祁恒先河南省汝州市第三高级中学河南汝州467599
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
摘要：培养学生的创新能力是中学教育的首要任务，更是高中物理课堂教学的重要目标。笔者从教育工作者自身应具备的理念和素质、营造课堂氛围、创设意境、激发学生兴趣、锻炼学生动手能力等几个方面来阐述在物理教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：物理教育；培养；创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的素质之一，在中学物理教学中实施创新教育，培养学生创新精神和创新能力，是落实素质教育的核心。因此在物理教学中实施素质教育，其核心就是培养学生的创新能力。笔者认为，在物理教学中，应从以下几方面入手，切实改进教学，培养学生的创新精神和能力。
一、教师要具备创新教育理念。
要转变传统的教学观念和模式，提高自身素质，做创造型教师。在传统的教学中，教师只注重学生的成绩，对学生的教育主要是传授知识，强调基础知识，基本理论，基本技能的三基训练，但这已不适应现在社会发展的需求，现在必须更新观念，要教会方法，授以方法，即授之以渔。新课程标准注重提高全体学生的科学素养，增强学生的创新意思和实践能力，我们不仅要培养学生分析解决问题的能力，还要培养他们提出问题的能力。这给物理教师带来了挑战，高中物理教师要随着时代发展进行思想观念的革新。新课程呼唤综合型教师，教师在教学工作中，不仅同学科的要不断进行交流合作，不同学科的也要进行交流合作，教师要不断学习，充实自己，努力提高自己的创新素质，善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教学中。教师在教学中，要以学生为中心，适当引导，发展学生的创新思维。在传授知识过程中，要让学生自己去思考，在探索中逐步培养学生的创新能力。
二、教师要注意在课堂教学中，构建和谐民主的教育氛围
物理课堂教学是创新教育的主渠道，是学生创新能力培养的主要途径。教师在备课过程中，要在分析教材和学生状况的基础上，有意识的渗透创新教育思想，在教学中教师要充分调动每个学生的积极性，营造民主轻松的课堂氛围，营造师生互动的教学情境，鼓励学生提出问题，发表不同的意见，鼓励学生的好奇心和标新立异。要坚持以学生为主题的原则积极实施启发式讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识。在教学中要以基础知识为载体，把创造能力的培养目标落实在知识点的教学上，要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创造的方法，注重归纳综合。引导学生主动学习，自主学习，能够运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题解决问题的能力，培养学生研究性学习的习惯。在教学过程中，通过小组讨论，同桌讨论，集体讨论，师生讨论等形式使学生互相启发，加深认知程度，培养创新精神。
三、教师要创设情境，诱发兴趣，.引导学生观察，激励学生质疑，启发学生想象
利用多媒体创设情境，利用实验创设问题情境，联系自然现象和生活实际创设情境等，激发学生兴趣，激起学生探根求源的愿望，引发探索冲动。让学生在情境中产生各种疑问和设想，引导学生在亲身体验中探新知，开发潜能。在创新教育的要求下，培养学生的创新精神，必须引导学生质疑，教师可以采用开放式教学，鼓励学生大胆提问，引导学生主动质疑，让学生畅所欲言，使学生在质疑中产生各种猜想，在探索中获取知识。对那些别出心裁的思路，与众不同的观点，别具一格的见解，应充分肯定他们的想象力，增强学生的信心，激发其新的求知欲望，诱发其新的创新动机。
四、教师要加强实验教学，锻炼学生动手能力，培养学生的创新能力
物理学是以实验为基础的学科，物理学的理论体系、实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，提高观察分析能力，思考能力，归纳推理能力，和设计动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，而且能直接培养学生的探索创新能力。
物理实验中要注意对学生观察能力的培养。教师在教学中可将有些演示实验改为学生自己动手的分组实验，促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，经过分析比较和抽象，找出事物的本质属性，培养学生的思维能力，锻炼学生的创新能力。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材的安排，进行一些创新设计，可以将一些演示实验改为探索性实验，让学生自行选择器材，设计实验方法步骤，在试验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，使学生在试验中发现问题和寻找解决问题的方法，让学生充分的动脑，动手，动口，发挥学生的学习主动性，锻炼了学生的分析，抽象，综合表达能力，激发学生的创造性思维。例如在用实验得到单摆公式的时候，提示用控制变量法，从而让学生自己设计实验来总结得到单摆的周期公式，这样在讲知识的同时，潜移默化地将物理学中一种非常重要的方法告诉学生，使其在今后的工作中可以利用这种方法去创造性的从事别的工作；再如在原子物理教学中，通过介绍原子模型的演变、发展，使学生认识到“实验→假说→新实验→新假说”这样一种科学假说方法；例如在进行力的合成与分解的过程中，只需要适当地说一句，这个力与那几个力作用效果相同，从作用效果上看，这个力的作用相当于那几个力的共同作用，就像电阻串并联的总电阻一样，这种利用效果相同的方法是物理学中常用的方法，学生自然会从这种这段话中体会出等效方法的内涵，也会从一次次的具体应用中认识到所学的科学方法。教师也可以适当的安排一些课外实验，进行物理小制作比赛，或者举办科技讲座，开展物理知识竞赛等，使学生不仅能尝试动手动脑的乐趣，而且有利于培养学生的知识迁移能力，灵活运用知识的能力，增强学生思维的创造性，培养学生的科学意识和创新精神。
总之，在高中物理教学中，培养学生的创新能力是贯穿于教学的全过程的，我们物理教师不仅要传授知识，更重要的是要指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造思维能力，提高学生的综合素质，为祖国培养更多的创造型人才。
参考文献：
[1]石志中《浅谈物理教学中的创新教育》
[2]卢建成《如何在物理教学中培养学生的创新能力》
[3]黄国龙《关于在物理教学中培养学生创新能力教学探讨》
作者简介：祁恒先(1972-)女，河南汝州人，河南省汝州市第三高级中学教师