（四川省南部县伏虎中学，四川南部637300）
摘要：本文首先分析了高中信息技术开设人工智能教学的目的和现状，接下来详细阐述了高中信息技术课堂教学策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：高中；信息技术；课堂教学；策略
引言
信息技术课程是一门专业性和实践性极强的学科，具有很深的内涵和外延的知识，如果不通过课堂进行系统学习，便很难将这些内容全面掌握。现在我国实施素质教育，倡导对于学生综合素质的培养。教师应从课堂教学的各个环节入手，使学生掌握信息技术知识，加强信息技术实践，实现学生综合能力的提升。如今计算机已经得到广泛普及，高中生几乎每天都能接触到电脑以及各类现代媒体。进行系统的课堂教学，能够让学生深入认识信息技术，纠正学生对于信息技术这门学科认知上的偏差。
1高中信息技术课程现状
当前的高中信息技术课程在原有的教学基础上，为适应教育的改革，同时也开设了人工智能教学，能够让学生体验和认识人工智能知识与技术，了解人工智能语言的基本特征，深入了解和掌握人工智能的原理，引导学生体会人工智能技术在解决生活实际问题中的应用，如语音识别、机器翻译、智能机器人，等等。拓展学生思维空间，增强学生的逻辑思维能力，丰富学生的知识领域，提高学生的信息素养，促进学生个性化学习，培养创新型人才。让学生了解典型人工智能算法的实现过程；通过搭建简单的人工智能应用模块，充分体验人工智能系统的基本过程与方法，从而培养学生利用人工智能技术服务人类发展的使命感和责任感。当前，高中信息技术开设人工智能教学存在教学条件差异大、对人工智能缺乏正确认识、师资理论薄弱等问题。其一，硬件和软件性能都不能有效满足人工智能教学。其二，学生和教师对人工智能都缺乏正确的认识，学生认为人工智能技术是高深的学科，研究这门学科是科学家的事情，没有意识到人工智能已经进入到生活的方方面面，教师应如在教学中让学生体验到人工智能的魅力，吸引更多学生对人工智能感兴趣。教师对人工智能学科缺乏偏见，认为深奥难懂的知识难以被高中生所接受，不适合放在高中教学。其三，高中一线信息教师经验不足，缺乏具有知识结构和专业素养的教师来执教高中信息技术课程中人工智能的教育工作，没有接受过专业的培训，难以掌握课程重难点、教学目标不明确，教学经验缺乏。
2高中信息技术课堂教学策略
2.1高中信息技术教学中微课设计思路
微课，是应时而生的一种新的信息技术教学模式，高中信息技术教学中应用微课，需要立足实际情况，结合教学原则来设计合理的教学任务和教学内容，满足学生个性化学习需要，促使微课系统化设计。在具体设计中，需要坚持学生主体地位，将教学内容通过多种形式直观呈现在学生面前，结合学生个性化学习需要进行教学设计，以便于充分调动学生的学习兴趣。根据教学需要，选择合理的教学内容，确定教学目标的同时整合教学资源，实现教学目标和教学内容相契合；推动微课设计创新，不仅仅局限在单一的微视频讲解，还可以加强师生的活动，在合理的提问中锻炼学生的逻辑思维能力，引导学生自主学习和思考，实现信息技术知识的系统化学习和掌握。高中信息技术教学中应用微课，首先，在确定教学目标基础上来深入分析教材和教学内容，把握教学重点和难点，进一步优化教学流程，在合理的评价基础上，选择合理有效的措施开展教学活动。其次，优化微视频校本设计，选择合理有效的方法来编制PPT软件，并通过动画制作和创意拍摄等方式，制作微视频后实践操作，有助于赋予教学内容更大的趣味性；再次，优化导学案设计，引导学生观看微视频和自主学习，把握学习难点和重点所在，在适度的微习题下学习知识，反馈学生的学习情况；最后，设计教学互动，结合教学内容为学生设计合理的教学互动。
2.2创设良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，好的兴趣能够激发高中生积极主动学习信息技术的动力，高中教育阶段开展信息技术教学，广大教育工作者想要在根本上提升课堂教学效果，因此需要将更多的信息技术知识内容传递给学生，由于学科内容自身具有一定的抽象性，因此需要学生自主学习以及探究能力的提升。为学生营造良好的教学氛围，培养学生的主动学习意识，教师在进行教学情境的营造中，应当格外注重学生的真实感受，教师应当在全面了解教学内容的基础之上，将生活化的情境与教材内容相结合，从而能够在根本上激发出学生对于信息技术学科的学习兴趣。例如，在进行高中信息技术教材《程序设计实践》相关内容的学习中，对于“多媒体应用程序设计”这一部分的内容，需要教师能够将教学内容与生活实践充分联系在一起。利用计算机帮助学生实现视频、音频以及图片等多种因素的全面整理，并对文稿以较为直观的形式呈现在学生面前，使得学生能够加深对于多媒体应用程序设计的认知，了解到信息技术相关知识内容的全面性，教师可以为学生提供素材，并可以组织学生通过制作班级学习园地以及校园小报等，从而在信息技术学科教学中能够发挥出任务驱动教学法的有效性。
2.3加强课堂实践
实践出真知，学生只有通过实践，才能更好的掌握信息技术的知识，并且融会贯通。通过实践，不仅能够使学生将所学知识内化，更能够在动手操作过程中加深对理论知识的理解，同时加入自己的思考，站在新的高度认识信息技术。学生经过实践，能够了解到信息技术是如何运用到实际生活中的，从而提升解决问题的能力。教师可以在课堂中组织实践小组，让小组成员讨论并完成相应任务，可以促进学生知识交流，发现学习信息技术的价值和乐趣。教师还可以布置开放性的实践作业，使学生充分发挥其主观能动性，运用自身经验和想象力完成课堂作业，有利于学生通过信息技术提升创新能力。
结语
总而言之，高中的信息技术教学中，尚有一些问题待解决。第一个是课程知识覆盖面和深度的问题，人工智能作为选修课，如何安排教学内容和知识深度制定科学合理、切实可行的方案？如何针对高中生的知识结构、师资配备、设备和软件的实际情况展开教学？第二个是人工智能初步课程不适宜大面积开课，而是选择针对性的教学对象，否则对于数学后进生而言感到乏味，可与其他课程进行整合。第三个是应及时对学生的学习效果进行评测，采取多样化的评价方式，进而检验教学的纰漏和不当之处，进而提升教学效果和学习效率。由于高中信息技术学科在长期的发展实践当中，对教学目标也有着较高的标准，在强调理论教学的基础之上，能够对学生展开实践技术教学，应用任务驱动法，能够满足信息技术学科教学的发展实际需要，因此获得广大教育工作者的青睐。在教学实践当中，能够针对学生成长发展阶段的实际需要应用任务驱动法教学，使得教学效果能够获得进一步的提升。
参考文献
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