导读:本文包含了语文课程标准大纲论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,教学大纲,课程标准,演变
语文课程标准大纲论文文献综述
冯领群[1]（2019）在《初中语文课程标准（教学大纲）的变化探究》一文中研究指出近年来,语文课程标准(教学大纲)发生了数次变化。回顾我国初中语文课程标准的演变历程,既能寻找根基、反思过去,也可以在前瞻中发展。本文通过分析近四十年来初中语文课程标准(教学大纲)的发展脉络以及框架结构的变化,得出课程标准四十年来经历了恢复调整、修订试用、探索创新叁大时期,发现其演变过程中存在变动太频繁等问题并提出建议,以期为新的义务教育语文课程标准的制定提供参考意见。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年11期）
林志芳,杨再隋[2]（2018）在《语文教育四十年探微——基于课程标准(教学大纲)中语文教育基本问题的历史考察》一文中研究指出改革开放四十年来,人们对语文课程性质的认识从"工具性与思想性的交替失位"走向"工具性与人文性的统一";"双基""叁维目标""语文素养""核心素养"等在不同时期充任着语文课程目标的关键词;当代语文教育对教学内容的讨论主要是围绕语文知识展开的;语文课堂教学的方式从重视教师"教"转到重视学生"学"。(本文来源于《基础教育课程》期刊2018年23期）
姜俐冰[3]（2018）在《百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小学语文课程标准(教学大纲)纵向比较的视角》一文中研究指出语文课程标准(教学大纲)作为课程实施和教材编制的纲领性文件,具体体现出汉语拼音教学的历史演变与发展变化。基于此,本文以小学语文课程标准(教学大纲)为切入点,纵向比较百年来汉语拼音课程功能定位、内容要求、时间安排及教学方法等,可看出我们必须要坚守汉语拼音识字与正音的功能定位,减少不必要的烦琐内容。(本文来源于《宁夏大学学报(人文社会科学版)》期刊2018年05期）
张明凡[4]（2017）在《小学语文教学大纲及课程标准的背景变化研究》一文中研究指出新中国成立以来,我国针对小学语文教育已颁布多部教学大纲和课程标准,以适应不同时期的需求。每部大纲和标准的颁布背景对现阶段教育的影响以及对教育发展的研究都有重要意义。(本文来源于《课外语文》期刊2017年15期）
徐学文[5]（2014）在《从《汉语文大纲》到《课程标准》经历的叁个阶段——民族中小学汉语教学大纲及课程标准研制过程》一文中研究指出我国民族中小学的汉语课程改革,是从制订《全日制民族中小学汉语文教学大纲(试行草案)》(以下简称《汉语文大纲》)开始的,迄今历时30多年,其间几易其稿,几易其名,大致经历了以下叁个阶段:第一阶段(1980年10月-1987年6月),座谈研讨、组织编写、制订试行从新中国成立到"文革"结束,国家没有制订全国统一的《全日制民族中小学汉语文教学(本文来源于《中国民族教育》期刊2014年09期）
孟洁[6]（2014）在《改革开放以来我国高中语文课程标准（教学大纲）发展研究》一文中研究指出高中语文课程标准（教学大纲）是我国高中语文课程的基本纲领性文件，是我国对高中语文这门基础课程的基本规范和质量要求。一个新的语文课程标准（教学大纲）的颁布和实施,就意味着一次新的语文课程改革。从新中国成立到今天，高中语文课程标准（教学大纲）比较显着的变动可以说有八次。除了改革开放前颁布的1956年《高级中学文学教学大纲》和1963年的《全日制中学语文教学大纲（草案）》，改革开放以来的高中语文教学，到今天为止至少进行了六次比较大的改革。这六次课程改革可以说都取得了巨大的成就，对于中国高中语文教育的发展和高中语文教学质量的提升有着不可或缺的重要作用，并且对促进中国政治、经济、文化、教育等各个方面的长足发展做出了积极贡献。但是，中国高中语文教育的发展情况与时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着很大的差距。因此，2002年国家教育部对原有的教学大纲进行了修订，在2003年颁布了《普通高中语文课程标准(实验)》，用“课程标准”取代“教学大纲”,并于2007年秋全面实施。新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破，这些突破无疑成为课程改革最引人注目的亮点。但是，国内将高中语文课程标准与改革开放以来的高中语文教学大纲进行分析比较的研究并不多，这说明人们对高中语文课程标准（教学大纲）的发展史并不是很关注。而事实上，有很多教学大纲在语文教育发展史上具有重要意义。历史上有很多值得我们学习和借鉴的东西，本文关注此问题可以说具有一定价值意义。本研究从单一的对高中语文课程标准解读拓展到与我国改革开放以来颁布高中语文课程标准(教学大纲)进行比较研究，在肯定高中语文课程标准成就的同时客观评价其不足之处，并提出一些建议。随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入，高中语文课程标准的研究前景将会十分广阔，只要本着总结反思过去的态度和放眼未来的精神，高中语文课程标准的研究就一定能够取得新的进展。回顾改革开放以来的高中语文课程标准（教学大纲）研究,有助于我们清理思绪,在一种整体观照的视野中审视既有研究的价值以及存在的问题，并给未来制定的高中语文课程标准提供一些借鉴和思考。(本文来源于《河南大学》期刊2014-06-01）
萨仁图雅[7]（2013）在《蒙古族中小学语文教科书改革探究》一文中研究指出蒙古族中小学《语文》教材改革与当前蒙语文教学有着密切关系。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。蒙古族中小学《语文》教材改革是广大蒙古语言教师应深刻研究的课题。首先,本论文由蒙古族中小学语文教材改革为目标,根据2000年《语文教学大纲》和2005年《语文课程标准》,进行对比,并分析初中语文课本,反映当前中小学蒙语文教材改革在教学中的具体情况。其次,本论文对语文教材编写依据《语文教学大纲》与《课程标准》反复作对比,通过两套语文教材改革的内容进行仔细比较,突出探究对《语文课程标准》在当前教学中的影响。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2013-06-04）
马亚丽[8]（2013）在《近五代初中语文课程标准(教学大纲)比较解读》一文中研究指出2011年,国家教育部对《义务教育语文课程标准》进行了重新修订,从"义务教育"角度来说,这已经是第五次动作了,前四次分别在、、、年完成的。其中前叁代名为《语文教学大纲》,后两代更名为《语文课程标准》。年之前是初、高中放在一起的,曰为《中学语文教学大纲》,年起初(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2013年05期）
罗景泉[9]（2012）在《探索、确立、发展、飞跃、完善——从教学大纲到课程标准的变化看建国以来小学语文的发展轨迹》一文中研究指出我国小学语文教学经历了从教学大纲到课程标准的变化。通过分析小学语文教学的探索、确立、发展、飞跃、完善等五个阶段的变化,可以了解建国以来小学语文教学的发展轨迹,探讨各个教学大纲的特点,体会从中体现的语文教学的规律性和改革的必要性。(本文来源于《语文学刊》期刊2012年24期）
韩敬荣[10]（2012）在《百年中学语文课程标准（教学大纲）中语文知识的发展历程研究》一文中研究指出作为一门独立学科，语文同其他学科一样，具有独立的研究对象、研究领域和研究方法，以此看来，语文也具备一个完整的知识体系。但由于语文知识的内涵是十分丰富的，而且随着研究的深入和社会的发展它总在发生相应的变化，所以其外延十分模糊，语文教育界对语文知识的构成和分类也不尽相同，这对语文知识教学造成了一定的困难。语文知识教学地位随着语文界文道之争和工具性人文性的讨论而时有起伏。时至今日，由于新课程标准的颁布，其着重于培养学生自主学习探究的学习方式以提高语文能力，语文知识教学地位的明显下降引起了激烈争论。在研究成果中我们可以发现对语文知识体系的讨论集中在它的应然状态，其实然状态鲜有研究，而且语文知识具有丰富多义性，所以本文以课程标准（教学大纲）为切入口，着重梳理课程标准（教学大纲）中的语文知识体系。本文分为六个部分，第一部分为引言，提出了研究背景和研究的目的及意义；第二部分详细阐述了问题的内涵，包括对百年语文课程标准（教学大纲）的简介和对本文中所表述的语文知识的定位；第叁部分是对语文知识的回顾，梳理出来各个时期的语文知识体系及其特点；第四部分是对百年来语文知识体系衍变的思考；第五部分是对现行课程标准的看法及建议；第六部分则是对本文的结语。(本文来源于《东北师范大学》期刊2012-03-01）
语文课程标准大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
改革开放四十年来,人们对语文课程性质的认识从"工具性与思想性的交替失位"走向"工具性与人文性的统一";"双基""叁维目标""语文素养""核心素养"等在不同时期充任着语文课程目标的关键词;当代语文教育对教学内容的讨论主要是围绕语文知识展开的;语文课堂教学的方式从重视教师"教"转到重视学生"学"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文课程标准大纲论文参考文献
[1].冯领群.初中语文课程标准（教学大纲）的变化探究[J].科教文汇(上旬刊).2019
[2].林志芳,杨再隋.语文教育四十年探微——基于课程标准(教学大纲)中语文教育基本问题的历史考察[J].基础教育课程.2018
[3].姜俐冰.百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小学语文课程标准(教学大纲)纵向比较的视角[J].宁夏大学学报(人文社会科学版).2018
[4].张明凡.小学语文教学大纲及课程标准的背景变化研究[J].课外语文.2017
[5].徐学文.从《汉语文大纲》到《课程标准》经历的叁个阶段——民族中小学汉语教学大纲及课程标准研制过程[J].中国民族教育.2014
[6].孟洁.改革开放以来我国高中语文课程标准（教学大纲）发展研究[D].河南大学.2014
[7].萨仁图雅.蒙古族中小学语文教科书改革探究[D].内蒙古师范大学.2013
[8].马亚丽.近五代初中语文课程标准(教学大纲)比较解读[J].中学课程辅导(教师通讯).2013
[9].罗景泉.探索、确立、发展、飞跃、完善——从教学大纲到课程标准的变化看建国以来小学语文的发展轨迹[J].语文学刊.2012
[10].韩敬荣.百年中学语文课程标准（教学大纲）中语文知识的发展历程研究[D].东北师范大学.2012