学生的学习兴趣,进而提高学生的学习积极性,提高教学质量。我国古代大教育家孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在高中思想政治课教学中,要取得良好的教学效果必须努力培养和激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生带着
宋晓玉[10]（2012）在《创作漫画对提高小学生信息素养的实践探索》文中研究表明随着信息时代的到来,全球数字化的程度越来越高,图像或影像在社会生活中变得无处不在,人们不知不觉地进入了一个“读图时代”。人们在日常生活和工作中从图像获得的信息的比重越来越大,然而图像所传递的信息却是良莠不齐。作为生临其境的少年儿童向图像学习,既是一种契机,也是一种危机,所以对少年儿童信息素养的培养就显得十分必要。本文主要通过漫画教学以探索提高小学生信息素养的途径,提出漫画教学的模式即欣赏漫画、临摹漫画、创作漫画、展示漫画,并研究出漫画教学模式中的每个环节对小学生信息素养培养产生的影响。笔者在具体的实践中得出首先漫画赏析强化了学生分析辨别信息的意识,接着漫画临摹与创作提升了学生加工创造信息的能力,最后漫画展示规范了学生传播使用信息的道德,从而全面提升了学生的信息素养。本文的创新之处在于从漫画教学入手,通过漫画这一形象、艺术的载体去提升学生的信息素养的各个方面,这既符合小学生形象的心理特征,又顺应社会“读图时代”的要求。本文绪论部分简明扼要地阐述了论文的研究意义和现状,给出研究的目标和内容以及创新之处。首先,本文对小学生信息素养的现状展开调查与分析,找出问题所在,并详细介绍了小学生信息素养的培养目标和内容、途径。接着,从儿童漫画的价值和教育价值方面对创作漫画提高小学生信息素养做了详细的价值阐述,进而得出了本文提升信息素养的视角。其次,在对信息素养和漫画的研究基础上构建出漫画教学的课堂教学模式：赏析-临摹-创作-展示。随后,总结出漫画教学对提升信息素养的具体作用,即研究成果的展示和分析。最后,本论文对创作漫画提高小学生信息素养做了总结反思,并提出后续的设想。
二、让漫画走进“社会”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让漫画走进“社会”（论文提纲范文）
（1）对抗疫漫画创作热潮的回顾与思考（论文提纲范文）
| 全民抗疫引发漫画创作热潮 |
| 抗疫漫画热潮呈现几大亮点 |
| 1.全民抗疫主题发挥巨大感召力 |
| 2.漫画家的创作热情空前高涨 |
| 3.新闻漫画的战斗性得以回归 |
| 4.媒体为漫画作者提供展示平台 |
| 5.漫画家的创作个性得到充分发挥 |
| 抗疫漫画热潮留给我们的思考 |
| 中国漫画在新的历史起点再出发 |
| 结语 |
（2）漫画在中学物理教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的基本思路和方法 |
| 第二章 物理漫画教学的概述 |
| 2.1 漫画与物理漫画 |
| 2.1.1 漫画 |
| 2.1.2 物理漫画 |
| 2.2 物理漫画教学 |
| 2.2.1 物理漫画教学的概念 |
| 2.2.2 物理漫画教学的依据 |
| 2.2.3 将漫画引入中学物理教学中的优点 |
| 2.2.4 关于物理漫画教学的问卷调查结果分析 |
| 第三章 物理漫画教学的指导思想和原则 |
| 3.1 中学物理漫画教学的指导思想 |
| 3.2 中学物理课程中漫画教学应该遵循的原则 |
| 第四章 漫画在中学物理课堂教学中的运用类型 |
| 4.1 物理课堂的导入 |
| 4.2 物理概念的教学 |
| 4.3 物理规律的教学 |
| 4.4 物理实验的教学 |
| 第五章 利用漫画的中学物理教学设计 |
| 5.1 中学物理漫画教学设计的内容 |
| 5.2 中学物理教学设计案例 |
| 5.2.1 《认识运动》教学设计 |
| 5.2.2 《速度变化的快慢加速度》教学设计 |
| 5.2.3 《作用力与反作用力》教学设计 |
| 5.2.4 《感应电流的方向》教学设计 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究存在的不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 附录 G |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（3）漫画教学在美术课堂中的运用刍探（论文提纲范文）
| 一、漫画的概述 |
| 二、将漫画的创造性思维融入到美术课堂中 |
| 三、将漫画的育人功能融入到美术课堂中 |
| 四、将漫画的艺术表现手法融入到美术课堂中 |
| 五、结束语 |
（5）“右脑开发理论”对小学语文学困生的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究价值 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 小学语文学困生学习困境探讨 |
| 第一节 记忆力方面 |
| 第二节 专注力方面 |
| 第三节 写作方面 |
| 第二章“右脑开发理论”对小学语文学困生的帮助 |
| 第一节 高效记忆术 |
| 一、图像记忆法 |
| 二、思维导图法 |
| 第二节 冥想专注法 |
| 一、诱导a脑波法 |
| 二、益脑手指操 |
| 第三节 灵感写作法 |
| 一、想象法 |
| 二、观察法 |
| 三、‘0’秒思维法 |
| 第三章 小学语文学困生“开发右脑”的意义 |
| 第一节 提高积极性 |
| 第二节 增强自信心 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（7）执漫画之法 悟课堂之美——漫画在小学美术教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、漫画在美术课堂中的意义 |
| 三、漫画在美术课堂的实践 |
| (一)“看”中学技法 |
| (二)“玩”中激兴趣 |
| (三)“画”中求练 |
| (四)“想”上求精 |
| (五)“享”中出自我 |
| (六)“文”中出升华 |
| 四、结束语 |
（8）初中思想品德课漫画资源的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 选题的意义 |
| 一、是课程改革的要求 |
| 二、是思想品德课自身的需要 |
| 三、符合学生的认知特点 |
| 第三节 国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 一、主要理论成果 |
| (一) 漫画教育的功能 |
| (二) 漫画教育在国外的应用 |
| (三) 漫画教育在其他学科中的应用 |
| (四) 漫画教育在初中思想品德课中的应用 |
| 二、研究中存在的不足 |
| 第四节 研究内容及创新点 |
| 第二章 初中思想品德课漫画资源概述 |
| 第一节 漫画、漫画资源、初中思想品德课中的漫画资源 |
| 一、漫画的内涵 |
| 二、漫画资源的内涵 |
| 三、初中思想品德课中的漫画资源 |
| 第二节 初中思想品德课中漫画的类型 |
| 一、单幅画与多幅画 |
| 二、显意型与隐意型 |
| 三、明理型与导行型 |
| 四、有文字标注与无文字标注 |
| 第三节 漫画在初中思想品德课教学中运用的可行性 |
| 一、增强课堂的趣味性, |
| 二、提高学生的辨析力 |
| 三、保持德育的持久力 |
| 第三章 初中思想品德课中运用漫画资源的方略 |
| 第一节 漫画的选择 |
| 一、漫画的采集 |
| 二、漫画的筛选 |
| 三、漫画的解读 |
| 第二节 初中思想品德课中漫画资源的运用方法 |
| 一、漫画在初中思想品德课堂教学中的运用 |
| (一) 运用于理解教材 |
| (二) 运用于创设情景 |
| (三) 运用于拓展性学习 |
| 二、漫画在初中思想品德教学评价中的运用 |
| (一) 编入试题,巩固新知 |
| (二) 漫画创作,启智创新 |
| 第三节 初中思想品德课中漫画的运用原则 |
| 一、适度性原则 |
| 二、实效性原则 |
| 三、生活化原则 |
| 四、存异性原则 |
| 第四节 初中思想品德课中漫画资源的开发 |
| 一、地域化 |
| 二、时效化 |
| 三、典型化 |
| 四、系列化 |
| 五、动态化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（9）浅析漫画在高中思想政治课教学中的魅力（论文提纲范文）
| 一、漫画有助于思想政治课情境的创设, 激发学生 的学习兴趣, 提高课堂教学效率 |
| 二、漫画有助于发挥学生想象力, 培养发散思维能 力, 提高学生分析、综合能力 |
| 三、漫画有助于活跃课堂气氛, 强化教学内容, 加深 学生对知识的理解, 寓教于乐 |
| 四、漫画有助于培养学生的审美情趣, 提高学生素 质, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观 |
| 五、漫画有助于引导学生关注社会热点, 培养学生 社会责任感 |
（10）创作漫画对提高小学生信息素养的实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 研究现状 |
| (三) 信息素养的界定 |
| (四) 研究的目标及内容 |
| (五) 研究思路与方法 |
| (六) 研究创新点 |
| 一、小学生信息素养现状调查与分析 |
| (一) 小学生信息素养现状调查 |
| (二) 小学生信息素养的培养目标及内容 |
| (三) 小学生信息素养的培养途径 |
| 二、创作漫画提高小学生信息素养的价值略论 |
| (一) 让儿童从小走进漫画 |
| 1. 漫画的特点 |
| 2. 儿童漫画的价值 |
| 3. 电脑漫画 |
| (二) 儿童漫画的教育价值 |
| (三) 本课题提升信息素养的视角 |
| 三、创作漫画提高小学生信息素养的实践途径 |
| (一) 引领学生赏析漫画 |
| 1. 科普类漫画 |
| 2. 环保类漫画 |
| 3. 四格漫画 |
| (二) 指导学生临摹漫画 |
| 1. 选择临摹范例 |
| 2. 选用绘画软件 |
| 3. 常用的绘图技巧 |
| 4. 自编教材 |
| 5. 市教材《神笔马良小画王》 |
| 6. 临摹之上的创作 |
| (三) 启发学生创作漫画 |
| 1. 关注时事,取材于生活 |
| 2. 夸张 |
| 3. 幽默与讽刺 |
| 4. 点睛之笔—题目 |
| 四、创作漫画提高小学生信息素养的效果展示 |
| (一) 学生创作漫画成果的网络展示 |
| 1. 网络展示 |
| 2. 版权问题 |
| 3. 网络交流 |
| (二) 学生创作漫画成果的个人漫画展 |
| (三) 学生创作漫画成果的比赛获奖 |
| (四) 漫画创作对小学生信息素养的提高(隐性成果) |
| 1. 漫画赏析强化学生分析辨别信息的意识 |
| 2. 漫画创作提升学生加工创造信息的能力和信息知识 |
| 3. 漫画展示规范学生传播使用信息的道德 |
| 五、创作漫画提高小学生信息素养的后续设想 |
| (一) 加强合作,扩大范围 |
| (二) 深入研究,扩展动画 |
| (三) 及时梳理,完善模式 |
| (四) 申报课题,立项特色 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、让漫画走进“社会”（论文参考文献）
- [1]对抗疫漫画创作热潮的回顾与思考[J]. 顾培利. 中国报业, 2020(17)
- [2]漫画在中学物理教学中的运用研究[D]. 郑静慧. 湖南科技大学, 2020(06)
- [3]漫画教学在美术课堂中的运用刍探[J]. 徐江红. 成才之路, 2017(31)
- [4]让漫画走进中职德育课课堂[J]. 吴嘉娜. 山西青年, 2017(19)
- [5]“右脑开发理论”对小学语文学困生的影响[D]. 周丽园. 淮北师范大学, 2017(01)
- [6]用漫画促进教学[J]. 杨丽华. 上海教育, 2017(11)
- [7]执漫画之法 悟课堂之美——漫画在小学美术教学中的应用[J]. 莫斯娜. 教育信息技术, 2016(06)
- [8]初中思想品德课漫画资源的运用研究[D]. 杨胜男. 南京师范大学, 2015(03)
- [9]浅析漫画在高中思想政治课教学中的魅力[J]. 卓晓青. 中学教学参考, 2014(04)
- [10]创作漫画对提高小学生信息素养的实践探索[D]. 宋晓玉. 华中师范大学, 2012(05)