王真奇（马关县木厂镇杨茂松村中心学校云南文山州663700）
【摘要】每一位教师都深知"兴趣是最好的老师"这个道理，因为"兴趣"它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。素质教育与数学学科的发展等要求小学生积极参与数学学习，并培养数学学习的兴趣，教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。在数学教学中,如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握数学知识,笔者认为,培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。
【关键词】数学学习；兴趣培养；学习主体；教师素质
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）07-028-02
新课标指出：课堂教学要以学生的学为首要任务，尊重学生的个性，关注学生的体验，并激发学生的学习兴趣。所谓"兴趣"，就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的心理倾向性。在小学数学教学中，学生浓厚的数学兴趣参与学习，是推动学生主动学习、积极思考、勇于探索，并不断创新的内在精神力量，同时也是教学质量好坏的决定性因素。有了兴趣，学生也才能真正地遨游在数学知识的海洋。激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣，使他们更好地投入数学活动中去呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、导入课题，设下悬念，投下诱饵
问题是思维的导火线，是数学的生命力所在，也是数学趣味性的内涵，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未能解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，使之浮现出美好的数学问题情景，更能激发学生学习数学的兴趣和内向力，促使他们积极思考，生动活泼的学习。每一堂课的开始都必须经过"导入新课"这一重要环节，它因教学内容的不同，教学方法的不同而有不同的设计。但对于数学，每个人都有一颗好奇的心。激发起学生的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，像香甜的诱饵引导着鱼儿上钩一样。因此，在数学课堂教学中，我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。另外，教师要善于发掘教材中的趣味因素，再把它设计成一连串层层耐人寻味的问题，激起学生数学兴趣的悬念问题链，为上好整堂数学课做好了铺垫。
二、将数学课堂融入学生的生活
如果我们用发现的眼光去观察我们周围的事物，乃至我们的生活本身，你就能发现真正丰富多彩的数学，数学确实有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学与生活有着密切的联系，因为数学就是源于生活。还数学以本来面目是我们每一位数学教师义不容辞的责任，同时又引导学生的数学生活体验来服务数学教学。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们真正从认识到"我们的生活处处有数学"。所以，我们数学教学应从小学生已有的生活体验出发，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，能从生活中寻找到数学素材，使学生深刻理解所学数学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，保护学生学习数学的积极性，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。
现在，我们用来进行教学的教科书，有好多教学内容与我们农村地区的儿童生活实际相距甚远，因此，教师在教学这部分教学内容时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系自己当地学生的生活实际，贴近他们的生活现实，以增强学生学习数学的兴趣。如在教学应用题时，我一般都不采用教材上的例题，而是从当地学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去重新创造出能让本地区学生看得懂的应用题素材。自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品等，培养解决生活中的数学问题的能力。
三、实践活动走进数学课
数学课堂教学中安排实践活动，使学生真正体验到数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革与发展的重点之一。学生亲自参与的课堂实践活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。数学教材中单元最后安排的实践活动，就是很好的形式。图片生动，学生再参与到其中，很能让学生感受到学习数学的乐趣，同时也很切合学生的生活实际。
通过学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能从中发现一些问题。如在讲长方体和正方体时，让学生回去用小木棒做长方体和正方体，在做的过程中，也许他就能发现有的十二根木棒才能构成一个长方体，而要做一个正方体，则要每根小木棒都要一样长。通过学生亲自做长方体和正方体，用实践后的体验去熟悉长方体和正方体的特点，这样学生就能深刻理解和记忆，在今后的应用中就能得心应手。
现在的小学生一般都比较好动，但又缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动，所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，引导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，培养实践操作能力，从而增强学生探索数学知识的乐趣。
四、加强学习，更新教育观念
学习新方法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。不会总结的老师，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。教师加强自身的修养，爱数学、爱工作，有着较高的教学水平和奉献精神，是对学生数学学习兴趣无声的培养。素质教育的核心是创新教育，教师必须更新教学思想转变教学观念，废除不适用的教学方法，变灌注式为启发式，变教学上的专制为民主。教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生如何获取知识和运用知识的能力，通过激发学生的思维，充分尊重学生的发言权，鼓劢学生探究的兴趣和热情，使学生处于一种积极创造的状态，通过教师的引导和帮助，让学生自己去发现或再创造所要学的知识。这些由学生自己发现或再创造而获得的知识，往往更能被掌握和灵活运用。
总之,课堂教学中激发学生的乐学情趣,激发学生学习数学的兴趣，使学生愿意主动探究，积极思考，这是一种教学艺术,也是培养学生非智力因素的重要方法,适时调节课堂气氛,真正确保学生的主体地位,在知识海洋中自主学习,自行探索,积极有效地开展教学活动,更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣,是学生学好数学的一个重要条件。因此,在教学中,教师要树立新观念,落实新课改,采用新方法,千方百计地调动学生的学习兴趣，还要和学生建立和谐的民主关系，让学生成为学习的主人。只有这样，才能使学生爱其师学其学科，从而激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质得到提高，使他们终身受益。
参考文献
〔1〕、《走进新课程》北京师范大学出版社
〔2〕、李文林《数学史概论》2002年高等教育出版社
〔3〕、李春莹《小学数学教育》2002年第5期
〔4〕、波利亚《数学与猜想》2001年科学出版社