导读:本文包含了机辅语言教学环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:环境,语言,项目,教学法,策略,传统,论文。
机辅语言教学环境论文文献综述
黄昌朝[1]（2001）在《机辅语言教学环境中高中生英语学习策略研究》一文中研究指出中国经济的迅速发展需要越来越多能流利地使用英语交流的人才。然而在现行的教育方式和方法指导下，大部分中学生在学了六年英语后仍无法达到进行一般交流的水平。究其原因有两个：一是目前仍流行的语法--翻译教学法，二是升学考试。在这二者的影响下，大多数中学生认为英语只是一门必修课，而学习英语的就是为了通过各种考试。他们很少主动采取有效策略控制自己的情感和认知活动，而是注重沿用传统的学习策略。例如，重复练习，死记硬背，强调句子结构和语法。在提高交际能力方面，中学生则很少使用诸如泛读，泛听，大量练习交际性写作，强调流利性，注重表达意义等非传统策略。 近几年来，由于交际法教学的引进，教师们积极参与英语教学的改革。同时，中学英语教学也采用注重培养学生听说能力的教材。由于计算机的普及，许多教师甚至开始尝试将计算机应用于英语教学，其中也包括了对机辅语言教学环境下使用学习策略的研究。然而由于中国的CALL研究仍处于初级阶段，加强这方面基础理论的学习和探索性实践就显得尤为重要。本文作者参考了大量国内外相关的研究结果和文献资料（如Collombet-Sankey，1999；Gu ＆ Xu，1999；Jamieson ＆ Chapelle，1987；Robinson，1989，1990；Warschauer，1996a等）发现对学习策略的研究主要集中在学习观念，管理策略以及学习方法叁个方面（见 MachIntyre ＆ Gardner，1991；Wen，1993，1995）。 基于文秋芳教授提出的学习策略叁个方面的理论框架，本文作者从1999年10月到2000年7月期间对苏州十中高中一年级的70位学生在CALL环境中的学习策略应用情况进行了调查研究，并得出以下结论：在机辅语言教学环境中的中学生 ●对CALL持有积极的态度； ●更多地采用非传统策略； ●保持适当的焦虑感； ●互相帮助，并获得多种学习反馈； ●为学习项目认真计划，并时常作出自我评估； ●提高泛读和信息处理的技巧； ●热衷于真实写作和网上发表活动； ●喜欢互动和合作的学习活动。 本文还基于中国英语教学的实际情况，对进行同类CALL研究和实践提出了一些看法和建议。(本文来源于《苏州大学》期刊2001-04-01）
朱敏华[2]（2001）在《机辅语言教学环境中的项目教学研究》一文中研究指出语言教师最关注的问题是如何通过改进教学方法和手段，提高教学质量。在这方面，目前位于国际语言教学研究前沿的机辅语言项目教学法的实践为我国外语教学改革提供了新的希望。许多国际语言教学专家提出：结合新技术和项目教学法之长，开展机辅语言学习项目，可以使学生为实现某一具体目标而进行有目的的交际活动，是优化语言教学环境的有效途径之一（Debski，1997a，1997b；Feldman，1995；Means ＆Olson，1995；Warschauer et al.，2000）。 本文首先阐述了项目教学法与机辅语言学习环境的理论依据，总结分析了国内外机辅语言学习项目的实践和科研成果，以及开展这方面教学改革所面临的困难和挑战。然后，论文以1999年秋在20名苏州大学非英语专业本科生中开展的跨文化合作机辅写作项目为基础，采取定量和定性相结合的研究方法，探索在机辅语言项目教学环境中，学生对该教学模式的接受程度及项目中的学习表现。调查结果显示此次计算机辅助英语写作项目受到学生的普遍欢迎，并取得一定的教学效果，具体表现在它： ●激发了学生的学习积极性 ●改进了学生的写作表现 ●有助于学生合作和自主性学习 基于上述研究结果，本文认为机辅语言学习项目的实施有望为中国英语教学改革带来可喜突破，许多具体实施问题值得进一步研究。最后作者结合中国的英语教学情况提出了一些应用启示，并指出了该研究有待改进之处。(本文来源于《苏州大学》期刊2001-03-01）
机辅语言教学环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言教师最关注的问题是如何通过改进教学方法和手段，提高教学质量。在这方面，目前位于国际语言教学研究前沿的机辅语言项目教学法的实践为我国外语教学改革提供了新的希望。许多国际语言教学专家提出：结合新技术和项目教学法之长，开展机辅语言学习项目，可以使学生为实现某一具体目标而进行有目的的交际活动，是优化语言教学环境的有效途径之一（Debski，1997a，1997b；Feldman，1995；Means ＆Olson，1995；Warschauer et al.，2000）。 本文首先阐述了项目教学法与机辅语言学习环境的理论依据，总结分析了国内外机辅语言学习项目的实践和科研成果，以及开展这方面教学改革所面临的困难和挑战。然后，论文以1999年秋在20名苏州大学非英语专业本科生中开展的跨文化合作机辅写作项目为基础，采取定量和定性相结合的研究方法，探索在机辅语言项目教学环境中，学生对该教学模式的接受程度及项目中的学习表现。调查结果显示此次计算机辅助英语写作项目受到学生的普遍欢迎，并取得一定的教学效果，具体表现在它： ●激发了学生的学习积极性 ●改进了学生的写作表现 ●有助于学生合作和自主性学习 基于上述研究结果，本文认为机辅语言学习项目的实施有望为中国英语教学改革带来可喜突破，许多具体实施问题值得进一步研究。最后作者结合中国的英语教学情况提出了一些应用启示，并指出了该研究有待改进之处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
机辅语言教学环境论文参考文献
[1].黄昌朝.机辅语言教学环境中高中生英语学习策略研究[D].苏州大学.2001
[2].朱敏华.机辅语言教学环境中的项目教学研究[D].苏州大学.2001
论文知识图
