吴明途湖北省咸丰县高乐山镇第一民族小学445600
在数学教学活动中渗透德育，要寓于数学的教学过程中，做到有意、有机、有效。教师既不能离开教学内容另搞一套，也不能采用贴标签的简单做法，而是要充分挖掘数学知识内的思想教育因素，积极健康地去影响学生，达到“在教书中育人”的目的。作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、断推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
一、充分利用教材，从中发现德育教育的素材并对学生进行德育教育
小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极丰富的德育因素，所以寓德育于教学中，首先是通过教材中的德育因素实现的。教材中有很多的情境图且内涵丰富。教师应巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如经常安排学生阅读“课后阅读”，介绍一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执著追求的故事，借此告诉那些在平时学习中遇到稍微繁琐的、稍微复杂的数学题就打退堂鼓的学生，正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生很大的作用。数学学科，不比其它的科目，蕴含在其中的德育素材都是隐性的，这就要求教师将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。
小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美，充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜在地培养他们的审美情趣。
二、在课堂教学过程中对学生进行德育教育
在数学课堂教学中注意和兼顾到一些思想品质教育，是数学教师应尽的责任。数学课堂教学中的德育渗透，教师要正确把握好教材，找准德育切入点，不能主次不分，本末倒置。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论，共同思考和总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
在教学中教师要注重德育的教育，然后再做学生学习的对话者。只有与学生平等交谈，才能在对话中发现学生的思想，在对话中感受学生的感受，在对话中拉近与学生的距离，促进学生学习的积极性，调动其学习的内趋力，从而达到教学目的。
三、师德是教育之魂，是学生形成良好思想品德之根本
教师要用人格来培养人格，用灵魂来塑造灵魂。在教学中让文明的言行举止成为学生的表率，从而对学生的发展产生积极而广泛的影响。教师要从日常行为中做到严于律己，不以学生家庭地位，状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，要针对每个学生具体情况，严而有格、严而有度、严而有恒和严而有方地面向全体学生赋予具体的教育，在尊重保护教育学生的基础上，使学生健康地、生动活泼地茁壮成长。教师要用过硬的知识基底和教学技能，认真严肃和实事求是的工作态度来影响学生良好品德的形成。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，往往一个好的教师给学生的影响是长远的，甚至是一生。
教师的教学态度制约学生的学习情绪。学生的学习目的的确立，学习兴趣的产生，都与教师有关系，所以教师要以充沛的热情备课和上课。要爱优生，更爱差生，让自己在解题过程中迸发的理智感去感染学生，相反，教师如在攻克数学难题，辅导差生时表现出腻烦的情绪，就会动摇学生的自信心与意志力。教师的教学行为影响着学生的情感。教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练、幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。
总之，在数学教学中渗透德育教育要注重渗透的反复性，做到自然妥贴，使学科内容与德育做到和谐统一，结合学生思想实际和知识的接受能力，潜移默化地有机渗透，就能达到德育、智育的双重教育目的。