导读:本文包含了诗性思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,小学语文,孔子,神话,史学,天人,古诗。
诗性思维论文文献综述
蔡秀清,孙迎光[1]（2019）在《孔子诗性思维的特质及其对大学生思想政治教育的启示》一文中研究指出诗性思维在孔子思想体系中居于重要的地位。孔子的诗性思维特质体现为隐喻性思维、"启发-联想"式思维和物我一体的非对象化思维。诗性思维在大学生思想政治教育中被长期遗忘,弘扬孔子诗性思维,突破大学生思想政治教育单一的逻辑思维,形成一种理性思维与诗性思维的张力关系,对大学生思想政治教育有着十分重要的启示。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2019年02期）
郭慧敏[2]（2019）在《论中国古代神话思维的诗性智慧》一文中研究指出神话是我国文学史上重要的文学形式。从古代神话中孕育而来的中国古代神话思维往往是具体、形象的,又是综合、概括的,它伴随着强烈的情感体验,形成了象征性、隐喻性的审美特点。这些与维科所提出的"诗性智慧"的理念内涵不谋而合。探讨中国古代神话思维的诗性智慧有助于我们更好地理解中国古代神话的思想内核,在现实人生中寻求"诗意的生存"。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年08期）
张丽[3]（2019）在《诗性思维在当代综合材料绘画中的树立与践行》一文中研究指出综合材料绘画是20世纪末蓬勃发展起来的新画种,通过创作形式的革新使当代绘画呈现出了全新的风貌和品质。为保证这一年轻的画种朝着正确和科学的方向发展,需要树立起诗性思维,并在诗性思维的引导下,对价值取向、基本规律、审美特色、创作标准等一系列问题有更加明确的认识和把握,创作出受到最广泛认可的佳作。(本文来源于《美术大观》期刊2019年02期）
王侃[4]（2019）在《保守主义、二元思维与诗性拯救——张炜今识》一文中研究指出一2016年5月,《独药师》出版时,张炜对媒体说,写这部长篇小说,他使用了"最好的钢笔"和"最好的稿纸"。前溯至2002年,张炜曾公开宣布他不使用电脑写作,而一直沿用"钢笔和稿纸"。他认为,用笔在纸页上描摹象形文字(汉字),有一种很特别的"诗意",因此,对于一个用中文写作的作家来说,文学和文字"同质同源",而用数码形式输入文字的过程其实是"取消(本文来源于《文艺争鸣》期刊2019年01期）
徐亮节[5]（2019）在《诗性思维下中国当代绘画发展思考》一文中研究指出十八世纪初,由意大利思想家维柯提出的诗性思维,曾给西方艺术发展以深刻的启示和影响。对于当代中国绘画来说,正面临着一个多元化的发展环境,有必要通过对诗性思维的研究,重新思考价值取向、创作技法、审美特色和批评美术,由此获得对当代美术创作和发展更加本质的认识。(本文来源于《美与时代(中)》期刊2019年01期）
仇敏[6]（2018）在《自然:审美思维生成的诗性家园》一文中研究指出网络社会语境下,人们的审美感官功能逐渐退化、审美思维委顿,甚至活泼灵动的儿童也逐渐成为缺乏审美之维的"单面人"。因此,克服电子产品给人类生活所带来的精神钳制,促进人类审美思维发展,恢复城乡活力,是当前极为迫切的时代诉求。文章从词源学、文化学和生态美学的角度,探索自然与审美思维之间的逻辑关系,并提出了自然是培育人类审美思维的诗性家园的观点。(本文来源于《连云港师范高等专科学校学报》期刊2018年04期）
匡宇[7]（2018）在《诗性逻辑、历史的转义模式与反讽——论维柯对思维与实践的诗学重构》一文中研究指出18世纪之前,反讽观念的意义几乎没有什么大的发展变化,人们对这一概念的理解大体上仍在古典修辞学的范畴之内,直到维柯走出了关键性的一步:反讽超越了古典反讽的边界,从修辞学的范畴上升到诗学领域之中,从而为向着意识哲学和主体哲学方向进行扩展提供了可能。在《新科学》中,维科通过诗性逻辑模式的构建,使得理性依赖于非理性,并坚持了诗性的再现方式与理性的反思方式之间的连续性;同时将这种思维和心灵的诗性逻辑,与外部世界历史发展阶段相结合。这样一来,维柯以转义模式为中介将诗性逻辑的统一性赋予历史,从而将一个被历史化的外部世界和心灵世界设想为交互展开的过程。(本文来源于《文化与诗学》期刊2018年01期）
钱虎[8]（2018）在《谈培养小学生诗性思维的教学策略》一文中研究指出古诗是中国传统文化的瑰宝之一,记载着中华的历史,也传承着上下五千年中华民族的智慧。小学时期是学习的黄金时期,古诗教学的形式和内容的选择影响学生学习质量。小学阶段的古诗教学旨在培养学生的古诗情怀,对事物和阅读的古诗有所感触,培养学生的诗性思维。文章通过探讨目前小学古诗教学现状,研究如何培养学生诗性思维,以期提升小学语文教师的古诗教学能力,激发学生诗性思维。(本文来源于《学周刊》期刊2018年32期）
丁东娟[9]（2018）在《培养诗性思维,惊奇语文无处不在》一文中研究指出在小学语文教学中,教师要尝试培养学生的诗性思维,促使学生提高思维能力。通过引导学生进行语言交流,鼓励学生撰写心智图,引导学生发表自己的直觉灵感等方法,都能提高学生的思维能力,让学生的诗性思维得到发展。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2018年08期）
解书琪[10]（2018）在《浅析中国水墨动画《山水情》中的诗性思维》一文中研究指出缘起于现实中对水墨动画设计的诗意追求,从维柯对"诗性思维"的论述中获得启发,探索中国水墨动画《山水情》中的诗性思维。本文从"凭借创造性的想象形成丰富的意象""天人合一的境界""擅长隐喻的诗性表达方式"叁个方面解读《山水情》中的诗性思维,希望为我国以后的动画创作提供一份有意义的借鉴。(本文来源于《名作欣赏》期刊2018年23期）
诗性思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
神话是我国文学史上重要的文学形式。从古代神话中孕育而来的中国古代神话思维往往是具体、形象的,又是综合、概括的,它伴随着强烈的情感体验,形成了象征性、隐喻性的审美特点。这些与维科所提出的"诗性智慧"的理念内涵不谋而合。探讨中国古代神话思维的诗性智慧有助于我们更好地理解中国古代神话的思想内核,在现实人生中寻求"诗意的生存"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诗性思维论文参考文献
[1].蔡秀清,孙迎光.孔子诗性思维的特质及其对大学生思想政治教育的启示[J].当代教育理论与实践.2019
[2].郭慧敏.论中国古代神话思维的诗性智慧[J].戏剧之家.2019
[3].张丽.诗性思维在当代综合材料绘画中的树立与践行[J].美术大观.2019
[4].王侃.保守主义、二元思维与诗性拯救——张炜今识[J].文艺争鸣.2019
[5].徐亮节.诗性思维下中国当代绘画发展思考[J].美与时代(中).2019
[6].仇敏.自然:审美思维生成的诗性家园[J].连云港师范高等专科学校学报.2018
[7].匡宇.诗性逻辑、历史的转义模式与反讽——论维柯对思维与实践的诗学重构[J].文化与诗学.2018
[8].钱虎.谈培养小学生诗性思维的教学策略[J].学周刊.2018
[9].丁东娟.培养诗性思维,惊奇语文无处不在[J].小学生作文辅导(语文园地).2018
[10].解书琪.浅析中国水墨动画《山水情》中的诗性思维[J].名作欣赏.2018
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