张鹏辉（吉林省永吉县第四中学132200）
摘要：在高中化学教学当中，教师利用良好的课堂教学语言能够有效的激发学生的学习主动性，培养学生的学习自信心。所以由此可见高中化学课堂教学语言的科学性会关系到，高中化学教学的效率和质量。教师要以新课标作为教学的基础，尊重学生的主体地位在教学中多与学生沟通和交流，引导学生把握化学知识，使学生能够感受到行业知识与实际生活的联系，从而培养学生的化学学习自信心。教师也要利用潮流性的教学语言塑造幽默高效的课堂教学气氛，使学生能够主动的融入到课堂学习中，完善学生的学习思维。所以本文就以高中化学课堂教学语言特点进行分析和探究。
关键词：高中化学；课堂教学；语言特点；分析
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-047-01
引言
高中学校是为了更好的提高化学教学的高效性，必须充分的增强自身对教材的理解能力，深入的研究学生在现阶段遇到的学习困境运用正确的教学方式和生动的教学语言。拓展学生的化学思维，引导学生对于化学学习产生良好的兴趣，从而增强学生的课堂参与主动性。教师也要在教学中根据学生的反馈创新教学语言，不断的增强教学的高效性。
1.化学教学语言深刻性
在现阶段高中化学教学中，教师对于化学教学语言越来越重视，所以教师要在课堂教学中，熟练的掌握教学内容，在备课时注意运用科学性的语言以及恰当的教学方式引导学生有针对性的开展化学学习，提高学生的化学学习积极性，增强学生的化学学习热情。教师在引导学生学习化学知识要一语中的、言简意赅，使学生能够充分的把握化学学习的重点。
例如：教师在引导学生学习“钠”这一节课时，与这一节课内容较为简单，学生很容易掌握学习的重点和难点。教师在教学中要围绕着教学的中心进行深入的拓展和引导，培养学生的学习主动性。教师要利用幽默的教学语言，具有深刻性的指点方式引导学生了解本节课中的重点内容。并且引导学生利用化学学习的方式把握化学的重点和难点，增强学生的化学知识，学习主动性，从而有效的拓展学生的知识体系，构建学生良好的学习能力。
2.化学教学语言的逻辑性
所谓化学教学语言的逻辑性，就是指化学教师在授课时要根据化学教材内容，有针对性的选取教材中重点和难点的知识设计教学环境。利用逻辑清晰的教学语言，层层进行引导和教学讲解，帮助学生熟练的掌握知识的内容和特点，提高学生的学习思维。化学教师在高中化学教学中要了解学生的性格特点，由于高中生正处在学习紧张时期，面临着高考的压力，所以学生的思维及产生混乱的现象。教师在教授化学知识要运用逻辑性的语言，培养学生的化学学习思维，使学生能够在教师的科学性导向树立正确的化学学习方式，有效的增强学生对化学知识的把握能力，完善学生的学习方式。
例如：教师在引导学生学习“金属钠与水反应”这一节知识点时，对于这则反映的现象主要是看到金属钠在水中游，然后听见金属钠与水反应的声响，通过现象来推断知识点的逻辑顺序。教师就可以引导学生对“游和响”进行分析和探究，引导学生了解金属钠与水反应的先后顺序。学生能够更好的对化学问题，有效的思考和探索，从而培养学生的化学学习严谨性，学生对此类问题，先进行分析和探索再下定结论，通过严谨性的教学引导和逻辑性的思维培养，有效的提高学生的化学知识把握能力，完善学生的化学学习主动性。
3.化学教学语言的简洁性
化学教师在教学时要运用解决性的语言，开展化学知识的引导和教学，由于简洁的语言能够将清晰的化学知识，传达到学生的耳边，引导学生加深对化学知识的印象，提高学生的化学学习能力。教师在传统的教学当中，利用单一的教学方式引导学生学习。教师对于教学语言的加工转化能力不够科学，无法打开学生的心扉，导致学生在化学学习时，感受化学知识过于复杂难懂，不利于学生主动学习和思考。教师在教学中利用精简的话语，将复杂的知识进行科学的，筛选和加工利用化学知识“结晶”引导学生学习，能够帮助学生理解化学知识。
4.化学教学语言的生动性
生动性的化学教学语言能够激发学生的化学学习热情，教师在授课时将化学知识利用，生动有趣的教学语言，进行加工和阐述有效的刺激学生的联想能力，引导学生主动的参与到化学学习中，加深学生的话就去印象。教师要在教学中善于运用形象的教学语言，贴近学生的生活实际，利用化学知识引导学生学习，有效的提高学生化学学习热情。教师也要在教学中，利用网络拓展自身的思维，结合当前网络中的流行语言，营造教学氛围，使学生能够感受到教师的幽默的感，从而有效的提高学生主动性。教师也要多鼓励学生在课堂中发言，根据自身的这一点进行提问，引导学生在提问中，增强课堂参与的积极性，有效的拓展学生的学习思维。教师也要根据学生的提问进行耐心细心的解答，从而加深学生对化学知识的掌握能力。教师也要在授课时利用洪亮的声音，幽默的话语，通过音量的调节，将教学内容有效的传递到学生的耳边，帮助学生在联想和思考中完善自身的思维和意识。
例如：教师在引导学生学习“金属元素周期表”这一节课时，由于周期元素表当中的内容复杂多样，学生很难有效的进行记忆。教师在教学中就可以利用有趣的语言结合元素周期表内容开展歌唱背诵，引导学生在背诵中更好的把握元素周期表的内容，提高学生的学习主动性，增强学生的学习热情。
结束语
一言以蔽之，我们可以清楚的认识到在高中化学教学中，教师要运用独具特色的语言，引导学生巧记化学知识，提高学生对化学学习的投入意识。教师在教学时要站在学生的角度开展教学语言的分析和探讨，增强学生的化学学习热情。
参考文献
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