导读:本文包含了把字句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:字句,语义,结构,角度,理论,语言,图式。
把字句论文文献综述
王佳[1]（2019）在《关于“把”字句教学对外汉语示范课的观察》一文中研究指出"汉语热"在全世界掀起一轮新的高潮,但汉语教学仍有许多急需解决的问题,学术界也对很多问题存在争议。对于外来的汉语学习者来说,汉语的难点在于语法、语音和汉字,而语法对于学习一门语言来说尤为重要。汉语存在大量的量词和虚词,还存在一些对于学习者来说很难理解的特殊的句式,例如"被"字句和"把"字句。大部分汉语学习者即使在学习了这两个句式以后,无法很好地将这两个句式运用于日常生活中,对话时也会采用回避策略,甚至部分学习者在学习了这两个句式以后,不知道自己应该在什么情况下使用这两个特殊的句式。所以本篇报告选择了一门关于"把"字句教学的对外汉语示范课,从教师教学的维度来评价本次课程,并提出相关的建议。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年23期）
余民[2]（2019）在《内地新疆籍少数民族预科生汉语“把”字句习得偏误分析》一文中研究指出目前,我国为建设多个民族共同和谐发展,学校在语言教学方面颇为重视,汉语写作教学在内地新疆籍少数民族学校教学中也是一项重点教学项目。"把"字句在汉语学习中是一个重难点,对以汉语为第二语言的内地新疆籍少数民族预科生来说更是如此,所以内地新疆籍少数民族预科生在汉语"把"字句学习中时常出现一些偏误。本文阐述内地新疆籍少数民族预科生汉语"把"字句习得偏误分析的意义以及存在的偏误,探究内地新疆籍少数民族预科生汉语"把"字句习得偏误应对策略,旨在探究内地新疆籍少数民族学校良好汉语写作教学方法,推动汉语言全面化的目标实现进程。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年12期）
吴建伟,张淑华[3]（2019）在《《苏东坡传》汉译本中“把”字句应用及动因分析》一文中研究指出通过创建小型人物传记翻译语料库,从定量研究的角度分析《苏东坡传》中"把"字句在张振玉译本和宋碧云译本中的分布特征。研究发现:"把"字句在两译本中的使用频率显着高于在语料库中大多数汉语原创人物传记中的使用频率;张译本和宋译本中"把"字句使用频率分别为1.619/千字和1.306/千字,张译本中"把"字句使用频率显着高于宋译本(p=0.017*)。从图式理论和翻译策略两个方面分析上述差异,以期为"把"字句的理解和在英汉翻译中的应用提供借鉴。(本文来源于《宁波大学学报(人文科学版)》期刊2019年06期）
李玲琦[4]（2019）在《现代汉语“把”字句的结构及语用功能分析》一文中研究指出"把"字句是现代汉语中的一个特殊句式,同时也是现代汉语特殊句式研究中的重要课题。本研究首先对"把"字句的定义进行阐述,然后对"把"字句的结构以及语用功能展开分析,通过对"把"字句的简单思考,为人们更好地使用"把"字句提供借鉴。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年09期）
马金羽[5]（2019）在《试论动词后带“下去”的把字句》一文中研究指出把字句是语法的研究热点,学界对它的研究多如牛毛。本文要在总结前人对"把"字句研究的基础上,对带有"下去"趋向补语这种"把"字句的句法、语义进行分析。分析其中句子的结构和语义之间的关系。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年26期）
赵艺珺[6]（2019）在《从句法语义角度漫谈“把”字句》一文中研究指出在汉语表达中,"把"字句是我们常用的句式之一,也是中国语言表达的最大特点之一。"把"字句也是现代汉语热门话题,对于汉语国际教育专业来讲,在教授外国留学生的时候,"把"字句是教授的重点与难点。本文将从句法和语义的角度分析"把"字句,在此基础上明晰"把"字句的语言效果,以期帮助相关学习者深入掌握"把"字句的内涵与意义。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年08期）
李梦园[7]（2019）在《用“把”字句表性质变化的必要性——以语言信息结构理论为基础》一文中研究指出留学生关于"把"字句的回避一直是困扰广大对外汉语教师的问题。本文首先对"把"字句处置义进行探讨,其次从语言信息结构理论角度,将"把"字句与其他句式做比较,得出"把"字句的优势,最后结合留学生用"把"字句表性质变化考察情况,针对"把"字句教学提出建议。(本文来源于《文教资料》期刊2019年23期）
宋晓辉,王楠[8]（2019）在《语用视角下论把字句与被字句》一文中研究指出本文基于现代汉语语学界已有研究,在语用平面下分析了"把"字句及"被"字句的语用功能,并在此基础上对两种句式的异同进行了较全面的考察。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年08期）
朱庆祥[9]（2019）在《从信息互动角度看叁类把字句宾语的有定性特征》一文中研究指出文章基于互动性强的叙事语体语料,从信息互动的视角研究叁类把字句宾语的有定性特征。1)光杆名词形式大量出现是因为说话人要传递可及性高的信息造成的,听说双方可辨别;2)"一量名"形式主要是因为说话人要传递自然焦点宽域新信息造成的,是否可辨别要根据中心语的新旧信息性质而定;3)真性疑问句中,疑问代词形式主要是因为说话人要询问新信息造成的,认为听话人可辨别。(本文来源于《语言科学》期刊2019年04期）
赵欣[10]（2019）在《对外汉语常式句、“把”字句和被字句的句式变换教学研究》一文中研究指出人们为了弄清句法含义或者为了更好地表达自己的想法,往往会用到句式变换。通俗来讲就是通过一些手段的运用将句式类型加以改变,常用的手段包括句子的增加或删减、移位和将一部分句子成分替换掉等,并在交际表达方面也同样需要使用这一手段。常式句、“把”字句和被字句这叁类是现代汉语中常见的句式,也是语法研究的重点。本文分别从叁种类型的构成方式以及变换形式出发,结合前人已有的研究成果,包括各句式内部构成成分以及各构成成分之间关系的研究等,再进一步深入地应用于对外汉语课堂的教学中,提出有效的教学建议和对策。期望通过对叁种句式之间的变换教学研究能对句式变换的教学提供更加有效的方法以及解决在教学中存在的问题。全文分为五个部分,主要包括研究综述、叁种句式之间的变化以及句式变换在课堂教学中如何进行运用。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
把字句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,我国为建设多个民族共同和谐发展,学校在语言教学方面颇为重视,汉语写作教学在内地新疆籍少数民族学校教学中也是一项重点教学项目。"把"字句在汉语学习中是一个重难点,对以汉语为第二语言的内地新疆籍少数民族预科生来说更是如此,所以内地新疆籍少数民族预科生在汉语"把"字句学习中时常出现一些偏误。本文阐述内地新疆籍少数民族预科生汉语"把"字句习得偏误分析的意义以及存在的偏误,探究内地新疆籍少数民族预科生汉语"把"字句习得偏误应对策略,旨在探究内地新疆籍少数民族学校良好汉语写作教学方法,推动汉语言全面化的目标实现进程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
把字句论文参考文献
[1].王佳.关于“把”字句教学对外汉语示范课的观察[J].明日风尚.2019
[2].余民.内地新疆籍少数民族预科生汉语“把”字句习得偏误分析[J].当代旅游.2019
[3].吴建伟,张淑华.《苏东坡传》汉译本中“把”字句应用及动因分析[J].宁波大学学报(人文科学版).2019
[4].李玲琦.现代汉语“把”字句的结构及语用功能分析[J].开封教育学院学报.2019
[5].马金羽.试论动词后带“下去”的把字句[J].青年文学家.2019
[6].赵艺珺.从句法语义角度漫谈“把”字句[J].参花(下).2019
[7].李梦园.用“把”字句表性质变化的必要性——以语言信息结构理论为基础[J].文教资料.2019
[8].宋晓辉,王楠.语用视角下论把字句与被字句[J].文学教育(上).2019
[9].朱庆祥.从信息互动角度看叁类把字句宾语的有定性特征[J].语言科学.2019
[10].赵欣.对外汉语常式句、“把”字句和被字句的句式变换教学研究[D].新疆大学.2019
论文知识图
