黎延良（湖南省岳阳市汨罗市归义镇高泉小学湖南汨罗414400）
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-144-01
“授人以鱼，不如授人以渔”这是中国的一句古话，意思是给别人一条鱼，不如教给他钓鱼的方法。这句话用在教育上，就是指教给学生知识，不如让学生学会学知识的方法。一条鱼，只能解一时饥饿，学会钓鱼的方法，却能使你永久地不饥饿；些许知识，只是你看到的万千世界的一角，而学习到的学习方法，却能让你拥有探索知识海洋的能力。在重视课改，重视学习能力的今天，身为小学一年级教师，怎样从起始年级开始，去“授人以渔”，特别是低年级教师怎样使学生更好地去接受这“渔”呢？这就要谈到学生的自主学习能力的培养了。从小培养学生的自主学习能力，看起来只是学生现在的一小步，但却是学生未来的一大步。
一、认识学生自主学习能力的重要性。
（一）自主学习，提高学习质量。
华罗庚曾说过：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步”。自主学习，学生自己去发现知识，获得知识，感受这其中的乐趣以及学到知识的自豪感，会使学生对学习更有兴趣，对知识更易接受，也对知识的记忆更深刻，从而提高学生的学习质量。
（二）自主学习，提高课堂效率。
试想面对着教室里一个个对学习充满兴趣，且会自主学习的孩子，教师是否也会感到自身的愉悦和轻松呢？试想当问题提出来，一个个孩子自己去主动探索，去寻找解答问题的答案，那么还有什么难题是解决不了的呢？试想一个个问题都迎刃而解，那么要完成的课时目标还那么难以完成么？这便无形中使课堂的效率大大提升，质量也大大提升。
（三）自主学习，开发学生潜能。
自主学习，让学生发现自己身上的优点，对自己更有自信。特别是当自己有所收获时，他会给自己自我肯定，也会对以后的学习充满信心。同时，他会主动去向别人分享自己的收获，更多地展示自己。当自主学习已成习惯，已成为本能，以后步入社会，当面对更大难题和压力时，会更有勇气地去钻研、去寻求解决的方法。
教育家埃德加?富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”综其所述，培养学生的自主学习能力，已是教育的必要，也会是学生适应社会的必备技能。
二、培养学生自主学习能力的策略。
（一）明确教师的引导地位和学生的自主地位。
要培养学生的自主学习能力，首先教师要确定好自己的引导地位和学生的自主地位。受传统教学的影响，有的教师多少都会有强制学生学会知识的想法，或者不太相信学生有自己去学习的能力。在培养学生自主学习的过程中，教师们需要将这些想法摒弃。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以教师要充分地相信学生，尊重每个学生，放手让学生自己去学习。那么，在自主学习的课堂中，教师的引导地位也很重要。教师的几句引导，会使学生的自主学习更有目标，会使学生多方面地考虑问题，会使学生的自主学习更简单。
（二）让学生自己走入自主学习的角色。
自主学习，并不是说教师直白地告诉学生，你要自己学习这个知识。聪明的老师能让学生自愿地接受自主学习的方法，让学生在不知不觉中走入自主学习的角色。
1、质疑课题，使学生产生自主学习的欲望。
课题或点明中心，或概括全文内容，或作为文章线索，或具有象征意义。那么抓住课题，对课题产生质疑，也就显得尤为重要。如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先要学生谈谈你看到这个课题时脑海里最先想到什么，有什么疑问？学生读了几遍课题后，小手慢慢地举起来了。有的说：“我想知道小壁虎长什么样子”，有的说：“我想知道小壁虎为什么需要借尾巴”，有的说：“我想知道小壁虎借到尾巴没有”，有的说：“我想知道小壁虎找谁借尾巴”……课堂活跃起来，学生对这些问题充满着好奇和兴趣，无疑，在这节课上，学生主动去读，主动去交流，还自己运用结合文中的插图的方法，一一解决了这些问题，对这一课也把握地非常好。
2、梳理课文，使学生有自主学习的目标。
《美丽的小路》这一篇课文，对于一年级学生来说，篇幅比较长，学生掌握起来比较难，让学生整体地自主学习肯定会无从下手。那么，我先引导学生初读课文，整体梳理课文，按“小路原本的样子——小路变成了什么样子——小路最后变成了什么样子”这条线索将课文梳理出来，让学生一个个问题去自主学习，一个个问题掌握。这时，学生的学习目标更明确了，不再茫然不知所措，学习起来更轻松，自己更愿意去钻研。
3、让学生尝到甜头，使学生保持自主学习的积极性。
低年级的小孩子难以集中精力去持续做一件事情，所以，在自主学习中，教师需要让学生时不时地尝尝甜头，保持学生的积极性。在自主学习过程中，当学生有所收获时，老师应该提出表扬，给予鼓励，让他们知道通过自己努力得到知识是一件了不起的事情，增强他们的自豪感。同时，也使其他学生有了学习的榜样，使自己的学习更用心。这样，学生们劲头十足，对后面的知识探究更积极。
（三）教师的正确引导，使学生的自主学习能学有所获。
1、技巧性地将学生的自主学习目标指向当堂课的课时目标。
一堂课，教师会有自己的课时目标，那么课堂就要围绕这些目标来研究探讨。低年级孩子想象力丰富，在自主学习的过程中往往很容易“走神”，一不小心，对课外的事物产生兴趣，从而走出老师的目标。那么，这时就需要教师适时适当的引导了。比如在上《荷叶圆圆》这一课时，学生们学到小青蛙将荷叶当作歌台，呱呱呱地放声歌唱这一段时，学生对“歌台”一词非常感兴趣。有的小朋友就讲到了电视里的舞台，再讲到曾在哪里看到的歌舞节目；还有不少小朋友就想到六一儿童节，再讲到自己在幼儿园六一儿童节表演的节目。这时，课堂有些混乱，学生们的思维已经跑题太远了。于是，我便提出了一个问题：当你在舞台上唱歌跳舞时，你的心情是怎样的?学生们纷纷说着自己的心情，接着我要他们把自己当成小青蛙，感受小青蛙在荷叶舞台上唱歌时的心情。他们的思维重新回到了课文，又开始研究课文了。
2、保护学生的天性，是培养学生自主学习的前提。
低年级孩子的想象力、创造力、创新力、求知欲、好奇心都是他们自身最宝贵的财富。作为老师，不仅要注意不能扼杀了他们的这些天性，还要注意培养他们的这些天性。正是因为他们的这些天性，才会促使他们对知识产生兴趣，使他们有获得知识的欲望，从而加入到自主学习中来。往往在很多教学过程中，学生会有很多与教师相违背的想法，或许他们的想法是错的，或许他们的想法别具一格，或许他们的想法不那么成熟全面，但是，这些想法，都是他们的收获，都是他们的学习成果。那么对待着这些想法，教师需要站在他们的角度，发掘他们想法的闪光点，让他们不因为一次错误的、不成熟的想法而畏惧学习，而失去他们的那些天性，失去对学习的兴趣。
3、在自主学习中，多引导学生感悟课文的深层内容。
像一年级的很多课文，它们是一个个生动有趣的故事，但是在这些故事里，都隐藏着更深层的意思，有的是对学生的情感态度的培养，有的是对学生的行为习惯的培养，有的是对学生热爱大自然的培养……比如《看电视》这一课，需要学生领悟到亲人之间的爱；《美丽的小路》这一课，要求学生养成爱护环境的习惯；《两只鸟蛋》这一课，要求学生知道要爱护小动物，爱护大自然……这些都是课文的深层内涵，那么在学生的自主学习中，以低年级的学习能力，可能只能停留在表面，那么教师需要多引导学生感悟，并将这些感悟潜移默化地用在生活实际中，潜移默化地影响自己的言行举止。
在低年级语文中，教师应该充分相信学生，不要担心学生太小而不会自己探索。一个好的习惯应该是从小开始培养的，所以对于低年级学生，教师应该多创造机会，让他们更多地参与学习，从小就养成自主学习的习惯。教师也应该充分发挥自己的引导作用，协助学生在自主学习的道路上将未知变成已知，用已知去学习未知，从而使学生收获更多的知识，同时提高课堂教学效率与质量，并使学生更加热爱语文。