广东省兴宁市龙北中心小学514500
自主性学习的实质是学生在教师的科学指导下，发挥内在能动性，向未来领域探索的学习活动。自主性学习是古今中外无数成才者的成功之道，所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主性学习。小学数学课自主性学习涉及教材、教法、教师和学生等方方面面，笔者拟从自学、探究、实践、反思四个方面谈谈自己的实践和思考。
一、实践——自主性学习的目标
《数学课程标准》强调：“要综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们自主探究数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，把所学的知识运用到实践中，不仅是一个“解决问题”的过程，而且是一个自主学习的过程。学生在实践应用中要进一步探究实际问题的各种关系，进而将之用数学关系表示出来，使问题得到解决。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。实践出真知，学生在一次次的实际应用中，有效地把学到的书本知识与生产生活实际结合起来，既深化了对知识的理解，同时学到了课本上没有的知识，了解了社会、生产发展的状况，体验了学习数学的乐趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值，从而以正确的态度全身心地投入到数学的学习中。
二、探究——自主性学习的核心
著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。自主性探究，就是要求学生根据各自的经验，用自己的思维方式主动地从事观察、操作、实验、猜测、验证、推理等“做数学”的活动，获得知识结论向亲历探究过程转变，使学习活动“知情合一”，并“再创造”出新的数学知识来。
苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“探究”，对于儿童来说，是一种与生俱来的天性；对于教学来说，又是一种难得的宝贵的教育资源。在引导学生自主性学习的过程中，教师应注重激发学生的探究欲望，尽可能提供探究机会，确保自主探究的时间，让新知成为学生探究的所得、“创造”的所得。
三、自学——自主性学习的前提
在当前的小学数学教学中，以讲代“思”、以讲代“学”的现象还十分普遍。教师总是乐于将知识掰开来、揉碎了“喂”给学生，总是喜欢充当学生的眼睛，满足于口耳相传。事实证明：这两种做法都无助于学生自学能力的形成，无助于学生积极主动学习心理的形成。这样的教学，学生越学越“懒”（习惯于从教师那儿获取知识），越学越“笨”（学生不会思考，不会提问题，不会独立解决问题）。
因此，学生的自主性学习，首先应有先学（自主阅读）的权利。小学数学教科书有较强的可读性，教学中，教师要创设自学氛围，提供自学的空间，指导学生借助教材、借助精心设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书边思考，并把自学体会和亲身感受用语言表达出来，鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识，并提出自学过程中遇到的问题。接着，在组织大班交流和教师讲解前，先安排学习小组内的交流汇报：说一说，你学会了什么？有什么不懂？充分暴露学生的思维过程，开展小组合作学习，探讨现存疑难问题，交流对新知识的矛盾想法和解题经验，集思广益，互帮互学，及时矫正，让学生在相互启发中完成第二次自学，为进一步的学习打下坚实的基础。
会学习、善学习是信息化社会公民的基本素养，“学会学习”是时代赋予学校教育的重要使命。在小学阶段，使学生具有自学的习惯和能力，对于学生的终身发展有着重要的作用。自学能力的培养，正是学生自主性学习的重要方面。
四、反思——自主性学习的延伸
1.借鉴反思。学生与学生的互动关系是客观存在的，由于文化背景以及知识经验等方面的差异，对于同一问题，学生解答的思路是不会完全一致的，引导学生对照他人的经验反思自己的学习过程，可以促进自己的创新。如，面对“一题多解”，让每种算法的学生表述自己的思维过程后，教师可因势利导，引导学生对照别人的计算方法进行反思：这种解法我为什么没想到？自己只须深入想想就可以想到这种解法的，为什么没这样做呢？这些解法间有什么联系和区别呢？通过反思，学生不仅开拓了思路，学到了不同的解法，又对创新思维作了检查批判，锤炼了思维本领。
2.结果反思。要使学生的学习做到“知其然且知其所以然”，不仅仅满足于得出结论，还要引导学生反思学习过程。下课前几分钟，引导学生反思：这节课我学会了哪些知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？谁能给大家提出一个继续探究的问题？请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关系？
运用多种方法，通过多种途径，培养学生自我反思的能力和习惯，不仅可以促使他们的创新思维得以健康发展，而且有利于激发学生的主体意识，提高他们学习的积极性和主动性，促进自主学习。
实践证明：学生以主人翁的态度参与学习——“矛盾亲身体验，方法自主寻找，思路自主选择，规律自主发现”，如此自主性学习，实实在在地激发了学生“想学”的欲望，树立了学生“能学”的信心，培养了学生“会学”的能力，促进了学生主观能动性，解决问题的思维性、策略性及主动性，还有个性等品格的形成，为学生的终生学习与发展奠定了坚实的基础。