导读:本文包含了并列复句论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:因果复句,并列复句,嵌套
并列复句论文文献综述
郭争[1]（2019）在《有标因果复句与并列复句嵌套的不对称现象考察》一文中研究指出汉语中关联标记配套共现的因果复句和并列复句的互套情况具有明显的不对称性。现实中此两种复句的嵌套存在四种类型:因标套并列、果标套并列、因标果标均套并列和并列前后均套因果。经考察发现因果复句的套用能力强于并列复句,因果复句中果标的嵌套能力强于因标。从逻辑语义基础、关联成分的离析度以及心理认知的角度分析了造成这种不对称的原因。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2019年06期）
张静[2]（2019）在《《汉语教程》《发展汉语》并列复句比较研究》一文中研究指出本文专题探讨对外汉语初级综合教材《发展汉语》(初级综合1、2)和《汉语教程》(1—3册)课文中并列复句的异同之处,并据此提出编写和教学方面的建议。并列复句作为语法教学的重要知识点,在留学生的日常生活中应用非常广泛,对两套教材中的并列复句进行比较研究,可以为对外汉语教材编写和教师教学提供参考与借鉴。全文分为七章:第一章绪论。主要对本文的研究对象、研究目的与研究意义、研究现状、研究方法进行说明。第二章《汉语教程》《发展汉语》并列复句结构特点对比。从并列复句有标格式和无标格式两方面进行比较,分析两套教材中的并列复句在结构方面的异同。第叁章《汉语教程》《发展汉语》并列复句句间关系特点对比。从并列复句叁大类句间关系(即平列关系、对照关系和解注关系)出发,进一步划分其下属小类,比较两套教材在句间关系方面的异同。第四章《汉语教程》《发展汉语》并列复句功能特点对比。参照前人的研究成果,根据一定的标准划分两套教材中并列复句的功能类型,分析两套教材在功能方面的异同。第五章《汉语教程》《发展汉语》并列复句编排特点对比。从宏观的数量和分布两大方面来比较两套教材并列复句编排的异同之处,归纳出结论。第六章《汉语教程》《发展汉语》并列复句编写与教学建议。根据前几章对两套教材并列复句结构、句间关系、功能和课目编排特点的分析比较,对两套教材提出一些编写和教学建议。第七章结语。总结本文的主要结论,并指出不足之处。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
杨丹[3]（2019）在《上古汉语并列复句关联标记“亦”的使用与发展》一文中研究指出"亦"是上古汉语并列复句中较为常见的关联标记,"亦"的使用在上古汉语早、中、晚期呈现出不同的面貌。并列复句中"亦"在语义上主要表类同,语法上具有关联功能。其在上古汉语并列复句中的发展演变主要表现为:表义的抽象化与并列关系的明晰化、标记类型与句式的多样化以及"亦"的构式化。(本文来源于《殷都学刊》期刊2019年01期）
曹婧一[4]（2018）在《并列复句分类的拓展研究》一文中研究指出既有并列复句的研究太粗糙,单纯依据形式标记的分类并不能反映出汉语并列复句丰富的面貌,需要从功能的视角对并列复句进行重新的界定。在以功能为主,参考语义、韵律和形式等多方面因素的综合标准下,汉语并列复句内部可区分为七个次类:列举型、顺同型、近类型、分述型、对举型、连锁型、回环型。这些类型是基于汉语真实小说文本的句子归纳、梳理得到的,不但深化了对并列复句的认识,而且拓展了并列复句系统,将为语言本体研究和应用研究提供有益的借鉴。(本文来源于《太原师范学院学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
刘晓蕊[5]（2018）在《面向汉语国际教育的并列复句关联标记研究》一文中研究指出复句不仅是汉语语法本体研究中的重点,而且是对外汉语教学中的重点和难点。并列复句作为复句的一种类型,其使用频率较高,偏误率也很高。因此,在对外汉语教学中要高度重视并列复句的教学。目前,对外汉语教学领域的并列复句关联标记研究比较零散,对并列复句的偏误描写和分析也不是很全面。鉴于此种情况,本文的研究主要立足于对外汉语教学领域,收集、统计HSK动态语料库中留学生习得并列复句关联标记的真实语料,进而归纳、分析留学生习得并列复句关联标记的偏误类型,并总结了偏误产生的原因。本文还考察了《大纲》、《发展汉语》(综合)教材和《博雅汉语》系列教材对并列复句关联标记的编写情况,并重点分析了教材编写的不合理之处。最后,本文针对留学生习得并列复句关联标记的偏误情况和《大纲》、教材对并列复句关联标记处理的不当之处,从课堂教学和教材编写两个方面提出了相应的建议。本文分为五章。绪论部分具体包括研究意义、研究现状及趋势、研究说明叁部分,研究说明部分主要包括研究对象的界定、研究目标、研究方法和语料来源。第一章:留学生并列复句关联标记习得情况考察。结合《现代汉语》(增订六版)中的并列复句关联标记和《大纲》中要求的并列复句关联标记,从中选取了17个常用的并列复句关联标记,并在HSK动态语料库中对这17个并列复句关联标记进行详尽地检索。主要的思路是在搜集到的真实语料的基础上,进而分析留学生习得并列复句关联标记的偏误类型。并将偏误按照《现代汉语》(增订六版)中划分的关联词语搭配不当、缺少必要的关联词语、错用关联词语、滥用关联词语、关联词语位置不对等类型进行归类,并对偏误原因进行深入的分析。第二章:《大纲》和教材对并列复句关联标记处理情况的考察。这部分主要结合留学生习得并列复句关联标记的偏误情况,进一步考察两套汉语教材—《发展汉语》(综合)和《博雅汉语》的编写情况。考察教材时,主要涉及并列复句关联标记的选取、编排顺序、释义情况、复现情况以及练习设置五个方面。考察结果表明,两部教材对并列复句关联标记的编写都存在不合理之处,如:对并列复句关联标记的选取不恰当、编排顺序不合理、释义简单、练习题型较单一、题量设置不均匀、复现次数少等。第叁章:课堂教学及教材编写的对策。该部分主要结合上文考察的留学生习得并列复句关联标记的偏误情况及原因分析,另外,还结合两部对外汉语教材编写的不足之处,提出了一些切实有效的建议,以期使教材的编写更加完善,课堂教学更加高效。结语部分主要梳理了本文的研究内容,总结了本文的研究意义,并指出了不足之处。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-10）
迟文敬[6]（2018）在《并列复句形式句法功能探究》一文中研究指出结构上完整的复句失去句调作了单句的句子成分,人们把汉语中这种大材小用的用法称为复句形式。汉语复句形式种类繁多,本文仅对并列复句形式进行专门探究,以揭示并列复句形式的基本句法功能。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年04期）
刘娇萍[7]（2017）在《民事案例分析文本中的并列复句英译》一文中研究指出民事案例分析文本属于法律文本范畴,具有一般法律文本共有的特点,句法结构上一个突出特点就是并列复句多。随着社会的进步与发展,我国与国际间的政治、文化等交流越来越密切,往往需要将这类文本进行英译,而翻译过程中,并列复句的处理是翻译中最大的难点之一。存在着一些亟待解决的问题,虽然相关专家已经提出一些建议和解决办法,但仍存在缺陷,需不断地改进,这也是本实践报告努力的目标所在。本实践报告首先界定并列复句的概念,在翻译过程中,将符合此定义的句子归为并列复句处理;其次根据其特点划分为并立式并列复句、对立式并列复句、总分式并列复句、解注式并列复句四种类型;然后笔者对翻译过程的处理方法进行总结,针对源语文本中出现的上述类型的并列复句分别采用四种不同的翻译策略进行处理,分别运用顺译法处理并立式并列复句、逆译法处理对立式并列复句、分译法处理总分式并列复句、综合法处理解注式并列复句,针对不同的并列复句,采用不同的翻译策略,以便达到更好的翻译目的;最后是对本次翻译实践报告的总结。通过本次翻译实践笔者发现,对于民事案例分析文本中并列复句的翻译,译者不仅需要注重源语文本中法律词汇的准确表达,保留源语文本的特色,还要译者具有扎实的翻译功底,采取灵活的翻译策略,从而提高翻译质量。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2017-11-01）
杨扬[8]（2017）在《听障儿童个别化语言训练教学案例分析《多彩的生活》——简单并列复句》一文中研究指出听障儿童语言教学内容繁多,其中句式教学是重要且实用的一类。本文以简单并列复句的教学为例,论述了对听障儿童实施句式教学的方法和意义,阐述了句式教学的四个阶段,并结合实例详细说明了各阶段中的具体教法。(本文来源于《报刊荟萃》期刊2017年09期）
朱清健[9]（2016）在《二句式广义并列复句识别特征挖掘研究》一文中研究指出当前,中文信息处理的研究已从字词处理阶段进入到句处理与篇章处理的阶段,汉语复句的研究属于句处理,同时也是篇章处理的基础。复句处理包括复句关系类别识别、复句句法分析、复句层次结构分析等,复句关系类别识别的一般方法是先对复句的关系词进行识别,然后通过关系词的类别来对复句的关系类别进行判断。本文从不同关系类别的复句两个分句中的词语在语义关联上的差异入手,对复句关系类别的识别进行探究。本文研究的对象为仅含有两个分句的二句式复句。本文首先对语料库中的复句进行依存关系的解析,依据解析的结果将满足本文需求的复句从语料库中筛选出来作为实验语料;再根据抽取的准关系词,依照关系词与关系类别对照表将实验语料进行关系类别的分类;然后提取复句两个分句的中心词以及与中心词存在依存关系的名词;对中心词之间以及名词之间的相似度和相关度分别进行计算,并按照不同的类别对两组计算结果进行统计分析。统计结果表明:并列类复句在中心词及名词相似度值的分布上和其他类别的复句均存在一定的差异,同时,通过对实验语料的分析,发现并列类复句和其他类别复句在分句的主语上也存在差异。最后,将发现的差异作为特征,表示成特征向量,并以并列类复句和其他类别复句作为分类类别构造训练集以及测试集,使用朴素贝叶斯模型进行训练和测试,进行并列类复句的识别。将筛选出的二句式复句进行并列类复句识别的实验,实验取得了较高的正确率。此外,仅将分句主语上的差异作为识别特征进行并列类复句识别的实验,将实验结果与前面的实验结果进行对比,对比结果显示,结合中心词间相似度值的分布情况及名词间相似度值的分布情况作为特征后,能使并列类复句的识别效果比仅使用分句主语的差异这一个特征进行识别时更好。两个实验表明,本文的研究方法是可行的,能够挖掘出对复句类别识别有效的特征。(本文来源于《华中师范大学》期刊2016-05-01）
吕晓文[10]（2015）在《韩国留学生并列复句使用偏误分析》一文中研究指出汉语并列复句是一种覆盖面较广的句式,经常为留学生所使用。由于笔者一直以来在韩国机构任教,在和韩国人的接触中,发现并列复句看似简单,但韩国学生在并列复句的使用上仍然存在不少问题。然而,关于韩国留学生并列复句偏误分析的研究还很少,因此,本文选取韩国留学生汉语作文里的并列复句作为研究对象,希望能为并列关联词的教学提出更好的建议。本文首先概述并列复句的本体研究和二语习得研究现状,然后对所收集的语料和HSK动态作文语料库相关语料的并列复句进行归纳总结,并进行偏误分析。笔者发现韩国留学生在学习并列复句时,由于对并列关联词掌握得不好,因此出现了关联词多余、关联词遗漏、关联词错序、关联词混用和句子杂糅等多种偏误,尤其是关联词混用的偏误率最高,占偏误用例总量的45%。最后,针对学生出现的偏误类型和原因,本文提出一些关于并列关联词的相关教学建议,比如对并列关联词进行归纳总结、在教学中使用任务型教学法等。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2015-04-01）
并列复句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文专题探讨对外汉语初级综合教材《发展汉语》(初级综合1、2)和《汉语教程》(1—3册)课文中并列复句的异同之处,并据此提出编写和教学方面的建议。并列复句作为语法教学的重要知识点,在留学生的日常生活中应用非常广泛,对两套教材中的并列复句进行比较研究,可以为对外汉语教材编写和教师教学提供参考与借鉴。全文分为七章:第一章绪论。主要对本文的研究对象、研究目的与研究意义、研究现状、研究方法进行说明。第二章《汉语教程》《发展汉语》并列复句结构特点对比。从并列复句有标格式和无标格式两方面进行比较,分析两套教材中的并列复句在结构方面的异同。第叁章《汉语教程》《发展汉语》并列复句句间关系特点对比。从并列复句叁大类句间关系(即平列关系、对照关系和解注关系)出发,进一步划分其下属小类,比较两套教材在句间关系方面的异同。第四章《汉语教程》《发展汉语》并列复句功能特点对比。参照前人的研究成果,根据一定的标准划分两套教材中并列复句的功能类型,分析两套教材在功能方面的异同。第五章《汉语教程》《发展汉语》并列复句编排特点对比。从宏观的数量和分布两大方面来比较两套教材并列复句编排的异同之处,归纳出结论。第六章《汉语教程》《发展汉语》并列复句编写与教学建议。根据前几章对两套教材并列复句结构、句间关系、功能和课目编排特点的分析比较,对两套教材提出一些编写和教学建议。第七章结语。总结本文的主要结论,并指出不足之处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
并列复句论文参考文献
[1].郭争.有标因果复句与并列复句嵌套的不对称现象考察[J].乐山师范学院学报.2019
[2].张静.《汉语教程》《发展汉语》并列复句比较研究[D].华中师范大学.2019
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