何光碧（雷波县五里悟宿苗圃希望小学四川雷波616550）
【摘要】小学数学教学中渗透德育教育是将德育本身的因素与数学学科所具有德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
【关键词】德育教育；渗透；数学教学中
教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，德育教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。实践证明，德育教育渗透到课堂教学中，可达到事半功倍的效果。下面是个人观点供参考。
1.巧创情境，渗透德育
德育渗透到小学数学教学中，教师不要生拉硬拽，而要做一个“有心人”，可通过巧妙地创设情境，让学习在学生快乐参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。如：教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有4个班，每班采集20千克，四年级有3个班，每班采集25千克。两个年级一共采集多少千克？在讲应用题时适时对学生进行德育教育，教育学生爱护校内外、公共场所的花草树木和积极参加植树造林活动，从小要懂得保护好生活环境，增强环保意识。
2.良好学习习惯教育
课堂上教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的学生，教师要及时表扬，树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
3.充分运用教材中数学背景知识
根据新课程标准，教材在适当的地方介绍了一些有关数学发现与数学史的知识，如：在数与代数部分，介绍历史上各种记数法，使学生体会十进位制记数法的优越性；通过对古埃及、古希腊及中国古代大数目表示法的介绍与比较，使学生体会现代大数表示法的优越性；介绍历史上各种计算工具，使得学生认识不同的计算工具对数学及对人类日常生活的影响。在空间与图形部分，介绍七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和祖先的智慧；介绍有关规、矩的历史资料，使学生体会它们在中国古代几何作图及测量中的作用；介绍古代埃及、巴比伦、印度、中国对各种简单几何图形面积和体积计算结果及其现实背景，使学生进一步体会几何与人类生活经验和实际需要的密切关系等。教学时，组织学生认真阅读，培养民族自豪感和使命感。
4.结合教材内容渗透德育
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就和现代中国人对数学发展的巨大贡献。如：我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。①现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养刻苦学习的态度。②教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。③结合时代要求以增强环境保护意识，培养热爱祖国的情感。在讲解数列应用题时选讲荒漠化治理问题。如：资料显示1996年我国荒漠化土地是国土总面积的17.6%。近二十年我国荒漠化土地以2460平方公里/年的速度扩展，若这二十年治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的1%，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少平方公里？通过习题，教师让学生认识到：如果不加以治理，960万平方公里的国土要不了多少年就会消失，爱国就必须热爱环境，保护资源，想办法处理好土地的荒漠化问题。
5.让学生自主学习，激发学习情趣
根据教学的教育性原则，在教学中，经常结合教学内容用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值，进一步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。如：教学表内除法（二）中解决问题时,可引导学生:孩子们,你们猜猜我刚从哪里来?学生众说纷纭。师:告诉你们吧,刚去过超市购物,你们去过超市吗?生:去过。师:你知道超市里是根据什么付款的?生1:根据每件东西的价格和数量付款的。师:刚才忘了买水果糖,谁愿意去买五包水果糖?(生抢着去)师:要是你能告诉我买五包水果糖一共要付多少钱,就让你去。生2:老师,你没告诉我们要买几元钱一包的,没办法知道一共要付多少钱?师:昨天你们语文老师买了三包水果糖,用了15元,就买这种糖。(学生思考后,争着举手)生3:老师,知道了要付25元。因为三包是15元,每包就是15&pide;3=5(元),那么5包就是5×5=25(元)。师:说的真好!数学就是用来解决生活中的实际问题。开放的数学教学使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题,从而极大地激发学习新知识的情趣,燃起迫切想学好数学知识的愿望和自信心。
6.利用丰富多彩的课外活动感受德育无处不在
在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如：教完简单的数据整理后，让学生回家后调查家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又进行了环保教育。高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到德育教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。又如，教师节时让每个学生课后做一张贺卡送你最喜欢的老师，向他们送上一份祝福。这样既锻炼学生的动手操作能力还进行尊师爱师的教育；2008年5月12日汶川大地震时，让学生每天关注灾情情况，并自发组织向灾区小朋友献爱心活动。通过活动进行祖国是个大家庭，一方有难、八方支援的教育。另外还根据学生的爱好开展各种活动，如：知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，通过丰富多彩的课外活动让学生感受德育无处不在
总之，德育渗透到小学数学教学中，教师要做有心人，从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而在培养学生数学素养的同时提高德育水平。
参考文献
[1]新课标和小学数学教材.