杨小莎山东省博兴县实验小学256500
一、整体设计思路，指导依据说明
在本课中，我希望为学生创设真实的情境，把英语和生活结合在一起，让学生在情境中接触、体验和理解语言，并在此基础上应用语言；通过由浅入深、步步深入的教学环节，让学生学会用“Isee…”描述自己看到的颜色，让学生意识到颜色在生活中是非常有用的；颜色五彩斑斓，我们的生活多姿多彩，培养学生积极向上的思想情感。
二、教学内容分析
本节课是让学生学习red、yellow、green、blue四个单词，并让学生在情境中运用“Isee…”句型描述自己看到的颜色。颜色是学生比较熟悉的话题，但是如何创设情境，让学生在情境中运用所学的语言进行表达与交流，是我们值得探讨的话题。
三、学情分析
知识水平：孩子们刚学习了一个单元，只会用最简单的Hello向别人打招呼和介绍自己的姓名，语言词汇量几乎为零。课堂上老师的语言要尽简、尽短，活动也要简单易操作，还应多辅助TPR以帮助学生理解语言、发展思维。
心理特点：三年级的孩子不羞怯、积极性高但注意力不持久，老师在教学中要多表扬，让其多参与，并运用多种学生喜欢的教学形式吸引孩子的注意力。
四、教学目标
1.知识与技能目标：听说认读red、yellow、green、blue四个单词，并学会用“Isee…”句型描述自己看到的颜色。
2.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到颜色在生活中是非常有用的，我们的生活多姿多彩，培养学生积极向上的思想情感。
3.学习策略目标：学生根据发音规律拼读单词，运用正确的语音和语调表达人物的情感。
4.文化目标：让学生树立“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则意识。
五、教学重点和难点
1.教学重点：听说认读red、yellow、green、blue四个单词，在情境中运用“Isee…”描述自己看到的颜色。
2.教学难点：单词green的准确发音；用“Isee…”句型描述自己看到的颜色。
六、教学准备
PPT课件，气球，自制彩虹，自制小鸟图。
七、教学过程
Step1:热身(Warmingup)，Enjoy“Coloursong”（略）。
Step2:呈现新课（Presentation）。
1.学习单词red、yellow、green和blue。主要是通过做一个彩虹来呈现并学习单词的。
下面是具体步骤：
歌曲唱完后是一个彩虹，教师说：“Look!Arainbow!”领读几遍，为后面学生表演故事（后面的故事中有这句话）做铺垫。
Look！Tworainbows!Whichoneismorebeautiful,1or2?学生回答1后，接着问：“Why?”“Becauseofthecolours,it’scolourful.”(两幅图片对比，凸显了颜色的意义，既能使事物变漂亮，同时比较自然地呈现了colourful的意思，为后面说我们的生活多姿多彩做铺垫，首尾呼应。）教师继续问：“Doyoulikeit?”学生回答喜欢后，教师说：“Let`smakeacolourfulrainbow!”之后依次学习red、yellow、green和blue，最后拼成一个彩虹。教师说：“Look!It’sarainbownow.”同时增添白云、黄色的小鸟、绿地和红花，增加了美感，更重要的是，为后文学生说我看见什么颜色创设了颜色情境。
2.游戏巩固单词。转盘游戏：Whoistheluckydog?
学生齐读完单词后，教师说：“Youcanreadthecoloursverywell.Andlook!thecoloursareintheturntablenow,whatcoloursarethey?Red,yellow,green,blue.Nowlet’splayagame.“Whoistheluckydog?”
[设计意图]用学生感兴趣的转盘游戏来巩固学生刚刚学的颜色单词，学生十分感兴趣。
3.导入、学习并在情境中操练“Isee…”句型。
（1）导入并学习“Isee…”句型。在奖励最后一个“幸运儿”气球时，教师顺便问气球的颜色，在学生说出气球的颜色时，比如学生说“Blue”，教师说：“Oh，youseeblue,andIseeblue,too!”(教师指着黑板上的彩虹中蓝色的部分说）Followme,Iseeblue.之后带领学生一起辅以手势体会“Isee…”的意思，最后指着彩虹的红色、黄色和绿色部分，分别学习：“Iseered./Iseeyellow./Iseegreen.”
（2）在情境中操练“Isee…”句型。课前将4色气球分散粘在墙上，目的是为学生创设语用的情境。让学生指着气球，2人1组谈论看到的颜色，最后拓展引导学生发现身边周围环境的颜色并用该句型进行描述。
[设计意图]不局限于彩虹这一单一的情境，通过创设气球这一情境，进而到周围的情境，引导学生用“Isee…”句型进行描述。
Step3:拓展延伸（Extends)。颜色在生活中的应用很广泛。（红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等）。
当学生发现了身边的红色、绿色、黄色和蓝色的物体比比皆是时，教师说：“Oh,coloursareeverywhere,andcoloursareveryusefulinourlife!”然后让学生依次看这3幅图片，并询问：“Whydotheystop/go/wait?Whatcolourdoyousee？”引导学生回答“Isee…”,之后是和学生一起伴随节奏明快的音乐边做动作边chant。
[设计意图]通过三幅图片引导学生树立“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则意识，发现颜色在生活中的应用，并通过节奏明快的小chant进行巩固训练，激发学生的兴趣。
Step4:综合运用（Integratedapplication）。将新学的4个颜色单词和句型创编成一个情景小故事，让学生通过欣赏情景故事、表演情景故事，全面提高学生的综合语言表达能力。在学生chant后，教师说：“Nowyouknowtherulesverywell，andyouknowthecoloursverywell.Thistimelet’senjoyastoryaboutcolours,OK？”自然承接导入故事。
[设计意图]利用三年级孩子感兴趣的人物角色创编关于颜色的故事，将所学语言融于其中，在巩固新学语言的同时，提高了学生的综合语言运用能力。通过小组故事情景表演，激发了学生学英语的兴趣，培养了学生运用正确的语音语调表达人物情感的学习策略。
Step5:小结与情感升华（Summaryandsublimation)。和学生一起回顾板书，共同欣赏几幅蓝天、白云、绿地、红花、多彩的生活图片，感受生活的多姿多彩，最后和学生一起放飞气球，享受多彩的学校生活！
八、教学反思
1.成功之处。
（1）注重多种教学方式相结合，增强学生参与活动的热情。在本节课中，笔者采用多样化的教学方式，如歌曲导入、转盘游戏、chant、角色表演等，将听、说、唱、玩、演融于一体，激发了学生学习英语的兴趣。笔者引导学生通过小组合作式学习、体验式学习来体会学习英语的快乐和成就感，从而使学生树立了学习英语的自信心，发展了自主学习能力，并使学生愿学、乐学、好学，让学生真正成为课堂的主人。
（2）注重整体教学设计，创设课堂教学情境。笔者将学生的日常生活与课堂学习联系起来，利用彩虹和气球这一大背景设计整节课的教学。教学环节过渡自然，过程由浅入深，整节课的教学浑然一体。
（3）将所学的单词和句型融入到了一个故事情境中，所创编的故事合情合理，再让小组表演故事，提高了学生的语言综合运用能力。
（4）通过本节课的学习，学生不仅掌握了4种颜色的英文表达，同时体会到了颜色的重要意义，一是colourful，二是useful，我认为这是最重要的。教师不仅要传授学生知识，而且还要传授知识以外的一些东西，这些东西将无形中影响着、熏陶着学生，使他们更健康快乐地成长。课的最后教师说：颜色是多彩的，看！我们的生活也是多姿多彩的，让我们尽情享受我们多姿多彩的生活吧！同时和学生在课堂上一起放飞五颜六色的气球，享受多彩的学校生活，营造了一种宽松和谐的课堂氛围，可见学生是多么的快乐！在讲颜色的useful时，我选取了相应颜色在生活中的重要应用：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，并将其创编成chant，加上形象的动作，配上音乐，和学生一起chant，形式活泼、实用且深受学生的欢迎，使学生在说说唱唱玩玩中学得了知识。
2.还需改进的地方。创设气球情境为学生说语言创造了环境，虽然我也引导学生发现教室内别的物体的颜色，但还不是很开放，如果引导学生找出教室内更多物体的颜色，如周围环境、文具、彩笔、衣服、板书上花草小鸟等的颜色，则会练习得更充分。
九、课后评析
“教育就应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对教师还是学生。让每个学生喜欢教师，喜欢教师所上的课，唤起学习的幸福感；让每个学生都是带着一脸的生动、一脸好奇、一脸灿烂走进我们的课堂，但当他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，多了探究。”很喜欢杨老师这段话，的确，在杨老师的课堂上体现了这点：老师幸福地教，学生幸福地学。聆听了杨老师的课，我也愿意当她的学生。