摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中最为重要的组成部分，但在传统阅读教学模式下，效果并不十分理想。在新课标下，群文阅读以“内容丰富、联系广泛”的优势，在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成果。因此，在新课标下，教师必须要全力开展群文阅读，并借助这一阅读教学模式，优化小学语文课堂教学效果。本文立足于小学语文课堂阅读教学，对当前教学现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了群文阅读这一全新的教学模式，以及群文阅读教学的开展策略。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学；应用策略
在小学语文教学的新课标中，明确指出：阅读是一种非常重要的个体行为，是学生获取知识的重要途径。的确如此，阅读教学是小学语文课堂教学中最为重要的组成部分。通过有效的阅读，不仅提升了学生的语文水平、丰富了学生的文化底蕴，也帮助小学生形成了良好的语言表达能力。但在传统的阅读课堂教学中，受到多种因素的影响，阅读教学现状并不十分理想。基于此，在新课标的要求下，群文阅读作为一种全新的课堂阅读教学模式，已经在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用。
一、小学生语文阅读教学现状分析
小学语文阅读教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，但就目前小学语文阅读教学中，受到多种因素的影响，现状仍不甚理想，集中体现在：①严格按照教材体系进行。在小学语文阅读教学中，部分教师常常以教材、教学大纲作为唯一的标准，并严格按照其要求进行阅读教学。在这种情况下，学生丝毫没有感受到阅读的乐趣，以至于学生阅读积极性较低。②以单篇阅读教学为主，学生阅读效率低下。在传统的小学语文阅读教学中，基本上都是采用单篇阅读教学方式，并且在具体的教学中，受到课文篇幅的影响，教师常常要利用两三个课时，对其进行讲解。可以说，在这种阅读模式下，学生阅读后的感悟，基本上都是教师进行强行灌输的，在这一过程中，学生并未进行积极主动思考，无法达到阅读教学的目标。③阅读教学方法单一、落后。教师在具体开展阅读教学的时候，仍然是按照传统的小学语文课堂教学模式进行，教师作为教学的主体，对学生进行知识灌输。学生并未真正参与到阅读的课堂学习中，以至于阅读教学效果不佳。
二、群文阅读教学模式概述
(一) 群文阅读内涵
与传统的单篇阅读相比，群文阅读就是在阅读教学中，全力打破单篇阅读的模式，实现阅读的多篇化。具体来说，群文阅读就是教师在开展阅读教学的时候，围绕着某一个议题，将其作为中心，并寻找和筛选出多篇文章，最后将其进行整合，使其成为一组文章，以供学生进行阅读。
在小学语文课堂教学中，阅读教学是其中最为重要的组成部分，同时也是教学的重难点所在。尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，传统的阅读教学模式下，学生学习兴趣低下，且阅读教学效果不佳。而在群文阅读模式下，由于阅读材料篇幅比较短，且形式多样，在进行阅读的时候，可对学生的学习状态进行调整，进而促使学生更好地进行阅读学习。
(二) 群文阅读重要性
具体来说，群文阅读的重要性，集中体现在以下几个方面。
首先，有助于激发学生阅读兴趣、开阔学生的阅读视野。在群文阅读课堂教学模式下，教师常常围绕某一个议题，选择出多篇优秀的文章作为阅读材料，进一步开阔了学生的阅读视野。同时，在群文阅读教学模式下，教师在选择阅读材料的时候，常常围绕并尊重学生的阅读兴趣来进行的，进一步点燃了学生的阅读热情，促使其积极主动参与到阅读学习中。
例如，在《大象的耳朵》《小毛虫》《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》的群文阅读中，教师就可以充分利用思维导图的形式，引导学生对这几篇文章的思想脉络、文章结构进行梳理。学生在对比的过程中，就可以明确这几篇文章均是问绕“发现问题—思路—解决方法—启示”而进行的。如此一来，学生不仅对文章的结构进行了清晰的掌握，也在一定程度上促进了学生的思维发展。
其次，有助于全面提升学生的阅读能力。在群文阅读课堂教学模式下，学生在博览群书的过程中，不仅拓展了学生的阅读面，也促使学生在阅读交流的过程中，提升了学生的思考能力。同时，在阅读的过程中，学生常常会遇到一定的问题，通过讨论解决这一过程，也进一步提升了学生的问题解决能力；在群文阅读课堂教学模式下，学生常常在教师的指导下，带着问题进行阅读，并在边读边想的过程中，增强了学生的思维能力；最后，在这一阅读教学模式下，学生常常要在完成阅读之后，对阅读教学中的知识和技能进行总结和归纳，进而全面提升了学生的综合素质和能力。
最后，有助于提升学生的阅读速度。与传统的阅读教学模式相比，在群文阅读课堂教学模式下，教师将多篇文章放到一起进行阅读。在这种情况下，学生必须要在较短的时间内，对多篇文章进行有效的阅读，并获得其中的信息。经过长期的锻炼之后，学生的阅读速度也随之提升。
实验组则实施宫腹腔镜子宫肌瘤剔除术治疗，协助患者保持头低脚高截石位，为患者实施连续硬膜外麻醉，实施三孔穿刺，控制气腹压力范围为13～15 mmHg，在腹腔镜置入后，将子宫肌瘤包膜切开，实施钝性分离，将子宫肌瘤切除，实施电凝止血，对切口实施全层缝合。通过宫腔镜将肌壁间肌瘤切除，以葡萄糖溶液（5%）作为膨宫介质，将宫腔镜缓慢置入患者的子宫内，控制膨宫的压力为17～21 kPa，通过宫腔镜将子宫肌瘤切除，实施电切法，控制电凝频率为60 W，控制功率为80 W。
三、群文阅读在小学语文教学中的具体应用
(一) 选择适合的群文阅读内容
在开展群文阅读的时候，选择适合的群文阅读内容是展开群文阅读的基础和关键。具体来说，教师在选择群文阅读内容的时候，应注意：①在小学语文课本中，有许多文章都出自名家，教师在对其进行阅读教学的时候，可以作者为切入点，选择该作者的其他作品纳入到群文阅读中，实现一篇带多篇的形式。如此一来，学生在某一位作家的多篇作品阅读中，可对其思想、行文思路等进行全方位的把握，并在很大程度上拓宽了学生的阅读量，提升了学生的阅读能力。②在进行阅读内容选择时候，还要结合阅读教学的内容，选择具有相似性哲理的篇目，或者类型相同的文章，作为多篇阅读教学内容。例如，在进行“精卫填海”的群文阅读教学中，教师就可以结合阅读材料，选择类型相同的神话故事，如：八仙过海、夸父追日等作为群文阅读内容。③教师在选择群文阅读的时候，可结合阅读篇目的体裁，选择不同体裁的文章进行阅读，使得学生在多种体裁文章的阅读中，对语言魅力进行更好地感悟。④在选择群文阅读内容的时候，所选择的文章必须要能够提高学生的阅读能力，并有助于实现学生的语文核心素养，且文章选择不宜过多，一般以三篇左右为宜，以更好地满足群文阅读的需求；另外，在选择群文阅读内容的时候，要切实结合学生的实际情况，难度系数不宜过大，否则会打击学生的自信心。
为保证系统每次能够正常启动不报错，在每次开机启动的时候需要先对系统进行清零复位[3]。整个PLC程序分成上电初始化、上下料机构位置确立、自动上料、自动盖章、自动下料、输出线圈控制、调用报警ALM控制7个部分。 控制系统主程序如图3。
(二) 强化方法和技巧指导，全面提升学生的阅读能力
在小学语文的阅读教学中，鉴于小学生的思维呈现出显著的单一性，其在阅读的时候，常常局限于文章中的某些部分中，无法对整个文章的核心内容等进行有效的把握，进而无法将文章的结构进行有效的梳理。因此，在“群文阅读”模式下，教师可充分借助这一点，指导学生一边阅读一边进行思维导图的构建，进而促使学生在阅读的过程中，以某一中心作为核心，对阅读材料中的信息进行延伸和整合，进而逐渐形成一个完整的知识体系。
(三) 借助群文阅读，全面加强阅读教学
教师在借助群文阅读进行阅读教学的时候，可从以下几个方面进行。
3. 借助“群文阅读”模式，深化学生的情感体验
2. 借助“群文阅读”模式，带领学生进行结构梳理
在小学语文课堂阅读教学中，激发学生的学习兴趣是其关键。鉴于目前小学生阅读阅读积极性不高的现状，教师在具体开展语文阅读教学的时候，可充分利用群文阅读教学的模式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到阅读教学中。例如，在《大象的耳朵》阅读教学中，教师就将本单元的几篇文章，《小毛虫》《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》等放到一起，并指导学生开展群文阅读。在这种教学模式下，由于几篇文章都是比较有趣的通话故事，可促使学生在阅读的过程中，走进“童话世界”，进而达到了激发学生阅读兴趣的目的。
1. 借助“群文阅读”激发学生学习兴趣
在群文阅读模式下，学生可在多篇文章中，对同一主题进行多方面、深入的感受。因此，为了更好地进行群文阅读，提升学生的阅读能力，必须要强化学生的阅读方法和阅读技巧指导，正所谓是“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，强化方法和技巧指导，远远重要于知识的传授。因此，教师在开展群文阅读的时候，必须要明确群文阅读不是放任学生自主地进行阅读，而是有目的、有计划地引导学生更好地开展阅读。并要在此基础上，对各种阅读技巧、阅读方法进行讲解，引导学生更好地开展阅读；另外，在群文阅读的过程中，还要对学生的“比较、综合、概括和归纳”能力等进行培养，并鼓励学生在阅读过程中，充分结合自己的思考，从不同的角度阐述自己的观点，进而全面提升学生的阅读能力。
（3）针对单独抗-HBc阳性，而抗-HBs、HBsAg阴性人群，建议在注射1剂次乙型肝炎疫苗1月后复查 如抗-HBs，如抗-HBs滴度小于 100 IU/mL，则需按照 0、1、2、6 个月 4 次方法接种乙型肝炎疫苗。
对于冻结法凿井施工过程中造成的地表冻胀和融沉导致副井井架倾斜，采用注浆和旋喷桩两者结合的纠偏措施，达到了良好的预定目标。为了确保井架基础不进一步发生不均匀沉降变形，同时考虑周边建筑物和冻融土的影响，应尽可能加深基础以下土层的注浆范围，本工程注浆深度确定为32 m，其下部粘土层可以起到一定的止浆作用，防止浆液向下部扩散，造成不必要的浪费。
在群文阅读模式下，提升学生的情感体验尤为重要。学生只有形成情感体验，才能与作者形成情感共鸣，进而更好地理解文章的情感，对文章的主旨进行有效的把握。鉴于以往单篇阅读模式下，学生情感体验教学效果不甚理想的现状，在“群文阅读”模式下，教师可将主旨相同的文章放到一起，供学生开展阅读，进而提升学生的阅读感悟。例如，在《地震中的父与子》阅读教学中，教师将主旨相同的《慈母情深》《精彩极了和糟糕透了》这几篇文章放到一起，可引导学生在群文阅读模式下，感悟父爱、母爱的无私和伟大等，并在此基础上引导学生对其中存在的差别进行分析。如此一来，不仅提升了学生的阅读效率，也深化了学生的情感体验。
4. 群文阅读完成后，引导学生表达阅读感受
在群文阅读模式下，学生作为阅读的主体，教师作为阅读教学的组织者和引导者，在群文阅读完成之后，教师应充分结合阅读材料的形式、风格等，引导学生通过讨论，积极表达出自己的想法。同时，教师还可以借助阅读心得的形式，引导学生进行思考，并对阅读感想和体会进行总结。如此一来，不仅提升了学生的阅读能力，也进一步增强了学生的写作能力。
在罗扎诺夫看来，在陀思妥耶夫斯基之后，对于心理和思想方面的革命者来说，并未留下“新的道路”。 也就是说，他并未阐明新的真理。 如果“神言”留给我们的不是新的道路，也不是新的真理，那么，它留下了什么呢？罗扎诺夫回答：
四、结束语
综上所述，鉴于传统单篇阅读教学模式的弊端，教师在开展阅读课堂教学中，必须要认识到群文阅读的重要性，并借助这一教学模式，激发学生学习兴趣、提升学生阅读能力等。基于此，教师必须要选择适合的群文阅读内容、强化方法和技巧指导，并全面强化群文阅读模式在课堂阅读教学中的应用，进而提升小学语文阅读教学效果。
定义：指对病毒、一切细菌繁殖体(包括分枝杆菌)、真菌及其孢子等有杀灭效果，同时对细菌芽孢(致病性芽孢菌)也有一定杀灭作用的制剂。
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作者简介：段新梅，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区社棠中心学校。