摘 要：在初中英语的学习过程中，英语阅读能力是最为基本的一种能力，能够帮助学生理解英文文章的含义，进而提升学生整体的英语能力。故而，本文中将针对初中英语阅读能力提高的教学策略进行研究和分析，对初中英语教学当中存在的问题进行阐述。
关键词：初中教育；英语教学；阅读能力；教学策略；能力提升；研究分析
我国在长期的发展中对于教育事业的发展是尤为重视的，在某种程度上，教育事业是我国各方面人才发展的基础，而初中时期的英语教育工作也是初中生非常重要的一个英语学习阶段，这一阶段的英语阅读能力的提升，对于初中生后续的英语学习工作也是至关重要的。所以，在接下来的文章中就将对初中英语阅读能力提高的教学策略进行详尽的阐述，并且试着对初中生现阶段的阅读能力较低这一问题进行研究和分析，其主要的目的就是提升现阶段初中英语的教学水平，实现初中生的英语阅读能力的提升。
一、 现阶段初中生英语阅读过程中的问题
初中时期的英语教学，归根结底来说其实是另一种语言的教学，由于汉语与英语之间存在着本质的不同，使得初中生在英语学习的过程中难以实现自身阅读能力的提升，总结起来，之所以造成这一现状，主要的原因主要是以下几种。
(一) 初中生自身的词汇积累量不够
无论是英语课文还是英语文章，其实都是由不同的词汇组合起来形成的，由此，英语词汇的积累和认知在英语阅读过程就变得非常重要了。而现阶段的初中生的英语阅读能力之所以长期得不到提升，其主要的原因之一就是初中生对于英语单词的积累量严重不足，这会使得初中生在进行阅读的情况下产生一定的困难，久而久之，初中生对英语阅读还会产生一定的恐惧心理。
为加快职业农民培育，今年以来，我国大力开展部级层面示范性师资、农业企业家培训，省级组织农业职业经理人、青年农场主培训，市县级组织新型经营主体骨干、产业扶贫带头人等培训，构建起立体化培训新格局。这是笔者从近日召开的全国新型职业农民培育经验交流暨信息化工作推进会上了解到的信息。
在新课程标准中已经进行了一定的提及，那就是在初中英语的教育工作当中，要将初中生置于课堂的主体地位，以此为前提进行初中生英语的教育工作，并且鼓励初中生多写、多说，这样才能够有效地提升初中生的英语阅读能力。
2.牛副流行性感冒。剖检可见支气管肺炎和纤维素性胸膜炎变化，肺泡和细支气管上皮细胞肥大、增生，肺脏实变。
薤白对高脂血症模型大鼠血脂水平的影响及机制研究…………………………………………………… 鞠 楷等（7）：976
(三) 初中生在英语思维上未到达相关的要求
They were afraid of being turned down when they asked girls to dance at high school hops.
从以上两个句子当中就能够看出，ball这一单词的涵义在不同语境中是明显不同的，初中生也容易产生诸如此类的理解错误。
他们在中学社交舞会上邀请女孩子跳舞时，害怕会遭到拒绝。
(二) 初中生的英语文化知识比较欠缺
众所周知，不同国家的语言是其文化的一种载体，也就是说，学习好英语或者进行英语阅读能力的提升，具有与之相对应的英语文化知识是比较重要的，但是现阶段的初中生群体在英语文化知识方面是比较欠缺的。
正交试验方案及试验结果如表3所示。其中K1是各因素在水平1所对应回弹角的平均值，K2是各因素在水平2 所对应回弹角的平均值。K值的大小可以判断因素的优水平，各因素的优水平组合即为最优组合，R是各因素的极差，R反映了因素水平变动时试验指标的变动幅度，R越大，说明该因素对试验指标的影响越大，因此也就越重要。
落在地平线上的太阳像个大火球。
所谓的英语思维，其实就是指，对于英语的掌握能力已经无限地接近母语的水平，现阶段国内的初中生如果能够掌握英语思维的话，对于其英语阅读能力的提升将是非常重要的。但是现阶段的初中生群体在英语思维的掌握上未能达到相关的标准，这使得其在英语阅读上产生了非常大的阻碍，初中英语教师应当关注这一点。
(四) 初中生在课堂中的主体地位未能得到保障
例如，现阶段国内的初中生在英语阅读的过程中，英语文中的一句话，除去正常的介词之外，往往具有两到三个不认识的单词，这使得初中生难以理解整体的英文文章，就更不用说后续做英语阅读题目了。除此之外，一些初中生对于一个单词或者一个语法只知晓其中的一种涵义，而单词和汉语当中的文字用法是类似的，在不同的语境之下，其代表的涵义也有可能是不同的，而如果不能理解单词的其他涵义的话，就会使得英语阅读的理解出现偏差，久而久之还会使得初中生丧失掉学习的兴趣。而且英文单词也是具有多种涵义的，例如英文单词：ball，最常用的涵义是：球；球状物；踢出(或击出、投出等)的一球；但是经过了解之后我们能够发现，这一单词还具有舞会的涵义，也就说明，在不同的语境当中，这一英文单词的涵义是不尽相同的。
但是现阶段国内初中时期的英语教学，多数都以教师为课堂中的主体，这种教学模式虽然能够使得初中英语的教学速度得到保证，但是对于初中生的英语学习以及英语阅读能力的提升其实是非常不利的。
二、 现阶段初中英语阅读能力提高的教学策略
对于一个学生来说，无论是哪一个阶段的英语学习，其英语阅读能力都是十分重要的，如果在初中时期的英语教学中，初中生的英语阅读能力能够得到培养，对于初中生后续的高中时期乃至大学时期的英语学习都是十分重要的，故在此对初中英语阅读能力提高的教学策略进行相关的叙述和研究。
以2013年3月至2016年12月于我院接受诊治的164例疑似前列腺癌患者为研究对象，其中62例经病理学检查证实。患者年龄为56～78岁，平均(64.3±10.6)岁。纳入标准：①无MRI检查禁忌证；②检查前1个月内未进行过前列腺穿刺活检、前列腺按摩和膀胱镜检；③检查前未经过内分泌、放疗等非手术治疗；④在检查前2周未接受过直肠指诊或直肠前列腺彩超检查。研究经患者及其家属知情并签署知情同意书，且获医院医学伦理委员会批准。
(一) 初中英语阅读材料的选择应该遵循一定的原则
1. 反复性
例如，The sun was a huge ball of fire low on the horizon.
根据相关的调查可以得知，德国的相关的心理专家提出了所谓的“遗忘曲线”，根据遗忘曲线所呈现出来的状态来看，初中生对于英语知识的遗忘过程其实并不是均衡且平均的；首先，在英语学习的初期阶段，初中生对于相关的知识的遗忘速度是比较快的，这一状态在英语单词方面体现得更加的明显，课外阅读材料的选择还是初中英语教学工作当中的有效补充，因此，在进行相关的阅读材料的选择过程中，要注意课本与阅读材料之间的联系，这样就会使得初中生在阅读英语材料的过程中，头脑中反复地出现课本上的词汇、知识，进行能够形成反复的记忆过程，进而就能够与英语初期阶段的“遗忘曲线”进行对抗，这样就能够形成良好的教学效果了，初中生的英语阅读能力也会具有一定的提升。
2. 渐进性
初中英语的教学内容其实是非常多的，其中包括单词的识读以及各种初级语法的教学等等，而对于初中生的英语阅读能力的提升来说，是需要循序渐进地进行的，如果在一开始就为学生提供了比较难的英语阅读的材料的话，就会使得初中生难以跃过“难度”这一门槛，这对于后期的初中生的英语阅读能力的提升是相当不利的，例如轻则使得初中生的英语阅读过程产生失误，严重的情况下会使得初中生丧失掉英语的学习兴趣，而对于初中生的英语学习来说，兴趣是最为重要的一种学习原动力了。
例如，汉语在正常的使用情况下，一般都是按照正常顺序来进行语言叙述的，国内的初中生群体长期受到汉语环境的熏陶，自然认为语言的顺序性比较重要了。但是在实际的英语语境当中，经常会出现句式倒置、倒装句以及疑问倒装句。在这种情况下，初中生对于这些句式自然是比较难以学习和理解的，进而就会使得整体的英语阅读出现一定的问题。虽然现阶段国内的初中英语教育工作已经针对性地来补充学生的英语文化知识了，例如进行多媒体课件的教学等等，但是诸如此类的教学模式所能提供的英语文化知识是比较有限的，而且身为一个中国人的国内初中生的接受能力也是比较有限的，也就是说，二者在英语文化知识这一方面都存在一定的限制，进而使得初中生英语文化知识比较欠缺的情况长期难以进行处理。
因此，教师需要根据初中英语的学习阶段进而选择不同难度的英语阅读材料，例如，对初中英语学习初期的阅读材料，教师可以选择一些简单的英语寓言故事，既增加了课堂教学的趣味性，也能够让初中生了解到英语文化，还能够让初中生在阅读中感受到英语的魅力所在。在这一方面上来说，这一点的作用是极为重要的，因此教师需要注重初中生英语阅读材料的选择。
体育课堂上“主动性”可以通过学生的言行举止表现出来，注意观察你可以了解到：微笑、赞同、专注、兴奋、交流、接受等课堂表现是主动情绪的体现，热情、积极、投入是主动的态度，主动行为则表现出愿意交流、自愿讨论、接受评价、好问等等。缺少这些表情和情绪，缺乏这些态度和行为，可以说学生“主动性”没有被调动或没有调动起来。
3. 针对性
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每一个初中生都是一个鲜明的个体，而不同的个体之间，其英语学习能力、英语阅读能力都是不同的，这也是某一部分的初中生的接受能力比较强而另一部分的初中生的接受能力比较弱的主要原因。因此在初中英语阅读能力提升教学的过程中，教师要进行针对性的教学工作，例如教师可以对不同的初中生设置难度不统一的问题，英语阅读能力比较弱的初中生，问题进行设置的目的是提升初中生的英语阅读兴趣，而学习能力比较强的学生，问题进行设置的目的就是提升初中生的阅读能力。
(二) 转变传统的教学观念
现阶段国内初中教育机构对英语阅读能力的提升依旧采用传统的教学观念，这对于学习能力比较弱的初中生的英语阅读能力的提升其实是非常不利的。所以教师要注重传统教学观念的转变，将学生置于课堂中的主体地位，这样无论是对于初中教材的阅读还是其他材料的阅读，都能够实现比较大的提升，初中生的阅读能力的提升也将是比较明显的。
最后，教师还可以联系课本、阅读材料当中的语境，来创设合适的英语对话情境，并且让初中生扮演其中的角色，鼓励初中生多说英语，久而久之，初中生的英语思维能力便会得到一定的提升，其阅读能力的提升也将是水到渠成。
三、 总结
综上所述，就是目前为止对于初中英语阅读能力提高的教学策略的相关研究和分析了，从文中叙述的内容当中可以看出，目前初中生的英语阅读平均能力比较低，因此需要采取针对性、反复性以及渐进性的教学策略，并且教师需要注重自身综合素质的提升，这样才能使得初中生的英语阅读能力的提升教学得到基本的保证。
参考文献：
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作者简介：
刘洋，山东省德州市，德州市第七中学。
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