导读:本文包含了概念表征论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:表征,概念,犯罪者,记忆,概念性,句法,生物学。
概念表征论文文献综述写法
孙彬[1]（2019）在《基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例》一文中研究指出数学概念课是数学课型中一种常见的课型,是体现教师教学基本功的良好素材,更是培养学生数学抽象能力的重要平台.概念是思维的单元和细胞,由概念组成命题,命题形成判断,数学方法和数学思想是数学知识在更高层次上的抽象和概括.也正是(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年12期）
张亚慧,鲁忠义[2]（2019）在《青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征及其原因》一文中研究指出该研究探讨了青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征及其原因。研究1和研究2分别采用内隐联想测验(IAT)和迫选式纸笔测验,考察无意识和意识条件下青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征。研究3采用问卷法和测验法,分析影响隐喻联结的因素。结果表明,青少年犯罪者已形成"道德是上,不道德是下"的隐喻联结,但联结强度较低。认知因素对青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的形成起了非常重要的作用;而狱中再教育对其联结强度的提高也有不可忽视的作用。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年06期）
马梅玉[3]（2019）在《“沿循”概念表征形式与概念域成员历史演变》一文中研究指出文章在语义成分恒定的情况下考察汉语"沿循"概念表达表征形式与概念域成员的演变。汉语"沿循"概念的表达既有表征形式的演变,也有概念域成员的演变。其演变呈现出传承性、变化性、演变的同一性等特点,受到语言内部与外部两方面因素的影响。语言内部因素主要有:汉语由综合性语言到分析性语言类型转变的影响、双音化趋势与韵律的推动、词义系统的不平衡性,外部因素主要是人们语言表达上的喜新厌旧心理。(本文来源于《集美大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
邓敏,陈旭[4]（2019）在《依恋特征在关系自我概念中的长时记忆表征》一文中研究指出采用关系自我参照效应实验范式,探讨关系自我概念性表征中的依恋特征差异。依恋特征作为关系自我概念的核心内容和组成部分,本研究以依恋特质词为记忆材料,探讨关系自我概念的长时记忆表征。为考察不同关系类型的记忆提取特征,采用2(关系类型:亲子关系、亲密关系) 2(编码方式:关系自我编码与语义编码) 2(记忆项目类别:独立词与温暖词)的混合因素设计,结果发现存在关系自我参照效应,并且亲子关系对于温暖特征人格词汇的参照效应,显着高于独立特征人格词汇的参照效应;亲密关系对于两种特征词汇的参照效应则不存在显着差异。该实验结果表明,关系自我具有针对不同关系类型的概念性表征,亲子关系具有对温暖性词汇的记忆加工优势,而亲密关系则表现出对温暖性词汇和独立性词汇的双维度记忆优势,表明关系认知对自我参照记忆优势的影响存在领域特殊性,符合依恋特异性假说。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
郭艳君[5]（2019）在《基于概念表征的英语学习者隐喻理解研究》一文中研究指出理解英语隐喻是掌握英语应用逻辑的重要前提。我国的学习者,通常会采用"分析型"模式解析英语隐喻,这一问题将降低隐喻理解的准确性。本文将首先提出概念表征的基本特征,并提出制约我国学习者理解英语隐喻的主要因素,同时将依据概念表征,对这一问题进行详细分析。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年10期）
袁慧娟[6]（2019）在《借助多元表征 理解概念本质——基于表征理论的“倍的认识”教学研究》一文中研究指出"倍的认识"是学生学习相对数量比较的起点,隶属于数学教学中的概念教学,是小学数学学习中一个重要的内容。文章从概念多元表征的视角,通过对"倍"的本质的分析、学生的调查分析、现行教材的对比等方式对"倍"作相对深入的研究,提出对课堂教学的启示。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年25期）
饶明生[7]（2019）在《运用概念建构、思考表征过程激活小学数学教学》一文中研究指出传统的数学教育强调的是基础知识和基本技能,主要关注的是演绎能力培养。归纳能力是根据情况预测结果和根据结果探究成因的能力,归纳能力才是创新的基础。重视知识的形成过程就是要让学生经历数学概念的建构过程,经历思考表征的过程。让学生经历知识的形成过程有利于发展学生的归纳能力,有利于创新能力的培养。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2019年08期）
邱艳芳[8]（2019）在《概念迁移现象在英语词汇及句法习得中的表征》一文中研究指出概念迁移是近年来语言迁移研究的最新理论之一,它为研究者们从认知层面上解释语言迁移现象提供了强大的理论支撑;概念迁移体现在学习者中介语的各个层面。从概念迁移视角出发,分析汉语对我国英语学习者在习得英语词汇和句法过程中的迁移影响,并阐释迁移的原因,既能够加深学习者对二语学习中概念迁移的认识,也能对英语教学具有指导作用。(本文来源于《陇东学院学报》期刊2019年04期）
姚恬[9]（2019）在《知识可视化视觉表征支持的初中生物学科学概念学习的研究》一文中研究指出人类进入21世纪以后,由于信息技术呈现出飞速发展的趋势,也使得人类开始步入了一个知识迅速积累的时代。人们为了促进知识的传播与理解,逐渐开始尝试将大量本来用语言表示的、较为抽象的知识转变为更易于被人们接受的形式,例如图像、动画等,这便是所谓的“知识可视化”,而被用来表示抽象知识的这些图像、动画等,称为知识可视化的工具,即我们通常称之为“视觉表征”。随着知识可视化视觉表征的研究与应用不断扩大,其巨大作用也慢慢在教育领域中得到充分体现,教学人员们愈加发现,如果将知识可视化视觉表征应用于一线教学之中,具有提高学生的学习兴趣、减轻认知负荷、加深理解效果的优势。目前,提高公民的科学素养已经成为全球一种普遍化趋势。而要培养和提高学生的科学素养,基础是要让学生正确掌握科学概念。在生物学领域,国家教育部于2011年颁布的《义务教育生物学课程标准》中明确指出要“要提高生物学科学素养”,其核心也是首先要让学生掌握生物学科学概念,因此,如何让学生正确高效地学习生物学科学概念是教师不断进行思考的问题。在本文中,笔者将知识可视化视觉表征与初中生物学科学概念结合起来,利用视觉表征工具进行教学设计,并用于初中学生的科学概念学习中,期望利用知识可视化视觉表征提高学生生物学科学概念的学习效果。本论文共分为5个部分,分别是研究背景、研究综述、实践研究、研究结果分析和研究小结,这5个部分代表了笔者的研究思路和具体的实践研究过程。首先在研究背景笔者基于当前研究形式提出了本研究的具体研究问题和研究方法,而在研究综述中通过对与本论文有关的大部分研究进行分析梳理出本研究中的相关研究理论,接着在实践研究中笔者设计了部分知识可视化视觉表征并深入一线教学进行实践,并在研究结果分析中利用统计学方法系统分析了学生进行知识可视化教学后的效果,最后在研究小结中总结了本论文的研究结果和研究的不足与展望。总结而言,本论文以七年级上册初中生物“绿色植物与生物圈的水循环”为研究内容,以七年级4个班的学生为实验对象,分别实施基于知识可视化视觉表征的教学设计和一线教师日常采用的常规教学方式,通过教学后的测验分数分析发现,知识可视化视觉表征在一定程度上确实能够改善科学概念学习的教学效果,并且有助于培养学生的创造性思维。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-06-10）
贺贝力[10]（2019）在《皮考克概念理论中的第一人称表征研究》一文中研究指出当代西方哲学关注意识问题,分析哲学也从语言分析扩展到对心灵哲学的研究,这与当前分析哲学和现象学合流的趋势相一致。皮考克作为对哲学众多领域都有所研究的学者,研究成果丰硕且影响了很多当代学者的研究。他的研究主要集中在心灵哲学和认识论的问题上,早期他致力于对概念理论的研究,并做出一种新理性主义的解释,提出了概念占有理论;随后他更深入地研究了真值、证明和理解之间的关系,说明了心理状态及其概念性关系是如何为判断提供理由的;由此,他发现这样的观点可以解释知觉中非概念性第一人称表征的问题,他在《世界之境:主体、意识与自我意识》一书中做了详细的论证。本文主要围绕皮考克的第一人称表征问题展开论述,研究他发表过的文章和专着之后,对他的哲学思路进行了梳理,抓住其中关于意识的问题、自我意识的表征问题和表征中的非概念性概念理论,运用对比分析和跨学科综合的方法,对他的第一人称表征思想进行全面而深入的整体把握,并为其中存在的困境和挑战寻找可能性的解决方案,以期完善他的理论框架。正文共分四个部分:第一部分主要介绍了对皮考克第一人称表征理论有重大影响的叁位哲学家,对比分析了他们的思想之间的关系和对皮考克的影响,并简要介绍皮考克的非概念理论和自我意识理论;第二部分从本体论角度论证第一人称表征中主体地位的独特性,再从认识论的角度分析第一人称表征具有的优先性,最后从方法论的角度介绍非概念性第一人称表征理论的内容和规则;第叁部分从两个方面论述皮考克第一人称表征理论的意义,一方面阐明了自我意识的本质,另一方面他为心灵哲学研究提供了新思路;第四部分提出了他理论中忽略的时间维度和有待完善的概念理论,并提出了合理的解决方案。(本文来源于《山西大学》期刊2019-06-01）
概念表征论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该研究探讨了青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征及其原因。研究1和研究2分别采用内隐联想测验(IAT)和迫选式纸笔测验,考察无意识和意识条件下青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征。研究3采用问卷法和测验法,分析影响隐喻联结的因素。结果表明,青少年犯罪者已形成"道德是上,不道德是下"的隐喻联结,但联结强度较低。认知因素对青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的形成起了非常重要的作用;而狱中再教育对其联结强度的提高也有不可忽视的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念表征论文参考文献
[1].孙彬.基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例[J].中学数学研究.2019
[2].张亚慧,鲁忠义.青少年犯罪者道德概念垂直空间隐喻的心理表征及其原因[J].心理发展与教育.2019
[3].马梅玉.“沿循”概念表征形式与概念域成员历史演变[J].集美大学学报(哲学社会科学版).2019
[4].邓敏,陈旭.依恋特征在关系自我概念中的长时记忆表征[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[5].郭艳君.基于概念表征的英语学习者隐喻理解研究[J].山东农业工程学院学报.2019
[6].袁慧娟.借助多元表征理解概念本质——基于表征理论的“倍的认识”教学研究[J].小学教学研究.2019
[7].饶明生.运用概念建构、思考表征过程激活小学数学教学[J].教师博览(科研版).2019
[8].邱艳芳.概念迁移现象在英语词汇及句法习得中的表征[J].陇东学院学报.2019
[9].姚恬.知识可视化视觉表征支持的初中生物学科学概念学习的研究[D].四川师范大学.2019
[10].贺贝力.皮考克概念理论中的第一人称表征研究[D].山西大学.2019