陆丽鲜
摘要：新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何按照新的课程要求，强调学生的主体性，激发其学习兴趣，围绕学生需要开展教学，就成为教师们探讨的重要问题。本文基于笔者的教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了有益的尝试和探讨。
关键词：思想品德教学；自主合作学习；指导思想；实践操作
作者简介：陆丽鲜，任教于广西柳江县拉堡中学。
“思想品德课讲的内容太枯燥”，“不喜欢生硬呆板的说教”……这是在2008年《半月谈》中学生奖金表彰会上一些学生的发言。寥寥数语，已把学生们对该科目的厌倦感暴露无遗。作为一名思想品德教育工作者，面对如此状况，不得不作出反思。诚然，现在的思想品德课教材经过科学的调整，已大大增强了可读性，但与其他学科相比较，它仍然是理论性较强的科目。随着学生个性的发展与时代的变化，过去那种传统的“我讲你听”的教学模式已不适用。温家宝同志曾明确指出：“要坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。”要想提高思想品德课的教学质量，使学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，就必须在“创新”上下功夫，选择更为恰当的教学方法，让课堂更生动，更吸引人，更有效果。下面结合拉堡中学开展的自主合作课堂教学模式，就如何把自主合作学习引进思想品德课教学谈谈笔者的一些具体做法。
一、自主合作教学模式的指导思想???以新教材教育理念为指导，依据学生实际知识水平和能力，以主题知识为中心，从学生已有经验出发，开展合作探究，并注意营造积极和谐氛围，引导学生积极主动参与问题，培养自主探究学习，让学生在学习中学会主动发展，努力实现“三维教学目标”。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，通过一个个探究活动，引领学生体验、感悟、获取学科知识及其意义。在这种开放式学习中，以求达到“学习内容活动化，探究活动内容化”的境界。
二、创建合作小组，实现合作学习
什么是“小组合作学习”呢？所谓“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
在课堂教学中，实施“小组合作学习”，首先是建立合作小组。为了能够充分发挥小组合作的优势，在组建小组时，一般以6～8人为一组，把全班同学分成若干个小组，每一小组设小组长一名。分组时考虑到学生的性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素，组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配。由于每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好等不同，这样在对同一问题进行讨论时，也会有不同的见解，在讨论和交流中可以相互补充、取长补短，这样的组合更有利于激发学生的创造性和探究性。
三、具体操作环节
预习——展示——反馈???(一)预习：教师指导，小组合作
预习是自主合作课堂教学的基础环节，也是取得课堂教学高效益的关键措施。这里的预习不是传统意义上的预习，而是教师引导，小组合作下的自主学习。这要求教师精心编制出具体的预习提纲。预习提纲不同于教案或学案，而是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索。问题一般涉及到教学的目标、教学的重点和难点，观照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各个方面。
下面是笔者编制的一份八年级下册的预习提纲：《我们也有隐私权》
一、预习目标：
知识目标：懂得什么是隐私，什么是隐私权，并能列举一些实例。
能力目标：理解当我们的隐私权受到侵害时，应如何维护。
情感、态度、价值观目标：公民在维护自己隐私的同时，也要注意尊重和保护他人的隐私，这是建设社会主义法治国家的基础。
预习提纲
1．什么是隐私？请说说你所知道的“隐私”有哪些？
2.什么是隐私权？请列举日常生活中侵犯公民隐私权的行为。
3.判断题：下列行为哪些是尊重他人隐私的行为，哪些不是尊重他人隐私的行为？
（1）在银行柜台前设置一米线。
（2）网站将其注册会员的照片、电话号码、家庭住址等信息整理成册，卖给某信息公司。
（3）因为有人将厂里的产品藏在厕所里，所以工厂在厕所安装监视器。
（4）进入他人房间先敲门。
（5）随意打听他人的私事，将他人的私生活进行传播。
（6）对身心有缺陷的人，存心揭短。
4.当我们的隐私权受到侵害时，应该怎么办？
5.我们为什么要尊重他人的隐私权？
通过今天的预习，你认为本节课的重点是什么，难点是什么？（以小组为单位进行汇报）
根据教师提供的预习提纲，学生开始自学。学生的自学基本上在学习小组内进行。在自学的过程中，学生主要是独立思考，但小组内的同学也可以进行互助和讨论。必要时，同学也可以到其他组寻求帮助。对于本节的主要内容和预习过程中自己不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。在整个的“预习”过程中，教师要不断地在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每一个学生的自学情况。对于共性疑难问题，教师要及时予以点拨，引导学生顺利完成预习任务。例如：“什么是隐私权？”很多学生就不会从课本概括出这个概念，教师就要注意引导学生认真阅读课本相关内容，从而深刻理解“隐私权”的含义。教师还要特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。同时，通过巡视指导，教师及时调整自己的备课方案，准备所要“展示”的问题。最后，以小组为单位交流预习心得：本节教学内容重点、疑难点、教学目标的理解等。
（二）展示：全员合作，激情互动
“展示”与“预习”是紧密相联的。教师在“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生。教师所提出的展示“问题”主要分这几类：一是反映重点内容的典型问题，二是在“预习”环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义和挑战性的问题。可以说，展示课既是预习成果的展现、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。
例如：以前面提到的预习提纲为例：针对学生预习的情况，笔者设计了四个要展示的问题：
1.小李将小吴对自己谈的许多私生活在全体女生中传播，小吴知晓后将一纸诉状递到法院。问题：你对小李的行为有什么看法？从小吴的维权行动中，你有什么感想？
2.日常生活中，你有什么保护自己隐私的好方法？
3.作为学校，能不能张榜公布学生的成绩排名，为什么？
4.父母作为未成年子女的法定监护人，能不能私拆子女的信件？为什么？假如你父母已经这样做了，你想对你的父母说些什么？
在同学们研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解，或指派几名代表共同“表演”。同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋乃至批驳。充分的准备，表现的本能欲望，小组的荣誉，使得每一个同学都紧盯黑板，认真聆听同学的讲解。一旦捕捉到讲解者的破绽，马上出击，把自己的思考展现给全班同学。同样，一旦发现自己原来的思路出了偏差，马上在同学的启发下进行及时地纠正和反思。可以说，在展示的过程中，讲解者的每一个观点，每一个解释，乃至每一句表达，都在拨动着同学们的心弦。因此，高度自主的互动学习，快节奏的“教学”推进，让每一个学生都融入教学的内容中，都沉醉于探究的过程中。在展示的过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，所要做的是点拨、追问、总结、点评。
（三）反馈：达标测评，反思提高
“展示”环节的特点是“快节奏”、“大容量”，是一种积极的学习。由于同学们的个性差异和各自学习经验平台的不同，学生之间对“展示”的内容的消化程度不一样。要想把积极的学习转化成有意义的建构，还需要反思、巩固和提高。所以，反馈课的基本策略是“穿插巩固”、“达标检测”，反馈课的工作重点是关注弱势群体，同时让优生在反思中，在帮助他人中提高。
“反馈”的第一步是让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没掌握的、没想到的进行查缺补漏，对自己理解有偏差的、做错的内容进行反思。“反馈”的第二步则是根据梳理的结果进行拓展和深挖。“反馈”的第三步是总结和归纳，形成自己的知识结构。“反馈”的第四步是同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。
经过两年的课堂教学实践，发现自主合作学习这一教学模式，能够大大提高学生学习的积极性，学生动口、动手、自主学习的能力不断增强，学习思想品德课的兴趣更浓厚，教学效果比以前有了很大的进步。
法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。”确实如此，恰当的教学方法是实现教学目的、完成教学任务、提高教学质量的重要手段。课改下思想品德课教学方法探讨是一个很大的课题，这就需要我们在新形势下锐意进取，用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高，探究教学的全新方法，让思想品德课拨动学生的心弦，拥有更加美好的明天。
参考文献：
[1]邱启亮.初中思想品德课教学中培养学生自主合作学习的策略探讨[J].学周刊，2011(19).[2]陈亚夫.农村思想品德课教学中自主合作探究法的运用[J].文教资料，2010（12）.
[3]何巧艳.李静.国内外导向型自主学习研究述论[J].福建论坛(社科教育版)，2009（4）.
作者单位：广西柳江县拉堡中学545100
IntroducingAutonomousCooperativeLearningintoPoliticsTeaching
LULiquan
Abstract:Newcurriculumreformchangesoldteachers-orientedteachingmethodinmiddleschoolpoliticsclassroomteachingandhowtoemphasizestudents’subject,motivatetheirlearninginterestandimplementteachingaroundstudentsaccordingtotherequirementsofnewcurriculumhasbecomeanimportantproblemteachershavetodiscuss.Thispapermakesabeneficialattemptanddiscussiononclassroomteachingmethodsbasedontheauthor’steachingpractice.
Keywords:politicsteaching;autonomouscooperativelearning;guidingthought;practiceoperation