许梅仙浙江省富阳市大源中学
为了适应新形势发展的需要，为新世纪培养更多的有用人才，学好英语这门课尤为重要。本文从本地的实际生源、新教材的特点和大班化教学等情况存在的问题，就英语后进生的成因作出一定的分析，并进行干预策略研究。
一问题提出
因学生人数多，学校实行大班化教学，致使老师无法把所有的精力平均的对待到每一个学生身上，不可避免的冷落了一些英语学习困难者，使得学生两极分化现象日益严重，这也从另一个角度增加了英语后进生。
二英语学习后进生形成原因分析
1．共性原因
教材的因素。随着教学内容的增多，难度的加深，学生的学习动机也明显减弱，特别是农村中学。
新教学大纲增加了一定的词汇、交际、语法、听读、泛读，这是社会发展的必然。教材涉及了各个方面，包括地理、天文、科技、人文等内容，交际相应减少，意在培养学生的理解能力，高密度、高难度的阅读文章比比皆是，有些和学生的生活学习环境相差甚远，学生无法亲身体验，尤其对于偏远地区的学生，获取信息的渠道相对狭小。这样的前提下，学生的积极性逐渐减弱，慢慢消失，不是主动“我要学”，而是变成了“要我学”的局面。但是随着教学内容的增多，难度的加深，学生的学习动机也明显减弱。
开始对英语有着浓厚的兴趣，但随着新教材的实行、难度的日益上升，学生的心理和生理都随之发生了变化。乐于学英语的人数慢慢减少，甚至有些同学开始厌学，排斥和放弃英语。从而英语后进生慢慢形成。
2．个性原因
（1）性格因素
性格外向的学生充满自信，喜欢交际，愿意主动去尝试，敢于冒风险，不怕说错。相反，性格内向的学生非常在意别人对自己的评价，害怕在众人面前展示自己，更怕说错了丢面子，所以经常失去说英语的机会。长期以往，这类学生容易在英语课堂上处于高度紧张的状态，最终影响成绩，导致慢慢走向后进生。
（2）母语干扰，造成语言学习障碍
初学英语阶段，学生在遇到同一个汉字、词语在英语中有很多种表达方法时，往往会受到母语的影响而在运用中出现差错。其实英汉存在很多的差异。尤其是两国人的思维方式不同。但是我们的学生始终是以中文的思维方式来思考英语，从而Chinglish现象在后进学生身上屡见不鲜。
学好英语，Chinglish现象不纠正，就无法达到地道的地步。
（3）学生学习策略方面的原因
由于这部分学生在平时英语学习中，不知道方法的重要性，没有注重形成有效的个性化的英语学习方法，并以此形成了恶性循环，以至对于英语学习没有兴趣，也没有成效。
三有效干预策略研究
1．利用情感因素，提高英语教学
情感对外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。教师对学生真诚的关爱、理解，不仅能增进师生之间的互相理解，缩短师生之间心理上的差距，还能产生强烈的学习上的共鸣。即学习英语的愿望与热情。当学生愿意接近有亲切感的老师，同时也就乐意接受老师的教诲，尤其是学习落后的学生，感情的联络会起更大的作用。正所谓“亲其师，信其道”，师生情感交融才能取得学生的信任，才能使学生对学习内容感兴趣。这种互动的课堂人际关系，容易使学生变被动学习为主动学习，容易创设健康、民主、积极的课堂气氛。
每堂课前的warmingup是和后进学生交流感情必不可少的一步。通过freetalk，就某个主题了解老师的感觉，或者让老师体会学生的感受，相当重要。在这一环节中，尤其要设立简单的问题，给予后进生充分的机会开口述说自己的感受，使得他们轻松的进入英语课堂。如《Doyouhaveasoccerball？》第五课时，在课前提前与后进生交流过，清楚该生热爱并且擅长球类运动，同时拥有很多球类，让她准备好描绘自己的运动收藏，所以在我讲述的时候，该生听的特别认真仔细，然后也能勇敢的站起来，说出：Ilikesports.Ihaveabigsportscollection.Ihavetwobasketballs,threeping-pongs,foursoccerballsandavolleyball.她的发言赢得了全班同学的肯定和掌声，同时也增强了该生更加积极乐观地投入英语学习的自信心。
平时，多和学生沟通，关心学生生活和学习状况，与学生建立相互尊重和信赖的关系，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在和谐、快乐的气氛中接受英语教学。
2．设置具体的目标及易达的方法，尽可能的分享成功的机会和体验
给后进学生提供明确而具体的目标及达到的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的。确保他们能够知道他们将从学习中得到什么（具体目标），教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出问题。比如，让学生从小的、容易的、力所能及的目标入手，同时记录自己的每一步成功。教师对学生的每一次进步给予鼓励，增强学生的信心。从成功体验心理理论来看，在英语教学中，教学模式的选择必须要关注学生全体的成功的希望和成功的机会。
在阅读性课文的教学中，教学要由浅入深，做到低起点，高入点。如Uint《Doyouwanttogotoamovie？》中的SectionB。可这样选择教学：
Step1Askthestudentst:Doyoulikecomedies（actionmovies,.）？新课前温故知新，展示上一节课学到的知识，训练学生的口头表达能力。
Step2Playthetape,askthemtowritedownthedescriptionwordsthatEdwardandJuneusewhentheytalkaboutdifferentkindsofmovies.通过听力的训练将图片转换成语言表达，从而接触真实环境下的语言。
Step3Atask“Choosethebestmovies”Seefivemoviesflips,thenvoteforthebestmovie.Andtellthereason.通过五段电影片段的观看，放松学生，启发学生的思维，培养学生的观察和欣赏能力。对后进生来说，轻松地表达自己的意思。
Step4Reading.通过前面第二和第三步的铺垫，关于ThemoviesJunelikesanddislikes的展开十分自然和轻松。把文章中的新单词和关键词写在黑板上，在教学中，结合June的实际情况，通过具体的情景来学习新单词。然后，请学生Retell，设置不同的情景，通过不同的角色（June自己或是June的朋友）体验，帮助学生巩固课文，落实知识点。
Step5HomeworkWriteacompositionaboutEdwardafterclass.每堂课进行竞赛，评出每课最佳表现之星和最大进步之星，进行奖励。
3．设置榜样，增强学生学习英语的意志
随着知识的不断增加，很多学生逐渐落后，不得不选择放弃，成为后进生。落后的原因就是不愿花力气去记住那些越来越多的生词和句型，缺乏毅力，没有坚强的意志。坚强意志是兴趣、动机保持持久的必要因素。人生不可能一帆风顺，学习知识亦是如此。总有这样那样的困难需要人们去克服。在英语教学中，重现学生的意志力和克服困难的精神，以课文中伟人事迹，或以社会上具有明确目标，付出了极大辛苦，展示出了坚强的意志，从而实现伟大的人生目标。
同时作为教育者，更要以身作责，起到示范作用，用自己的良好的品质来感染学生。笔者工作一直坚持到怀孕9个月多，每天都是充满激情的上好每一堂课，认真的对待每一位学生。从而用自己的认真来影响和带动学生，从而使一些后进生自然而然地融入到英语学习过程中，以笔者为榜样，增强意志力。
4．组织学生开展生动活泼的课外活动
根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。比如组织各种课外兴趣小组，如书法小组、朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语墙报、主题班会和展览活动等，把兴趣和动机从课堂内、教学中迁移到实际生活中，把知识融入到自己的生活，成为生活的一部分，真正实现动机、兴趣的持久保持。
在课堂中，使学生积极参与活动，通过act、pairwork、groupwork、survey等活动，学生的价值得到体现，使其体会到受尊重的满足感，角色的要求又促进了他们对学习意义的认识，从而酌情理清了学习动机。
如Unit8《Whenisyourbirthday？》本单元为中心话题是months、datesanddays.本单元教学恰巧是在圣诞节期间，所以笔者设计一系列活动来解决知识和培养技能，实现教学目标。
First,askthestudentstosearchtheinformationabouttheoriginandthehistoryofChristmasontheInternetorbooksbeforeclasses.
ThenlearnafewChristmassongs,suchas《JingleBells》or《SilentNigh》,andhaveasingingcompetition.
Acttheplay:
ActⅠChristmaspreparation（includingdecoratingtheChristmastree,singingChristmassongs）
ActⅡChristmasEve（includingtellingthestoryofFatherChristmas,puttingstockingsattheendofthebedsandFatherChristmasgivingpresents）
ActⅢChristmasDay（includingChristmasgreetings,openingthepresents,havingbreakfast）
通过一系列情境，让学生一边思考，一边体验。边反思，边创新，起到提升学生综合运用语言的能力。同时课余还可让学生做圣诞卡，写上自己的祝福，在task中掌握表达祝愿及应答（Goodwishesandresponses）。
5．帮助学生正确归因，从思维上强化保持英语的兴趣和动机
坚持是成就行为的主要特征。把以往学习英语的成功或失败的原因，归于内外因中的稳定性因素还是不稳定因素，是影响今后学习英语的成功期望和坚持努力行为的关键。也就是说，如果失败被认为是由于能力低、任务难等稳定因素所致，就会降低随后的成功期望，失去信心，并不再坚持努力行为；反之，如果把失败的原因归于自己不够努力或粗枝大叶等不稳定因素，就会保持甚至增强取得成功的动机，进一步增强信心，坚持努力行为。
在教学中注意以下问题的落实：（1）帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定切实可行的目标。（2）制定出具体的行动以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人，而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。（3）教学生学会何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。
6．运用学生原有兴趣，激发学习英语的动机
怎样培养后进生的学习动机，调动他们学习英语的积极性，是一个至关重要的事。一般是将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中。后进生不是什么长处也没有，需要老师用极大的爱心去挖掘他们身上的闪光点，利用该点对学生提供奖励，是他们真正需要的，让学生知道他们要对活动结果负责，使他们的表现有一个明确的衡量尺度，用一颗真诚平等的心与他们沟通。兴趣是可以转移的，要合理的运用兴趣转移规律，提高学生的学习动机。
在讲到sports话题时，请班上一位酷爱篮球的英语后进男生进行球技表演，活跃班级的气氛，同时为自己赢得喝彩，最后他很自然、很有信心的能说些自己和篮球之缘。
7．增加和后进生的沟通
课上尽量用难易适度的问题提问后进生，给予他们展现的机会，并抓住一切机会表扬他们。课后经常对后进生的作业进行面批，这样可以让他们及时纠正自己的错误，并且养成按时交作业的习惯。同时适时的对他们进行有针对性的学法指导。在教学方法、教学手段、教学密度上对后进学付出比其他学生更多的心血，放慢速度，减小坡度。
四实践效果分析
1．课堂观察
（1）课堂气氛有所改变，一改以往课堂以好学生为主体的旧貌。全体学生各尽其职。不同层次问题的给予，让各个层次的学生都有任务可做。一方面不仅较高层次的学生有一定的难度挑战，他们的思维和解题能力均有一定的提高；而且让后进生能认识到自己是一堂英语课所不可缺少的一部分。
（2）课堂气氛健康、向上、合作、融洽。后进学生积极参与，勇于表现。
2．数据分析
实验班和参照班从平均分、优秀率、合格率和低分率四个指标上相差不大。
学生在动机策略的影响下，实验班的学生在英语学习能力方面都有不同程度的提高，尤其是低分率，下降为0，综合指数比参照班提高了1.5，综合指数差距的拉远，标志着动机策略对后进学生的学习能力提高有很大的作用，同时也体现了其教育意义是极其深远的。
五结束语
先进的人本主义认为，学生在学自己喜欢的内容时，才能学得最好；学生掌握学习方法比学到知识更重要；学生在轻松的氛围中学习效率会更高。所以笔者将继续在英语课堂教学中，激发后进学生学习英语的兴趣、动机，内化他们的兴趣动机，持久保持后进学生的学习兴趣、动机，促进后进学生的英语学习能力。
参考文献
［1］张正东.外语教育学.北京：科学出版社，1999：142
［2］章兼中.外语教育学.杭州：浙江教育出版社，1993：436
［3］英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001