——记唐山师范学院“顶岗支教/脱岗培训”工程
任翠香齐慧颖唐山师范学院河北唐山063000
中图分类号：G642.44
一、高师院校教育实习的现状
教育实习一直是高师教育的重要组成部分，是培养合格师范毕业生不可替代的一个教育内容,同时也是师范生积累教学实践知识、获得教师资格最重要的一个环节。
目前来说，我国高师院校最普遍的实习模式都是总结性、一次性的，基本上都是安排在学生临近毕业的学期，利用一个月的时间集中进行实习。这样，一是时间太短，实习学生无法真正、全面的接触中小学教师的全部工作，基本上流于形式。二是目标模糊导致形式化出现，实习学生只能接触到某些特定的讲授内容，或者只是担当班主任、或者只是参与备课、批改作业之类的少量规定性动作，无法自由参与中小学学校生活，导致最后无法得到多种教学方法和现代教育技术的实践和应用以及班级管理等教师素质的锻炼和培养。另外，由于没有对教育实习有效的进行管理和指导，实习学校也因为自身教学任务和升学压力等因素，普遍对高师教育实习抱着不积极、不欢迎的心态，难以给实习学生提供充分的实践锻炼机会和切实有效的指导；高校的实习带队教师也因为对基础教育的了解不够充分，进而指导不够深入。这些都不同程度地影响了教育实习的质量，不利于高师院校人才培养目标的实现。
二、教育实习工作的发展
2005年,教育部师范教育司将“加强教育实践环节,研究试行师范院校学生顶岗实习与支教、培训相结合的办法”列入当年工作要点。2007年6月,教育部在河北廊坊举行师范生实习支教座谈会,研究交流师范生实习支教的经验。教育部副部长陈小娅在会上指出,师范生实习支教要在实践中进一步做好,并要求各地师范院校应当抓住机遇、推进改革,因地制宜、不断创新师范生实习支教工作。2006年2月,河北省教育厅下发冀教师(2006)2号文件,即《关于开展高等学校教师教育专业学生顶岗实习试点工作的通知》,决定从2006年5月开始,依托河北师范大学在石家庄市、保定市、邢台市、邯郸市开展教师教育专业高年级学生顶岗实习试点工作,每年4期。同时,利用这一时间,将组织被顶岗的中学教师开展校本研修和脱产集中学习相结合的培训。
三、唐山师范学院顶岗实习的实施
在这种背景下，唐山师范学院积极适应教育发展的需要，转变教育培养模式，围绕唐山市科学发展示范区建设，积极与唐山市教育局谋划研究，在总结多年教育实习经验和借鉴兄弟院校开展顶岗实习工作的基础上，经过深入的调查研究，决定实施“师范生顶岗支教，农村中小学教师脱岗培训”的工作模式。即应届师范毕业生在学校的组织和教师的指导下,依据教学大纲和教学计划,在实习学校,通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动，被顶岗下来的教师到我校集中脱岗培训。这里的应届师范毕业生是指教师教育专业本科高年级学生在修完专业课程和教师教育课程的基础上,接受一段时间的教学技能强化训练达到中学教师上岗的基本要求。顶岗任课是指师范生顶替中学、小学、幼儿园正式在编教师岗位,承担一定的教学任务,全过程地参与教育教学活动。实习学校是指师资相对薄弱的农村普通中学、小学或幼儿园。
2009年4月，唐山师范学院‘顶岗教学’教学观摩大会隆重举行，“师范生顶岗支教、农村中小学教师脱岗培训”正式拉开序幕。5月5日该校首批387名2009届应届毕业生奔赴各县区学校顶岗教学，各县区近400名教师到校进行脱职培训。10月10日，第二批1200名师范毕业生赴各县区顶岗教学，各县区被置换下来的近800名教师到校进行脱职培训。这是唐山师范学院实习制度和培训工作的一项重要改革，是唐山市加强中小学教师队伍建设，努力提高中小学教师素质特别是农村教师队伍素质、提高基础教育质量、促进基础教育均衡发展的重要举措之一。可以说，这项工作真正实现了“顶岗学生、置换教师、师范院校”的三方共赢，具有十分重要的现实意义。
四、师范生顶岗实习、农村中小学教师脱岗培训的意义
这项工作改变了高师院校与基础教育脱节的弊端,架起了师范毕业生和农村教师“双向培训”的桥梁和纽带,提高了农村中小学的教育教学水平,促进了教育的均衡发展,是高师院校服务基础教育的有效载体。
实习生顶岗实习，不仅仅是增加了实习时间和任教时数，更重要的是直接参与社会活动，使师范学生加深了对基层教育规律的了解，这对巩固学生专业思想，提高社会实践能力，增强竞争意识，提高为社会经济建设服务的责任感有十分重要的意义。通过这个途径也可以展示自己的风采，缩短社会适应期，为向社会推荐自己创造条件，扩大自己的就业渠道。另外，顶岗过程中要求实习生独当一面，需要他们充分发挥主观能动性去解决不断出现的新问题，有利于锻炼和提高工作能力.另一方而，目前中小学正在进行大面积的教学改革，这就要求实习生掌握新的教学方法，积极参与学校的教改实验，促使实习学生不断探索新的教学工作方法与技巧，以提高课堂教学效果。
农村中小学教师脱职培训，为农村中小学教师提供了一个“休养生息”的机会,他们利用被置换的时间,到高师院校进行业务知识的学习和专业技能的系统再培训。唐山师范学院为切实提高培训教学质量，研究组建了以校内教师为主、京津等省市专家学者、基础教育骨干教师、教研员、外籍教师为辅的培训施教队伍。仅第一期的培训，该校就外聘北京、天津和省内专家78人次，其中有各大学的教授、中央教科所等研究机构的研究员、教育行政部门领导、中小学幼儿园骨干教师等。学员通过聆听专家学者们的传道和启迪，不仅学习了先进的教学理念，开阔了视野，培养了终身学习的意识，而且有力地促进了农村基层中小学师资整体水平的提高。
这项工作的启动，也切实推进了高师院校的改革步伐。有助于提高高师院校的实习质量，深化人才培养模式改革，更新传统师范教育观念，有助于促进师范院校教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]许高厚.教育实习导论[M].北京:北京师范大学出版社,1995.
[2]罗敏.高等师范院校推行实习支教的实践意义[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2007,(S2):89-92.
[3]刘茗,李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报,2007,(4).