摘 要：随着社会的发展，我国已经进入了信息化时代，信息技术和我们的生活紧密相连，只有掌握了一定的信息技术，才能适应社会的发展，满足我们生活的需要。初中信息技术教育属于基础教学的范畴，是为将来深入学习打基础的教学内容。学生自主学习能力是一项非常重要的技能，对提升学生的学习效率和学习效果发挥着重要的作用，因此，在初中信息技术课程教学中培养学生的自主学习能力是值得重点关注的事情，教师要不断探索和研究，积极采取有效方法，加大对学生自主学习能力的培养工作。
关键词：初中；信息技术课程；自主学习能力；培养
随着社会和信息技术的快速发展，一些传统的教学方法存在着各种弊端，严重阻碍了初中信息技术教学的发展，作为信息技术教学的工作者，必须树立现代的教育理念，深入认知和理解培养学生自主学习能力的重要性和重要意义，不仅有利于他们提升信息技术课程的学习效率和效果，还有助于他们将来的学习和发展。因此，信息技术课程教师要不断加强自身学习，采取有效措施，千方百计地加强学生自主学习能力的培养工作，推动初中信息技术教学的进一步发展。
一、 采取有效措施，调动学生的学习热情
随着信息技术的快速发展，信息技术被广泛地应用在我们的生活之中，和我们的生活紧密相连。为了给国家培养更多的信息技术人才，近些年在初中阶段也开设了信息技术课程，虽然该门课程每周的课时安排较少，但是很多学生对这门学科充满着好奇。教师要重视、尊重学生的这份好奇心理，有意识地培养他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，引导他们去积极思考和探索。例如，在学习计算机基本组成章节内容的时候，教师就可以将计算机各部分的零件和人身体的各器官进行类比，计算机的CPU相当于人类的大脑，指挥其他零部件开展工作。计算机的主机就相当于人类的身体，而主板、显卡等零部件就相当于人类的五脏六腑。教师还可以利用小视频或者是图片，向学生们展示两者之间的对照图，加深学生的印象，帮助他们记忆和理解。利用这样的教学方式，可以轻松地吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，激发他们的探索欲望，有助于提升教学效率和教学效果。除此之外，教师也可以发挥自己的主观能动性，从学生的成长特点和兴趣爱好出发，例如，流行的玩偶、大众的影星等，最大限度地吸引学生的关注，激发他们的学习兴趣。在信息技术教学中，教师最大的工作重心，就是要成功吸引学生的注意力，并长久保持学习的热情和探索欲望，让学生在宽松愉悦的氛围中，自主地探索和学习。广大的信息技术教师也要加强学习，千方百计地探寻有效教学模式和教学方法，向着教学目标努力和奋斗，唯有如此，才能真正提升初中信息技术的教学效果和教学质量。
二、 创建良好的自主学习环境，体现学生的主体地位
初中信息技术是一门基础课程，侧重实践操作能力的培养。随着新课程改革的不断深入，教师应该将课堂交给学生，体现学生的主体地位。教师要转变思想，主动退出课堂的权威地位，积极做好学生学习道路上的引领者和指导者。
法马通多年之前就启动碳化硅燃料包壳研究，并在获得美国能源部资助后加速推进这一研究。该公司2016年就在欧洲商业机组中对试验材料进行辐照。碳化硅包壳样本将于2020年在美国爱达荷国家实验室(INL)的先进试验堆中接受辐照，并在2022年装入美国商业核电机组堆芯。
其一，信息技术教师要加强与学生的交流沟通，并注意教育情境的运用。据国家权威部门研究，教师对学生的影响是巨大的，学生喜欢某位教师，这种喜欢往往会转化为对该教师的课程中，学生会非常努力地学习这门课程，有助于自主学习能力的培养。教师在日常的教学中，要加强自我修养，有意识地增加个人魅力，注重同学生的日常交流和沟通，给予学生充分的尊重和鼓励，调动他们学习的积极性和欲望。
其二，网络世界包含有众多的学习资源，为学生自主学习奠定了基础。例如，在实践教学中，教师可以为学生划分学习小组，要求学生以小组合作的形式，开展自主学习。他们上网，积极搜寻相关的学习资源，经过小组的沟通和交流，最后开展共同创作。这样的教学方式，锻炼了他们的自主学习的能力，在相互的协作中，增进了学生间的感情，提升了自主学习的能力。
坤二少爷微微一笑，不卑不亢地说：“老爷您是财大气粗啊，只可惜府中人丁不旺，恐怕后继无人，实乃一大憾事……”
其一，积极构建探究式课堂学习模式。在初中信息技术的教学中，教师要注重自主探究式课堂学习模式的运用，为学生创设一定的教学情境，鼓励学生发挥主观能动性，开展自主探究，勇敢地提出自己的看法和疑惑，使得自己的学习能力在不断的质疑和拓展中逐步得到提升。在该教学模式下，不仅有利于提升学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的创新思维和意识，一定程度上提升他们的创新能力，为未来的成长和发展奠定良好基础。
三、 有意识的培养学生的创新能力和探索能力
因此，在信息技术教学中，要有意识地培养学生的合作意识，学生一方面加强独立学习，另一方面，加强与同学的交流沟通，可以拓展思路，增长见识，经常会有意外的收获和启发，使得自己的思维方式和看问题的角度更加全面和深刻。
近年来，对于玉米育种工作重要性的认识正在逐步的加深，玉米改良效果明显增强。在各个种植基地研究机构的支持下，玉米种质资源得以不断的改良，并且通过多种方法来进行筛选以及改良工作，当前已经培育出很多的优质种质资源。如今科技发展相当迅速，很多先进的技术被运用到玉米育种之中。但是，当前在玉米育种之中仍然有许多需要改善的地方，只有不断的对其改善，才可以更加有效地降低农业生产成本，在一定程度上增强育种企业自身和国家的总体实力。
其二，促使学生“动起来”。首先是促使学生的思维动起来，鼓励学生大胆提出自己的疑惑，并努力发挥自己的想象力，拓展自己的思维，探索出问题的答案。其次，促使学生的表达能力动起来，在日常的教学中，教师要鼓励学生进行课堂交流和讨论，在相互学习中，促进学生表达能力的提升，一定程度上也有助于创新思维的培养。最后，促使学生的双手动起来。初中信息技术是一门注重实践的课程，需要学生经常上机操作，将所学的理论知识在实践中加以运用，学生的双手动起来了，才能有效促进知识的转化，增强学生自主学习的意识和学好信息技术的信心。
在传统的教学模式下，不管什么学科，一般采用的都是机械式的知识灌输，教师在讲台上滔滔不绝的教授，学生在下面听讲或者记笔记，这样的教学模式比较单一、枯燥，学生的学习效率和学习效果并不是很理想。除此之外，这种教学模式，忽略了学生的个性发展，阻碍了学生创新能力和探索能力的培养，不利于提升学生的学习效率和学习效果。随着新课程改革的不断深入，教师要积极转变教育观念，树立现代的教育理念，在为学生创造良好的学习环境的基础上，要注重培养学生的创新能力和探索能力，促进学生主动参与学习，自主开展知识的探索和学习，给学生提供一定的空间，让他们自由地发挥想象力和拓展思维，在知识的海洋里畅游。一般来讲，学生对知识的探索包含两种方式：一种是独立式的，另一种是合作式的。在信息技术的教学过程中，教师要鼓励学生开展独立式的探索学习。这是因为学生的学习能力不同，思维方式也存在较大的差异，学生应该选择自己擅长的探索方法，便于独立思考，在教师的引导下，尽快完成学习任务。教师要做好学生学习道路上的引领者，当学生遇到学习问题，教师要及时给予帮助和指导。当学生取得了较大的进步或者成绩时，教师要作出积极的评价和肯定，激励学生继续努力，争取更大的成绩。
四、 积极采用任务驱动法教学，强化自主学习的效果
传统的教学模式注重学生的死记硬背，虽然有利于教学任务的完成，但是却不利于学生学习效率和学习效果的提升，同时也不利于激发学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。所谓的任务驱动，就是课堂上为学生制定学习任务，学生发挥主观能动性，才可以完成任务，不仅能够有效调动学生的学习热情，还可以帮助学生获得成功的满足感和自豪感，进一步培养了学生自主学习能力和探索能力。学生在任务驱动教学方式下，通过自己的探索和努力，不仅能力得到了提高，而且在探索的过程中，自己还会学到更多的新知识。学生们在一个一个任务的探索中，会收获很多的学习经验，也会有很多的学习感悟，在不断的经验总结和积累中，有利于培养学生的自主学习能力和探索能力。在任务驱动教学中，教师指负责给学生布置学习任务和引导他们的探索方向，剩余的时间将由学生发挥自己的主观能动性，积极自主学习，课上无法完成的任务，课下还可以继续完成，既夯实了课本的基础知识学习，又培养了学生的自学学习能力，锻炼了他们的探索精神。
五、 强化自主学习的评价，给予学生继续学习的动力
每个人的努力和付出，都希望得到他人的认可和肯定。学生的学习也一样的，他们取得成绩和进步，非常想得到教师的表扬和赞赏。教师要利用好人类的这种心理，对学生的进步和成绩，要及时地做出肯定和赞赏，让学生充分感受到教师的尊重和鼓励，给予他们继续努力的动力。在信息技术教学中，教师要给予学生积极的评价和赏识，在学生的自主学习中，教师要尽量激发学生的学习潜能，利用积极的语言去鼓励每一位学生，使得他们产生愉快的学习体验，愿意投入更多的实践和精力，自主地开展学习。对于表现好的学生要给予肯定和赞赏；而对于那些表现还不够好的学生，教师也不能批评或者打骂，而要给予积极的鼓励，对他们付出的积极努力给予赞赏。比如，在幻灯片的学习过程中，教师要求学生开展自主学习，并尝试着制作幻灯片，最后将学生的创作作品进行评比，优秀的作品在班级或者年级进行展示，并颁发优秀奖品以示鼓励。因此，教师要经常性的给予学生积极的课堂评价，给他们的学习带来更大动力，促进学生的自主学习取得更大的效果。
研究者认为，当前社区治理矛盾频发的根源在于社区治理结构的不合理，决策者未能关注到社区中发生的社会结构变化和居民、业主的需求变化，缺少外部有效的政治引导和内部足够的凝聚力，导致社区治理“多中心”但“无秩序”的困境。⑬有关业主组织及业委会的政策文本均出自房地建设部门而非民政部门，显然是误将业主组织定位为管理组织而非社会自治组织。《物权法》和《物业管理条例》将法律手段赋予业主维权的同时，却没有相应地赋予业主组织以同样的权力和地位，由此导致了法律在业主维权中既是“维权的武器”又是“维权的瓶颈”。⑭
六、 结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力并不是一件简单的事情，需要有规划、有计划地慢慢推进和开展。在信息技术教学中，教师要及时转变观念，树立现代的教学观念，在不断的探索中寻找有效的教学方法，充分挖掘学生的学习潜能，采取多种教学方法，使得学生自愿加入自主学习的行列中，培养学生的自主学习能力和探索能力，在全新的学习体验中，获得更大的进步。
参考文献：
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[2]郑登泰.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[J].课程教育研究，2016(29)：128.
[3]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇(中旬刊)，2015(2)：141-142.
[4]刘慧.浅析初中信息技术课学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2015(17)：24-25.
作者简介：蒋旭峰，江苏省无锡市，无锡市东绛实验学校中学部。
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